書法，我們揚帆起航了

蔡新橋

摘 要：書法是我國最具民族特色的傳統藝術之一，是國人靈魂深處難以割舍的文化情節。小學階段書法教學意義重大。作為書法老師，應重視小學生書法情感培養，讓學生從小就情定書法。書法教學中有目的地去提升學生的理性認識;滲透書法文化來提高書法美感;欣賞名家名作引導學生品悟書法精髓;還要鼓勵學生的信心，激發他們書法學習熱情。

關鍵詞：培養興趣 提高美感 品悟精髓 激發熱情

漢字是中華幾千年來的文明體現，它不僅僅是漢字，也是書法，是我國文化的根之所在。學生們創作詩文，是情之所動，書法亦如此！縱觀歷代書家，幼年時他們對書法都情有獨鐘。如王羲之自幼酷愛書法，十二歲跪求父親讀《筆說》，其父聽聞后欣然應允，不足一月，書藝大進。書法大家們放棄休息，嚴寒酷暑，日復一日地舞文弄墨，樂此不疲。所以，在墨海中暢汗淋漓，首先要有一份對書法的熱情。

一、提升認識，培養書法興趣

學書法，要以書潤心。讓學生們明白書法究竟是什么東西，我們為什么要學習它，要讓他們逐步從“書法就是用毛筆字寫字”的膚淺認識中跳出來，深刻認識到書法是中華民族的文化血脈，是中國人藝術心靈的極致，是中華民族哲學思想的結晶。

寫字是一項比較費時費力的技能訓練，要寫好字需要體力，更需要腦力的支配。書法課上，教師應留意學生的一舉一動，關注他們的情感變化。學生稍有疲勞或有厭倦心理，教師應及時鼓勵和幫助。如筆畫“橫折折折鉤”對學生來說學習難度比較大，教師出示“秀”字，說：“來，我們一起合作完成這個字，老師寫難度大的筆畫‘橫折折折鉤，剩下的由你來寫。”這樣師生合作完成的字，學生寫得好看，既自豪也興奮，會很快投入到自主練習中去。學生書寫筆畫、偏旁或結構，哪怕只是稍微有一點味道，都要第一時間給予肯定，毫不吝嗇地表揚，或一個鼓勵的眼神，或豎起大拇指等來提升他們的寫字興趣。

二、滲透文化，提高書法美感

課堂教學要適度滲透書法文化、書法審美等方面的知識。學生只有在掌握了一定的書法專業知識之后，才能更敏銳地感受到書法藝術中存在的美感，進而借助于情感和想象達到對書法美的理解。因此教師可從以下幾方面來加強學生對書法藝術美感的認識。

首先引導學生認識點畫美。不同的點畫組成了一個個漢字，具有很強的表現力。書法課教學生觀察、分析、綜合，從而認識點畫之美。比如認識“點”畫，教師出示不同形狀的點畫，讓學生想象，這些不同的點畫像什么呢？有的說像向日葵籽，有的說像南瓜籽，有的說像小雨點等等，再把這些點畫穿插在具體的文字中，讓學生明白，“寒”“冬”字的筆畫像瓜子，“雨”以及“雨字頭”字的點畫像雨點。這些字形象生動，學生初步體會到漢字的美感。

其次讓學生觀察如何用筆。書法的藝術性在于點畫的線條美，還集中表現在字的結體上以及造型上，還有字的行氣與整體的布局上，還要引導學生理解按照整齊一律、對稱均衡、對比和諧、多種統一等多種形式組合起來產生的美。教師可通過單獨字體的分析，比如“人”字，這么簡單的字也有筆畫的變化，撇、捺力度和位置不好把握。因此，在指導學生寫撇、捺角度時，采用手勢直觀示范，雙掌合成像個人字，撇捺的角度任意變化，讓學生觀察哪個角度時，“人”字寫得好看點。觀察后，學生都說角度小點比較好看，還編了兒歌：“小手輕輕伸出來，小腳丫重重踢出去”。

另外書法課堂還要讓學生了解一些書法的章法知識。書法作品集點成字，連字成行，集行成章，構成了作品的整體布局。為了讓學生感受整體的布局之美，課上讓學生在字與字、行與行之間用基本的圖形、線條來比劃比較，體會疏密得宜、計白當黑、平整均衡、變化多姿的整體布局效果，學生們比劃后大為贊嘆書法的神奇。

三、欣賞作品，感悟書法魅力

實踐出真知。通過學書者反復欣賞，逐漸樹立良好的審美情趣，掌握正確的審美標準，逐步學會辨別美與丑。書法欣賞在方法上表現出獨特性，但欣賞終究離不開書法的精髓。教師可以從以下幾個方面指導學生欣賞作品，感受審美情趣，感悟書法精髓。

書法作品欣賞時，從部分到整體來感知。先指導學生欣賞作者的字體、用筆、字的結構等方面;再讓學生看整體作品的結構布局。應該時時提醒學生你感覺作品哪一點很精彩？哪里有不足？在書法欣賞過程中，應鼓勵學生充分展開聯想，將書法形象與現實生活中的事物進行比較，使書法形象具體化。例如欣賞筆畫“撇與捺”時，引導學生想像，這撇像什么？捺像什么？“撇像寶劍，又像媽媽削的甘蔗皮;捺像滑滑梯伸出的小腳丫，捺像大刀”。寫字教學中欣賞書法作品能力的培養，可以訓練學生的審美心理與意識，學生這一主體在對書法形藝術美的系列體驗中，不斷超越自我，形成了良好的審美情趣。

了解創作的時代背景才能感悟到書法的精髓。在指導學生欣賞王羲之代表作《蘭亭集序》時，告訴學生：蘭亭序是中國晉代書圣王羲之在紹興蘭渚山下以文會友時所寫出的“天下第一行書”。王羲之與友人飲酒賦詩，將這些詩賦輯成一集，并作序一篇，再暢寫下由此而引發的內心感慨，這篇序文就是《蘭亭集序》。另如南宋詩人文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的人生信念，北宋民族英雄岳飛的“還我河山”草書，那遒勁有力的筆畫，就如泰山巋然不動。這些歷代的精品，不管是楷書、行書、草書，隸書、篆書，都會達到激勵學生的作用，激勵學生不斷的求知欲能，發揮學生的巨大的潛能。這樣的熏陶讓學生默默地感悟到了書法的精髓，也就自然而然地愛上了書法。

四、鼓勵信心，激發展覽熱情

信心是書法的力量源泉，特別是初學者，他們懷揣美好的夢想學習書法，我們教師不僅要提升學生的興趣，更要懂得保護好他們的自信心，要時不時地給他們以成就感。書法課，學生練習書法的時候，教師要邊巡視邊指點，發現寫得好的及時表揚，語氣可以夸張一點：“孩子，你的字比以前進步了許多，我發現你有書法家的潛質。”“孩子，你的字寫得多好呀，你看這‘撇寫得比老師的都要好。”“哇，這是你寫的字嗎？我以為大書法家XXX寫的呢！”……學生聽了這些表揚，學習勁頭會“噌噌噌”上去，練起書法來更認真了。練習后，在講臺上經常輪流展覽班級孩子的書法作品，或讓學生自告奮勇帶作品上來展覽，學生都會很有成就感。一而再，再而三，學生對書法的喜愛之情就不言而喻了。

可以搞師生書法聯展，鼓舞學生。上學期，我們學校組織了師生書法展，六年級學生盡管學業比較繁重，但為了寫好作品，他們不厭其煩地將作品經過了幾十次的打磨。四名學生以顏體見長，兩名學生柳體擅長，一名學生學習褚體的書法，一名學生擅長行書。在平時學習中有意識地指導他們搞創作并保存下來，所以作品數量、質量都不錯。師生聯合書法聯展，盡管規模不大，但引起了不小的轟動。學生們很有成就感，學習書法興趣更濃，也更有自信了。學習書法的勁頭越來越高了，學習書法的氛圍也越來越濃厚了。創作過程雖然很辛苦，但磨練是一種快樂，也是一種財富，展覽加深了對學生們書法的喜愛，在學生成長的路上留下了深深的足印……

中國文化博大精深，中國漢字源遠流長，學生規范書寫，不忘傳承文化。堂堂正正做人，方方正正寫字。書法教學任重道遠，小學階段，更是書法揚帆起航之時，教師要以引領學生規范書寫為職責，始終堅持以培養學生寫規范字為目標，把書法當成素質教育的重要內容。

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（溫嶺市新河鎮中心小學? ?浙江臺州）