小學低段寫字教學策略的探究

段翠麗

摘 要：小學語文低段教學中，寫字教學是非常重要的，教師在教學中要講究一定的策略，引導學生掌握正確的書寫姿勢，是寫好字的前提;明確字的筆畫、筆順，是寫好字的基礎;注意偏旁書寫，弄清字的間架結構，是寫好字的關鍵。還要培養(yǎng)學生的寫字興趣，建立寫字的信心，陶冶學生的情操，從而讓學生能夠更好地寫字以及進行語文知識的學習。

關鍵詞：寫字 引導 培養(yǎng) 興趣 信心 性情

《語文新課程標準》（2011年版）指出，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。初步掌握學習語文的基本方法，具有適應實際生活需要的識字寫字能力。低段學生要努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

因此，教師必須在低段教學中著重培養(yǎng)學生寫字的良好習慣，包括正確的坐姿，正確的握筆，規(guī)范的書寫漢字筆畫，熟練掌握漢字的筆順，還要學會觀察每個字的筆畫在田字格中的位置，這些都是寫好字的基礎。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，筆者認為教師在實際教學中的具體策略可歸納為“三個引導”和“三個培養(yǎng)”。

一、引導學生養(yǎng)成正確的書寫姿勢

書寫姿勢是寫好字的前提條件，如果坐姿端正，字就能寫端正，反之，如果坐姿歪斜，字是很難寫端正的。良好的坐姿不僅有利于身體健康成長，還有效地保護孩子視力。寫字的姿勢包括身體坐姿和握筆姿勢。

1、端正坐姿

由于學生剛入學，坐姿不端是常見的問題，有經(jīng)驗的老師都會讓學生反復練習坐姿，中國漢字如中國人一般，力求“行得正，坐得端”。首先教師要講清楚寫字的正確姿勢，并以身示范，讓學生模仿，教師反復糾正，嚴格要求。再出示書寫姿勢圖，讓孩子反復練習。也可以借助于兒歌“學書寫，要注意，頭要正，肩要平，身體直，腳擺正”。

2、正確握筆

很多孩子在幼兒園已經(jīng)接觸到寫字，但幼兒園的老師很少強調握筆姿勢，導致剛升入一年級的孩子，很多寫字姿勢不正，對后期孩子的書寫影響很大，像這樣的孩子，教師更應該花費大量的時間改正握筆習慣。教師在教授時同樣用簡單的口訣引導，即“三個一：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸”。還有“老大老二對對擠，筆桿斜靠虎口里，手握空小拳，筆拿手指端，筆正對右耳，不要對鼻尖?！毕茸尯⒆邮煊浛谠E，然后再慢慢指導。在平時課堂上時刻關注孩子的握筆，一旦發(fā)現(xiàn)不正確，要及時提醒，必要時手把手地教。

二、引導學生正確書寫筆畫、筆順

1、關注基本筆畫

每個漢字都是由基本筆畫構成，要想寫好字，首先寫好筆畫。在《新課標》中也指出掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。這就要求教低段的語文老師要引導學生認識橫、豎、撇、捺、鉤等常見的基本筆畫，具體在教授時可從以下幾個方面入手。

（1）利用多媒體信息技術播放筆畫的動畫書寫，讓孩子很直觀地去認識它。

（2）教師做好示范工作，比如寫“橫”畫，可以把橫畫分解為三部分 ，起筆略微頓筆，中間行筆略向上傾斜，最后按壓筆尖收筆。

（3）描紅。學生描紅很重要，一是幫助記憶基本筆畫，二是領悟用筆的技巧。

2、掌握字的正確筆順

中國漢字從古至今經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書直到現(xiàn)在的簡化字，有的學生看到簡化字，往往會寫倒筆畫，但如果他了解一個漢字的演變過程，就會知道這個字的筆畫為什么是這樣的。例如“為”這個字，很多人都認為第一筆寫點，第二筆是橫折鉤，實際上二筆是撇。學生如果了解到“為”的繁體字書寫，就不會寫錯了。教師在教授時可以繁簡字結合教學。這個字的筆順遵守的是寫字的“勢”，點落筆后自然寫撇，這也是書法中講究的連貫性。那么，孩子每學一個漢字，老師都應該強調書寫的筆順，還拿“為”舉例，教師可以在示范漢字書寫時，孩子進行書空，嘴巴可以唱讀筆順，“一筆點，二筆撇，三筆橫折鉤，四筆點，四筆寫成為為為?！币部梢圆捎寐暪怆姸嗝襟w播放筆順動畫，孩子跟著書空學習。

三、引導學生正確的書寫偏旁部首、明確字體結構

1、注意偏旁書寫變化

漢字在結構上有單一結構和復合結構兩種，所謂的單一結構就是我們常說的獨體字，復合結構就是由偏旁組成的字，有的偏旁在書寫時容易混淆，比如“提手旁”和“反犬旁”在書寫時，學生容易混淆，單站人和雙站人在書寫時也容易混淆，教師在教授時根據(jù)字的意思進行聯(lián)想識記，幫助孩子提高書寫正確率。還有些偏旁作為偏旁和作為漢字時有很大變化，比如“土”作為偏旁時最后一筆橫書寫時變成“提”。“木”作為偏旁，最后一筆“捺”變成“點”。教師在教授時要反復強調書寫。

2、明確字體間架結構

字的結構是由點、橫、撇、捺、鉤等基本筆畫構成，橫的長短疏密，點的粗細排列，都影響到一個字的結構，漢字同樣還講究穿插避讓，你長我短，你寬我窄，你粗我細，互相呼應，才構成了中國漢字的結構美。

例如書寫“百”字，第一筆橫要放，要寫長，下面的“日”要收，要寫窄，所有的橫畫分布要均勻。再比如寫“菜”這個字，中間“爪”要緊，點要聚攏，下面的撇捺要舒展。教師在教授時可采用順口溜的形式，如寫“不”字，可以說“橫長豎直重心低，撇點對稱才平衡”。

四、培養(yǎng)學生寫字的興趣

新課標要求低段要培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。但對于低段的孩子來說，喜歡好動的東西，寫字恰恰需要安靜。這就導致很多孩子不喜歡安安靜靜地坐下來寫字，或者是不能認認真真地寫字。因此，教師在教授學生寫字的時候，也應注意采取一定的策略，來激發(fā)孩子寫字的熱情。低段的孩子對新知識充滿好奇，老師在教授漢字書寫時可采取多種多樣的學習形式。

1、講一講漢字的故事

孩子都喜歡聽故事，利用故事激發(fā)孩子學習漢字的熱情。比如在學習“云”字時，我給學生講到：你見過動畫片里孫悟空踩著的筋斗云嗎？它看起來很像卷了一圈一圈潔白的棉花。起初，“云”字就是寫成云彩的樣子，后來為了特別標示它會聚集水蒸氣降下雨滴，就加了雨的偏旁來強調，于是云就變成云朵舒卷的樣子。學生通過聽故事，聯(lián)想到生活中云的樣子，再結合圖片也就記住這個字的書寫了。

2、利用漢字的構成

如“休”是個會意字，這個字理解為一個人靠在樹干上，可以引申為休息，這樣學生在書寫的時候既不會寫錯，也知道這個字表達的含義。再比如“買”和“賣”，學生容易寫錯，我在講授這兩個字的時候，先讓學生觀察兩個字的不同，他們一眼就能發(fā)現(xiàn)一個字帶個“十”字，一個字不帶，于是我告訴他們只有東西十分多才“賣”，少了自然是“買”了，孩子一下子記住了這兩個字，大大減少了書寫的錯誤。

3、進行作業(yè)展評

低段孩子學習，很難有持久性，寫字更是如此，如果沒有家長或老師監(jiān)督的情況下，孩子往往書寫不認真。鑒于這種情況，我們在班級實行作業(yè)展臺。每周寫字課會在班級展示同學們的作業(yè)書寫情況，無論寫得怎么樣，每個孩子的作業(yè)都拿出來比一比，獎勵書寫優(yōu)秀的和進步很大的學生，給他們頒發(fā)小紅花。書寫欠佳的孩子，會鼓勵她們繼續(xù)努力，爭取下次有所進步。

五、培養(yǎng)學生寫字的信心

對低段學生來說，寫字是起步階段，由于種種原因，學生在寫字的時候，往往會遇到很多問題，教師應該及時引導，采取相應的措施，否則學生可能對寫字產生厭煩的心理。

1、教師可在教授時采取循序漸進的方法

先教學生基本筆畫，寫一個字很難，寫一個筆畫，學生就覺得能做到了。一筆一畫的書寫，扎扎實實的學習，教師要肯下功夫，肯花時間。如果學生前期把筆畫寫好了，自然后期寫字也不難了。先教學生獨體字，再教學生復合字，更復雜的字。

2、多鼓勵，少批評

對于寫字好的學生，老師及時表揚、展示，讓他在班級起到榜樣示范的作用。對寫字不好的學生，教師也不要一味批評指責，而是要多鼓勵，讓他對寫字有信心。例如，班上有個學生書寫特別快，雖然寫得都對，但看著他的字實在頭疼。于是對他采取一些策略。首先告訴他如果他的字能寫得不出格子，就獎勵他，沒想到他真的認認真真寫了一行字。那一行字是筆者見過他寫的最好看的字了，當即獎勵他一個小紅花。再后來每次作業(yè)都會夸他有進步，他每次聽到老師夸獎，都偷偷地笑，字也寫得越來越好。

六、培養(yǎng)學生寫字的性情

寫字可以讓一個心煩氣躁的人變得平心靜氣，這就是書法的魅力。能達到這種境界，也不是一朝一夕就能練成的，教師在教學時也應注重培養(yǎng)學生的寫字性情。初學者先得“身靜”，才能“靜心”。身靜不僅要做到“頭正，肩平，身直，足安”，還要做到“眼到，口到，手到，心到”。只要學生專注于寫字，就能達到“靜心”的境界。教師在平時訓練寫字時，不要過多地干擾學生，要少講多練，讓學生全身心地投入寫字，去體驗安靜的書寫狀態(tài)。只有靜心書寫，思維才能專注到一筆一畫，只有靜心書寫，字體才能穩(wěn)健，才能體會書法的形體美。

總之，寫字是一項非常重要的基本功，要努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。一筆一畫都需要用心，耐心，寫字作為一項基本技能，要常抓不懈，持之以恒，才能有效地提高學生寫字的能力。

參考文獻：

[1] 《語文課程標準》（2011年版）.北京市發(fā)大學出版社

[2] 朱志明： 《100關鍵字寫字要訣》（第四版）.江蘇少年兒童出版社

[3] 邱昭瑜： 《有故事的漢字》.（親近自然篇）（第一輯）.青島出版社，2013

（合肥市太湖路小學? ?安徽合肥）