舍“遠”求近 就地取材

張慧

摘 要：國畫教學占美術教材比重較大，但內容上與學生生活距離較遠，合理地開發和有效地利用溫州鄉土美術課程資源：如自然風光類、古建筑類、特色物產類等;以有效教學手段：寫生法、實地考察法、文獻研究發等，將其融入國畫教學，既提高學生國畫學習興趣，又補充美術教材中地方文化的缺失，提升人文素養，也對地方美術文化的保護、傳承、發展有著特殊的作用。

關鍵詞：溫州鄉土資源 國畫教學

一、問題的提出

在鹿城區多年來研究小學國畫教學的大背景下，筆者深入研究教材并結合自己的教學經驗，以及以下幾個方面的思考，感受到國畫教學要想更能激發學生興趣、更有效、更“接地氣”，可以嘗試將溫州本土的文化資源融入、改進國畫教學，更貼近學生生活實際。

1、基于國畫教學的重要性

中國畫是東方古老的文化藝術，從古至今不斷發展，成為中華民族燦爛的文化遺產之一。國畫教學作為一種寶貴的教育資源，正成為新課改美術實驗教材中的重要內容，所占比重可見一斑。

2、基于美術教師開發鄉土資源的使命感

合理地開發和有效地利用鄉土美術課程資源是美術新課程面臨的一個重要課題。教育部公布的《九年制義務教育全日制小學美術教育大綱》已經包含了與課程資源開發有關的條文，要按10—20%的課程比例補充鄉土教材，以反映當地社會風俗與經濟發展的實際。教師應該以開發利用與保護鄉土資源為使命，積極深入挖掘鄉土資源融入課堂教學，同時，對于溫州鄉土資源開發的研究，有助于我們認識祖先千百年來延續的生存發展根脈，不僅為我們補充美術教材的一些缺失，也對地方美術文化的保護、傳承、發展有著特殊的作用。

3、基于溫州鄉土美術資源的豐富性

溫州地處浙江省東南沿海，古稱“東甌”，春秋時期屬于越國領土，又稱“甌越”，這一地區的文化則稱甌越文化，有著古老的地域方言、奇特的地域民俗、別具一格的地域文化等，既與中華五千年的歷史文脈相傳承，又形成自己獨特的精神氣質。

在溫州，有著非常豐富的風土美術資源可以與中小學國畫教學相結合，例如：自然資源有雁蕩山、楠溪江、江心嶼、百丈漈等等，人文資源有：解放路、朔門街、五馬街，韻味十足的古建筑，如泰順廊橋、古寺、古塔、古橋等等。

充分利用和挖掘溫州本地的美術資源融入國畫教學，不僅能豐富國畫教學的內容，更重要的是能發揚本土藝術的魅力，傳承優秀的民間藝術，增強學生的民族自豪感。且更具地方特色，更貼近學生生活實際，學生更會有觀察的對象與現實的經驗感受，更有創作的激情。有助于學生了解鄉土文化聯系實際，激發學習興趣;有助于教師傳播鄉土文化，改變傳統單一的國畫教學方法，提高國畫教學質量。

二、挖掘身邊可利用的鄉土資源

溫州鄉土資源豐富，但并不是所有的鄉土資源都適合國畫教學，所以我結合教學實際，將可利用于國畫教學的鄉土資源大致整理、歸納為以下幾類：

1、校內鄉土資源

學生認識鄉土文化，就可從身邊最近、最熟悉的題材入手，每天生活的校園就是極好的鄉土資源。

2、自然風光類

溫州有大量的全國聞名的自然風光，如雁蕩山、楠溪江、江心嶼、百丈漈等等，都值得師生充分品味，以造化為師，將其融入適合的國畫課例中，如《奇石》可以與“雁蕩山”的風景相聯系;將《西胡十景》改編成《江心十景》等等，都可以單獨編輯成自編國畫教材。

3、溫州民居建筑類

溫州聞名的古建筑不勝枚舉，百年歷史的古街：解放路、朔門街、五馬街，可以融入《悠悠老街》;特色亭子可以融入《亭子》一課;古寺、古塔、古橋等等，都非常有研究的價值，并適宜結合國畫教學。

4、特色物產類

溫州的特色物產種類繁多，如甌柑、茶山楊梅可以融入《跟齊白石畫蔬果》的國畫課堂，溫州的鳳尾魚可以融入到《水墨畫動物——魚》的教學中。

5、民俗活動類

溫州的民俗活動有攔街福，端午劃龍舟，正月舞板凳龍等，很多民俗活動正需要年輕一代更多的關注與認識，并得以傳承，將其融入國畫教學，一舉多得。

6、名人名家類

溫州地方雖小，卻出了很多書畫名家，如方介堪、林劍丹、馬公愚等，我們將對名人名家這一方面做梳理，如教材中的《畫家故居》就可以結合溫州的畫家故居，如“馬公愚故居”開展欣賞與教學，更有人文內涵與親切感，教學上也是事半功倍。

三、利用溫州鄉土資源改進國畫教學的方法

1、整合法

所謂整合法就是將溫州鄉土資源與教材資源相整合，補充教材中對本土資源的缺失，充實教材內容。可以說這是最簡單有效的改進教材鄉土資源不足的方法。

案例一：在上《江南民居》一課時，教材內容是以江蘇、烏鎮等地的古民居為教學內容。所以我在教學本課時，將溫州重要的兩大類傳統古民居讓學生欣賞——“傳統中式”與“中西合璧式”而通過本課的學習，學生深入了解到“傳統中式”古民居的“飛檐翹角”、“粉墻黛瓦”、“院落水井”;以及“中西合璧式”古民居，溫州作為一個開放口岸，受西方文化影響的“巴洛克式”中西合璧的建筑風格。學生一下子就對曾經“視而不見”的溫州古民居有了較全面的認識和深入的了解。

傳統中式溫州古民居：

中西合璧式溫州古民居：

學生作品：

2、遷移法

所謂遷移法，就是將教材中原本不屬于國畫內容但卻非常適宜融入溫州鄉土資源并改編成國畫課例的，可以嘗試改進。如《悠悠老街》、《亭子》、《家鄉的橋》等，教材中原本都是用線描或者兒童畫表現，而且沒有任何溫州鄉土資源的痕跡，但溫州就有著百年老街、各式各樣有人文歷史內涵的亭子、橋梁等，適合融入教材并嘗試用國畫的方法來造型與表現，而且用中國畫的方式表現，作品效果更富人文內涵。

案例二：《悠悠老街》的教學中，原本是描述杭州西湖邊的老街，我利用校園周邊古街巷的地理優勢，欣賞理解溫州古街文化，并嘗試水墨創作，如離學校最近的解放北路，就有著百年歷史;五馬街全國聞名;紗帽河女人街中西合璧;朔門街狹窄悠長，文化味十足。

學生作品：

3、實地考察法

所謂實地考察法，就是利用校園周邊便利的文化資源，讓學生親臨實地，欣賞、感受。如校園周邊圍繞的百年古建筑，學生每天上學放學的路上，就可以近距離觀察欣賞;校園附近百米之遙的墨池公園，里面有著百年歷史的墨池水井、每月更新的各級各類溫州乃至全國名家作品展，在有條件的情況下，我都會組織學生前往參觀;學生實地考察，近距離欣賞，教學效果事半功倍。

4、寫生法

結合實地考察法，寫生是最能直接感受、表現文化氣息的方式。

如《齊白石筆下的蔬果》，讓學生寫生溫州的甌柑。帶學生到校園周邊寫生各式建筑、寫生校園等。學生感受到國畫學習更有趣味。

研究溫州鄉土文化的學者不在少數，但是將其與小學國畫教學相融合，既是對鄉土文化的加深了解與認識、有效傳承與保護，更是提高學生國畫學習興趣的有效手段，使國畫教學更“接地氣”，更具人文內涵。

（溫州市墨池小學? ? ?浙江溫州）