幼兒美術教育初探

張麗君

摘 要：當今的幼兒美術教育呼喚一種多元的、綜合的美術教育策略。新型美術能力是和諧健康幼兒人格的有機組成部分，可以促進幼兒和諧與持續地健康發展。3-6歲幼兒其美術教育的意義在于以新型的美術教育為切入口，在內容、方法、策略上培養幼兒敏銳的審美感知力，豐富的審美情感，發掘與培養幼兒的審美創造力和審美評價能力，進而為幼兒完滿人格的形成打下基礎。

關鍵詞：新型 美術教育 兒童

幼兒繪畫是幼兒內心的一種表露方式。教育學家德廖莫夫說“并非所有的幼兒都會寫詩和唱歌，然而所有的幼兒都會畫畫。”這種天賦是上帝給予幼兒的。幼兒的天性是天真的、淳樸的，這點與藝術的本質不謀而合。而這也正是兒童成長的自然規律，讓兒童以自然賦予自己的方式成長，在自由繪畫中孩子是快樂的，讓孩子享受快樂的童年，是人類和諧成長的必然需要。

隨著《綱要》的頒布和幼兒教育改革的不斷深入，新的幼兒教育理論和觀念不斷涌現，而新型的教育理論只有與教育實踐相結合時才能真正體現其價值。對培養新型幼兒美術能力的有效教育策略的探索體現了新形勢下幼兒教育的新理念，對幼兒園有效實施科學的教育策略、提高幼兒美術教育水平、促進幼兒發展具有實踐意義。

一、豐富內容，創造遐想空間

幼兒和成人對美的事物的感受體驗是不同的，假如讓幼兒無拘無束地創造，給他們發揮想象的空間，幼兒會創造出各種各樣不同的畫面。因此，在內容上，我們為幼兒創造空間，讓幼兒畫夢想、畫童話、畫童謠和詩、畫音樂，豐富、開放的內容使幼兒的繪畫過程呈現更多豐富的發展變化的行為，為我們的觀察提供了更多有意義的信息。

1、讓畫與夢想結合——給幼兒一個無拘無束的空間

每個人心中都有一個夢想，幼兒當然也不列外，他們的夢想多姿多彩，無拘無束，因此，抓住幼兒這一特點，讓幼兒將夢想表現出來，讓內心的想法在畫筆中盡情表露。但這一繪畫活動不同于其他傳統的繪畫活動，它更側重于精神層面的表達。幼兒的夢想是什么，就讓他們畫什么，教師應肯定和鼓勵他們，讓他們盡情地表達自己地內心。作品一便是大班幼兒的夢想畫，和好朋友一起飛到天上和太陽公公玩捉迷藏的游戲。這個夢想是多么美妙和富有創意啊！

2、讓畫與童話結合——給幼兒一個五彩繽紛的世界

幼兒之所以喜歡童話，是因為在一個個美好、丑惡、善良、開心、悲傷的童話故事中，讓孩子的求知欲和好奇心得到滿足，喚起了孩子天性的良知與美德，他們在理解童話、體會童話、感受童話的基礎上融入自己的獨特體驗、獨特想象。作品二即是陳佳炎小朋友聽了童話故事《海的女兒》后，畫出了海的女兒長上了翅膀，飛上了天。在童話的想象中，孩子學會了自己用稚嫩的小手繪畫出內心美的世界。

3、讓畫與童謠結合——給幼兒一個屬于自己的花園

童謠來自于兒童自己的生活，是從活動中產生的。童謠所表達的是孩子最單純、最向往、最開心的童年游戲生活。讀童謠，畫童謠，在繪畫中表現童謠，讓幼兒的邏輯思維能力得到了一定的發展，拉近了與繪畫的距離，幼兒的繪畫興趣也得到了提升。

雖然很多童謠都是大人根據孩子的生活創編出來的。可是我們千萬不要忽視了“童謠是屬于兒童的，不是大人的”這個事實。所以教師要尊重幼兒的任何表達，只要是幼兒表達自己的內心感受，哪怕是一個點點，一個符號，教師都可以加以啟發性的引導，進一步地發掘兒童的想象和創造潛能。

4、讓畫與音樂結合——給幼兒一個宣泄情感的平臺

每個幼兒天生都應該是一個音樂家，每個兒童都喜歡在音樂中游弋。讓畫與音樂結合，遨游在音樂想像的空間里。音樂最具不確定性，所以，每位幼兒都可以用自己喜歡的方式來宣泄自己的情感，表達內心獨特的自我。幼兒用他們獨特的方式表達自己內心的感受，展現自己獨特的個性，宣泄著自己的情感。讓畫與音樂結合。作品三是幼兒聽完音樂欣賞《水族館》后畫的想象中的海底景象，班里的小朋友們乘著玻璃潛艇在海里游玩，海馬、海星、海龜都在看我們，都說：“哪兒來的小動物？”

二、轉變方法，感悟美好童真

美國著名早期美術教育家瓦爾茲提出：“幼兒園一切美術活動，應重視美術過程中產生智慧火花，而不在于它的效果。”幼兒在美術活動中的多種表現，全方位反映了幼兒的發展狀況，在開展新型美術教育的探索與研究中我們通過錄象法、表格記錄法、作品分析法等方法的運用，關注幼兒繪畫過程，分析幼兒繪畫語言，了解幼兒的情感、個性，感悟童真。

以作品分析法為例，它是通過收集幼兒的繪畫作品，記錄幼兒的繪畫語言，獲取信息。孩子的繪畫作品，所表現的往往不是一個題目，而是一種心情。孩子喜歡通過繪畫宣泄情感，表達認識。收集孩子的繪畫作品，嘗試解讀孩子的繪畫語言，能幫助教師深入地了解孩子，走近孩子。

1、讓作品說出幼兒的興趣

興趣和需要是孩子學習的動力，幼兒的繪畫作品往往反映出近段時間他所關注的事物。如在大班繪畫教學中，有一個男孩在他的作品中頻繁出現“龍”的形象，畫童話《七色花》時，他畫龍形花瓣;畫房屋時他畫龍形屋頂;畫變形人時他畫龍形人;就連畫手，他也會把手指變成一條條小龍。在分析孩子的作品時，教師準確地把握了孩子的需要，抓住了孩子的這個興趣點，與他探討龍的內容，和他一起查閱龍的資料，在教師的適當引導下，孩子表現的作品內容越來越豐富。

2、讓作品說出幼兒的情感

繪畫是孩子表達情感的一種方式。從孩子的繪畫作品中往往能看出孩子豐富的內心情感世界。

幼兒說畫：她是一個機器人鐘點工，頭上有許多碗，可以洗碗、洗衣服，幫助主人打掃衛生。她的頭是五角星，因為五角星在晚上可以發光，所以她白天、晚上都可以工作。為了使自己更漂亮，她穿了一條更漂亮的衣服。鐘點工可以幫爸爸一起打掃衛生，媽媽不做的。

教師分析：該幼兒想象力豐富，細部刻畫較為深刻，這是從作品的色彩和構圖分析得出的結論，從作品反映的內容看，這是一個情感豐富又非常乖巧的孩子。她細致地觀察到了爸爸日常工作的辛苦及利用晚上時間做家務的勞累，把美好的愿望反映在作品中。

3、讓作品說出幼兒的個性

在繪畫活動中，每個幼兒根據自己個人感受，會用不同的方式表現，一百個兒童就會有一百種表現方法。幼兒不同的個性和天真的心靈都將體現在唯一的繪畫作品中。幼兒的個性和性格都將展露無遺，如有的幼兒主動、大膽、熱情，有的則懦弱、缺乏獨立性。教師是在解讀孩子的繪畫作品的過程中解讀孩子的個性。

三、調整策略，洋溢人文關懷

1、尊重幼兒的想象，讓幼兒進一步解放充滿想象的童心

幼兒將自己的想法和感受通過繪畫形式表現出來。他們的畫讓我們感受到天真、活潑、真實、清新。因而這也成為我們幼兒繪畫研究的目標定位，即“解放幼兒的童心，引導幼兒依自己的意愿，以自己的方式主動表現自我、不斷創新的繪畫活動。”小班幼兒從表現技巧上看，成人幾乎不懂得孩子畫的是什么，然而了解了幼兒的表述，我們又不得不稱贊孩子的想象。如果教師一味地將孩子的技能作為目標定位，那么孩子得到的將是指責，孩子的天性會漸漸地被摧殘。

2、貼近幼兒的生活，讓幼兒認真抒寫自己的認知與感受

幼兒的感知經驗與幼兒的藝術表現密切相關，因此我們要選用與幼兒生命律動合拍的內容，讓幼兒認真抒寫自己的認知與感受。超越幼兒生活以外的東西如果強行讓幼兒去繪畫，幼兒將不能理解更無法產生情感上的共鳴，更別說藝術潛能的發揮了。所以，貼近幼兒生活及幼兒感興趣的內容是幼兒繪畫教學考慮的基本原則。

3、促進藝術的融合，讓幼兒在多通道中感知繪畫的快樂

藝術活動中，教師應為幼兒提供多種感官參與，運用多種作畫手段來調動幼兒學習的積極性。如：聽詩作畫，品嘗后作畫，感受后作畫，看看表演再畫畫等等，幼兒通過多種感官的感知及刺激，用線條、色塊、色彩等表達自己內心的想法及感受。

傳統的幼兒美術活動重視美術活動的技能和結果的評價一直是美術評價體系的一種誤區，這種評價主要將幼兒的美術能力理解為幼兒運用線條、色彩等美術語言創造美術作品的能力，換言之，主要是就幼兒掌握的美術知識技能而言的，忽視了美術活動情感教育功能，忽視了幼兒富有個性和創造性的表達。因而，幼兒的美術評價要多元角度進行，避免只注重技能技巧和標準化要求的偏向，還要重視美術感知與體驗，形成多元評價體系。

與一般的美術活動相比，新型的美術教育更多地讓繪畫成為幼兒展示內心的途徑，更注重幼兒情感體驗，激發個性，認知世界的真善美，讓幼兒的創造得到充分地發揮，大膽對話美的世界！

參考文獻：

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（湖州市第一幼兒園? ?浙江湖州）