核心素養(yǎng)下美術(shù)作品深度解讀與課堂教學(xué)的融合推進(jìn)

竹沈挺

摘 要：小學(xué)階段是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的入門階段，教師應(yīng)以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，實(shí)施科學(xué)有效的策略。在教學(xué)實(shí)踐中，大膽踐行“以藝術(shù)家的思維”來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的教學(xué)思路。本文以浙美版六年級上冊《戲曲人物》美術(shù)作品為案例，論述了如何將美術(shù)作品的深度解讀過程與課堂教學(xué)有機(jī)融合，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 美術(shù)作品 深度解讀 課堂教學(xué)

中小學(xué)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括圖像識讀美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解五個(gè)方面的內(nèi)容。小學(xué)階段是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的入門階段，教師應(yīng)該以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，實(shí)施科學(xué)有效的策略。在教學(xué)實(shí)踐中，大膽踐行“以藝術(shù)家的思維”來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的教學(xué)思路。教師通過對美術(shù)作品進(jìn)行深入的解讀與分析，讓學(xué)生深刻把握作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，感受作品創(chuàng)作的歷史淵源，體驗(yàn)創(chuàng)作者所傳達(dá)出來的藝術(shù)情懷，感知美術(shù)作品所含有的文化精神。

一、看畫——看藝術(shù)家

《戲曲人物》一課中展示了三大戲曲人物畫大師的水墨作品。關(guān)良拙樸，高馬德清揚(yáng)，韓羽則洗練。高馬德以中國畫形式描繪戲曲人物，筆墨簡練灑脫，形象生動傳神，情趣妙生，耐人尋味。從作品解讀到實(shí)際教學(xué)上感受是筆意即動態(tài)，動態(tài)即情感。韓羽曾言：“藝術(shù)即是夸張。繪畫的夸張是借助于變形。”寫意性，就是抓其梗概，剔除雜質(zhì)，刪繁就簡。從作品中解讀到實(shí)際教學(xué)上感受是從繁到簡，夸張即情感。“關(guān)良的畫有什么好，像小孩子畫的那樣？”這問題很難回答，有的說不好，許多人說好啊！連郭沫若、茅盾、老舍等大文學(xué)家都為他題畫，說好！齊白石、黃賓虹、潘天壽等大畫家都與他相互品題贈畫呢！還有德國人主動為他出畫集并付予豐厚稿酬，有人干脆就說，有名就好，值錢就好！其實(shí)，這些說法只說出了畫好的結(jié)果，好在哪里還是不甚了解。還是問題本身就給出了答案——像孩子畫的那樣。關(guān)良在戲曲藝術(shù)中關(guān)注到戲曲語言動作的寫意性、臉譜造型的夸張、舞臺氛圍的鋪陳，從而找出與中國畫相通的要素，創(chuàng)作了大量的水墨戲曲臉譜。教師對關(guān)良的戲曲臉譜進(jìn)行深入解讀時(shí)，應(yīng)該從風(fēng)格、技藝和文化三個(gè)層次入手。首先，關(guān)良的戲曲臉譜迥別于其他戲曲臉譜的特征在于，它是由國畫材料、水墨繪制而成。濃墨、淡墨、輕墨、濕墨……濃淡相宜，輕濕分明，它既有國畫山水的風(fēng)味，亦有戲劇臉譜的韻味，二者相得益彰，筆墨韻染，粗看貌不驚人，細(xì)看余味無窮。其次，關(guān)良的戲曲臉譜的繪畫技藝非常獨(dú)特。關(guān)良憑借著其對筆墨內(nèi)在精神的深刻理解與把握，用稚拙、天真如嬰兒之筆，繪制出內(nèi)斂、沉靜、果敢、個(gè)性的作品。雖然設(shè)色簡單、落筆質(zhì)樸，卻極富筆趣。雖然一些臉譜的解剖、透視和比例失衡，卻以夸張、變形，使人生的情態(tài)看起來更天真幽默，眼睛的刻畫更傳神三分，眼神瞳孔用濃墨點(diǎn)醒，更是炯炯有神。結(jié)合教材的戲曲人物照片和神情特征，定神的眼神最讓人感動和印象深刻。要理解與把握關(guān)良戲曲臉譜所傳達(dá)出來的中國傳統(tǒng)文化。戲曲是我國的文化瑰寶，戲曲臉譜作為戲曲藝術(shù)的衍生物，其具有很高的藝術(shù)價(jià)值。將戲曲臉譜用中國水墨畫的創(chuàng)作技法表現(xiàn)出來，是兩大國粹的融合與創(chuàng)新，體現(xiàn)出藝術(shù)大家著迷于民族藝術(shù)，并執(zhí)著于民族藝術(shù)的創(chuàng)新。

二、看戲——尋找藝術(shù)家的感動

我們兒時(shí)都有看戲的經(jīng)歷，特別是在農(nóng)村那是大事。一問現(xiàn)在的孩子看戲還是和以前一樣是奶奶輩一起，不同的時(shí)代一樣的情感。和奶奶一起去戲場玩，從生活中感受傳統(tǒng)戲曲作為課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)。關(guān)注生活讓學(xué)生從生活中感受傳統(tǒng)戲曲文化，以情感上的共鳴引起學(xué)生對戲曲人物的興趣。

藝術(shù)來源于感受，三大戲曲人物畫大師與戲曲有很深的交集，他們在戲曲里找到了讓其感動的東西。那么怎么讓學(xué)生找到自己的感動，需要挖到多深？感動不是熟悉，它是一種發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)美的存在。讓學(xué)生看戲從造型、色彩、服飾、神態(tài)、動作等方面發(fā)現(xiàn)戲曲人物的特點(diǎn)，并簡單表述自己的感受。以主題式的戲曲人物形象從色彩、服飾、表情、動作了解相互的關(guān)系。本課選擇水滸戲曲人物讓學(xué)生對此有初步的了解，從學(xué)生感興趣的題材入手培養(yǎng)對戲曲的興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)戲曲人物造型、色彩、服飾、神態(tài)、動作的美。

“三歲定八十”，這話一點(diǎn)也不假。關(guān)良小時(shí)候在南京愛到“兩廣會館”看京劇，這就注定了他一生玩京劇、畫京劇。看大師如何表現(xiàn)戲曲人物，學(xué)生欣賞大師作品，并結(jié)合自己對戲曲的初步了解通過對人物特征、動態(tài)、神情、水墨色彩等方面進(jìn)行欣賞。

三、學(xué)戲——學(xué)藝術(shù)家的方法

以學(xué)戲的環(huán)節(jié)讓學(xué)生融入到戲曲人物的情節(jié)中。以情節(jié)故事場景特別是結(jié)合戲曲人物照片讓學(xué)生生動地學(xué)習(xí)戲曲人物的動態(tài)，著重強(qiáng)調(diào)人物的情感——眼神表情。從人物表情眼神的關(guān)注到學(xué)畫眼神;學(xué)武松打虎橋段中武松怒目打虎的表情，著重強(qiáng)調(diào)武松和老虎的眼神表現(xiàn)，從道具和學(xué)戲中感受中國戲曲的表現(xiàn)形式。

學(xué)畫家畫戲，著重欣賞關(guān)良人物戲曲作品眼神的表現(xiàn)。教師示范關(guān)良水墨戲曲人物眼神表現(xiàn)，用淡墨勾勒眼睛和眉毛輪廓，用濃墨點(diǎn)睛注意眼神方向，強(qiáng)調(diào)控制水份。并讓學(xué)生上臺嘗試教師進(jìn)行調(diào)整。

四、畫戲——學(xué)以致用

關(guān)良水墨戲曲人物的作品用筆極簡，質(zhì)樸平易，極富筆趣，不拘泥對象的解剖、透視和比例，而是以夸張、變形的手法傳神寫照，人物情態(tài)天真而幽默，尤其是眼神刻畫最見功力，眼睛瞳孔用濃墨點(diǎn)醒極傳神。通過對關(guān)良作品眼神畫法的臨摹表現(xiàn)，學(xué)生對戲曲人物眼神的表現(xiàn)方法有一定的掌握，在表現(xiàn)戲曲人物照片神態(tài)的時(shí)候可以很好地借鑒藝術(shù)家的表現(xiàn)手法。用濃墨控制水分勾勒眼睛輪廓，通過點(diǎn)睛之筆表現(xiàn)眼睛神態(tài)——戲曲人定神眼神的方向。

在原先的教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)戲曲人物的動態(tài)表現(xiàn)，為了在一張宣紙中能很好地表現(xiàn)戲曲人物的動態(tài)，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合教師的示范讓學(xué)生用炭筆以火柴人的形式輕輕勾勒出戲曲人的動態(tài)，要求學(xué)生把握戲曲人物動態(tài)特征和基本的比例。在接下來學(xué)生用水墨表現(xiàn)戲曲人物時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全被火柴人的形態(tài)給禁錮，拘束在原有的動態(tài)上更甚至有部分學(xué)生只是把線條加粗，變成了“強(qiáng)壯”版的火柴人戲曲人物。反思一開始用火柴人的形態(tài)就禁錮了學(xué)生在表現(xiàn)過程中形態(tài)的約束，再以學(xué)生不熟悉的水墨材料表現(xiàn)，同學(xué)們就更顯得手腳束縛。如何讓學(xué)生的手腳放開，就又回到用水墨表現(xiàn)戲曲人物如何讓人感動的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)戲曲人物神態(tài)的表現(xiàn)結(jié)合水墨的濃淡變化讓學(xué)生玩出水墨特有的韻味。

新的教學(xué)設(shè)計(jì)中在表現(xiàn)好戲曲人物的眼神后，讓學(xué)生對比藝術(shù)家的戲曲人物作品和戲曲人物照片，觀察墨色的變化和運(yùn)用，并強(qiáng)調(diào)用不同的墨色以概括夸張的方法變現(xiàn)人物肢體動態(tài)，讓學(xué)生在沒有形體拘束的前提下充分感受用水墨表現(xiàn)戲曲人物的樂趣。

核心素養(yǎng)視角下，對美術(shù)作品進(jìn)行深度解讀，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫技藝，提升繪畫技能的過程中，用藝術(shù)家的思維觀察和表現(xiàn)戲曲人物，理解美術(shù)作品所傳達(dá)出來的情感、所體現(xiàn)的意志。將美術(shù)作品的深度解讀與課堂教學(xué)有機(jī)融合，會改善學(xué)生對藝術(shù)作品的領(lǐng)會效果，會提升學(xué)生的鑒賞品味，更會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對美術(shù)核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

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（寧海縣橋頭胡中心小學(xué)? ? 浙江寧波）