以“紙裝置”教學為載體提升高中生美術核心素養的研究和實踐

楊衛華

摘 要：未來社會需要的是有完善的獨特人格的人，而美術核心素養正是指向培養這樣的人。由于美術教學在普通高中階段的特殊性，我校成立了美術選修課程模塊，幫助高中生在有限的時間里發揮自己的個性與特長，在情境體驗中進行探究式美術學習，從而促進其全面發展。本文試從核心素養理念的高中美術選修教學的教學意義、“紙裝置”教學舉措解讀、高中美術選修教學的后續思考等方面來闡述核心素養下高中美術選修課程設置的觀點和策略。

關鍵詞：高中美術 核心素養 紙裝置 舉措 選修課程

一、核心素養理念下“紙裝置”的教學意義

中國教育正在發生著革命性的變化，對未來人才的標準也提出了更高的要求。《普通高中美術課程標準》指出：美術與社會文明人的發展密切關系是人類最早或最基本的活動之一，在信息技術迅速發展，今天美術廣泛深度地融入了社會與豐富和多樣的視覺形態來促進交流，傳播文化發展創意，服務社會，體現其人文性和工具性價值。因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，更應視為一種生活學習。美術學科的素養是一種以美術能力為核心的綜合素養，主要包括五大方面：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解，它將引領高中的美術教育走向核心素養時期。本文以“紙裝置”為例，深入解讀核心素養的五大舉措。

我校選修課程選擇生活中常見紙就是起源于此，紙是生活中最容易找到的，也是最容易操作的，從撕簡單的造型到撕名畫，慢慢讓學生感受撕紙藝術所帶來的畫面感，再從撕紙平面裝飾到紙的立體構成，讓學生聯系到生活中的裝飾。走廊上的藝術實踐，讓學生領悟到了紙的魅力，木房子與紙的結合，煥發出新的生命，這是一張彩色紙所帶來的改變。紙給我們的課程帶來新的面貌，從紙到面具到木板，生活中常見的材料在紙藝班學生的眼中都能變成藝術品，讓美滲透學校的每一個角落，讓學校特色發揮到最佳的狀態。

紙裝置對于正值青春期的高中生有著諸多好處：第一，可以幫助學生提高藝術素養，陶冶情操，提升實踐能力;第二，可以培養學生溝通與團隊合作能力，感受生活與藝術之間的關系;第三，可以讓課程帶動高考，發現美術人才。

二、核心素養理念的“紙裝置”教學舉措解讀

核心素養下的美術教學如何去開展接地氣的課程，尋找周圍最熟悉的物質，能夠很好地幫助我們去開展教學理念，強調融通生活、解決問題的能力，強調知識的聯系，強調可操作型，“紙裝置”這一課程因勢而生。

一張紙如何在操作中變成具有審美功能的藝術作品，這就涉及到設計。紙的藝術可以通過以下形式來完成：觀看、欣賞、臨摹、模仿、感受、聯想、發散、歸納、逆向等思維方式，對自己的藝術形象進行組合、置換、變異等創意的練習，再通過鑒賞一些優秀的大師作品來確定主題，使自己的藝術呈現出一定的審美性，并通過社會生活調研，綜合考慮作品與生活經濟，讓學生在廣泛的生活、學習中獲得積極的、深層次的情感、技能體驗，培養學生“知識與技能”的獲得和運用能力，使其轉化為美術“素養與能力”，以適應核心素養時期美術教學的新要求。

（一）舉措一：學習大師，在創新性“臨摹”中進行圖像識讀

圖像識讀指對美術作品、圖形、圖像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。美術新課程標準“教學建議”提出：通過鑒賞優秀作品來認知其過程，在情境體驗中獲得新的發現，并總結出自己思維的方式，并對自己所達到的形象進行創意練習，這才是新課程核心素養中所呈現的審美傾向。美術應該多從大師作品中發現美，鼓勵學生從大師的審美價值觀吸收養分來充實自己的畫面。我們首先選擇的是超現實主義大師米羅的作品，他的畫概括抽象，色彩以紅綠黃藍黑為主。學生一下子把米羅的味道找到了，而黑色邊開始時用紙撕，發現很容易斷裂，學生就想到用黑毛線代替，這種毛茸茸的質感，增強了畫面的趣味性，撕出了與原畫不一樣的感覺。第二個案例選擇中國著名畫家吳冠中的作品，是結合中國特色韻味的筆墨點彩，學生照樣選擇黑毛線，先搓成大小不一的線條，模仿線條走向，再用彩紙撕出塊狀張貼，這樣一幅幅非常高雅的“中國式撕紙畫”，成功借鑒了大師的筆墨線條與色彩。通過這兩個案例教會學生平時在欣賞作品時要學會分析，并轉化成自己想要的東西。紙裝置要借鑒的內容很多，可以是油畫、水彩、農民畫、設計、插畫等，經過實踐，學生在作品鑒賞層面上有很大的進步，知道選擇哪些大師作品作為紙裝置的素材。此時教師鼓勵學生大膽創作，盡情展現，在練習中感受大師畫變成紙裝置的藝術魅力。

（二）舉措二：綜合技法，在探究性學習中進行美術表現

美術表現指運用傳統與現代媒材、技術和美術語言創造視覺形象。在教學中，教師致力于讓課堂變得更生動、更吸引人，來營造一種寬松的課堂氛圍，讓學生更快地進入課堂。一張紙變成立體很簡單，但如果是一堆紙變成立體并有一定的規律性，你會怎么去做？學生可用文字表達，也可老師操作，也可以播放小視頻。讓學生感受一張紙在重復表現下所呈現出來的效果。也可結合生活中如客廳背景墻等，學生的興趣一下就爆發出來，原來簡單的重復在我們生活當中竟然如此有魅力的出現。在欣賞作品時讓學生總結出方法如折、卷、疊加、交叉等。也可以通過教師示范，讓學生了解其實重復的單一元素也可以做出非常豐富的畫面。培養學生熱愛生活、觀察生活的習慣，然后把所觀察到的用到美術課堂中并用紙表現出來。

（三）舉措三：建立概念，在自主性評價中進行審美判斷

審美判斷指對美術作品和現實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。通過閱讀鑒賞使學生了解藝術相關知識，學會思考、表達以及合作，進而發現問題、分析問題、解決問題。教師不斷給學生肯定與鼓勵，提升自信心。同時，要強調色彩在紙藝表達上的重要作用。這種鼓勵性的評價是美術教學中的藝術，只有不斷給予學生正面的評價與反饋，才能促進學生以更大的熱情投入到下一環節的學習中去，產生強烈的學習興趣與創作欲望。

（四）舉措四：展示表現，在綜合性實驗中進行創意實踐

創意實踐指在美術活動中形成創新意識，運用創意思維和創造方法。尋找媒材與工具動手創作，不斷克服困難、解決問題，修改完善，最終完成作品，讓學生經歷“像美術家一樣創作”的過程，其實就體現了五大美術核心素養。教師要根據主題指導學生學習活動，針對整個主題的學習任務確定學習過程，并讓學生以小組的形式，明確學習目標步驟，組織相應的學習情境。教學過程會發生各種偶然，需要教師憑藉自己的教學經驗，不斷調整與改變，讓教學達到最佳效果。

例如木頭房子與紙的結合。當時學校的通用技術學科留下了一大堆廢棄的凳子木房子，如何讓木房子與紙藝最佳結合，我們事先進行了討論構思。先把這些廢棄的木頭房子、椅子全部用乳膠漆刷成白色，然后再進行組織疊放。選擇紅黃綠藍紙張讓同學剪出大小不一的圓點，以暖色調為主，結合草間彌生的點的表現，外圍的圓點小一點，整個基調非常明亮。

紙藝教學案例在學生與教師自主合作探究下，完整經歷了創作過程，學生在此基礎上選擇喜歡的風格，深入學習并進行創作，才有了這一美術核心素養為統領的成功案例。

（五）舉措五：多元融合，在情境性體驗進行文化理解

文化理解指從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現象和觀念。紙裝置給美術課堂提供了一個新的教學改革案例，也為校園提供了更多的創新空間，如何讓這門藝術成為視覺密碼就是我們即將繼續前進的一個新課題。

紙是學生最親密的朋友，這就要求我們在校園視覺文化建設中，利用其特點發揮獨特的作用。校園文化特色植根于充滿生命力的教育資源，高中選修課程的開設，在一定程度上體現了學校的審美判斷力。也讓學生在選修課程上，根據自己的興趣和發展需求來發展自己未來的藝術方向。結合紙藝教學實踐，筆者認為基于核心素養取向的美術教育改革迫在眉睫，美術教學必須樹立以人為本的教學思想，讓學生主動去感知、去體驗、去總結、去發現、去創作，從而產生心靈的共鳴、能力的提升和思想的升華，真正有效提升學生美術學科的核心素養。

三、核心素養理念下高中美術選修教學的后續思考

學校選修課程的開設在一定程度上彌補了美術欣賞課程的不足，在選修課程上，也促使教師積累豐富教學經驗，發現美術人才，進而成為浙江省美術學科基地。同時也在一定程度上豐富了學生的課余時間，讓他們找到了一個新的寄托點。當然在特色建設中也遇到了問題，每個學期的主題要求都不一樣，要不斷創新，也讓教師感覺到壓力、不足，需要不停地充電。另外現在高中生文化課壓力很大，選修課程在時間安排上總是有所欠缺。選修課程最終目的是讓學生緩解高考壓力，真正感受美育的魅力，培養創造力。為學生提供了很好的實踐機會，學生所創作的作品往往超乎想象。期待高中教學中必修課程與選修課程的有機結合，使之成為學生成長的樂園，讓美育滋養心靈。

參考文獻：

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（仙居縣城峰中學? ? 浙江臺州）