淺談微課輔助教學方法在高中信息技術教學中的應用

陳紅桂

摘 要：本文有針對性地提出了利用微課進行高中信息技術輔助教學，并對學校信息技術組在應用微課教學中的具體做法進行了總結。

關鍵詞：微課; 輔助; 高中信息技術

中圖分類號：G633.67? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-007-001

《普通高中信息技術課程標準》強調以學習為中心的教與學關系，在問題解決過程中提升信息素養，激發學生開放、合作、協商的行動意識，鼓勵運用計算思維，形成解決問題的方案。信息技術學科傳統的教學方式是以教師講、學生聽，練習模擬為主，不易引發學生思考，學生被動學習。符合學生認知習慣的微課將教學內容精煉到八分鐘左右，課堂上以學生自主學習、協作學習為主，教師起引導作用，很大程度上突破傳統教學的束縛，能夠改善目前的教學狀況。我校信息技術教研組把微課引入課堂教學做了較好的嘗試，并取得了初步的成效。

一、學習微課理論知識，提高微課制作水平

目前，高中信息技術教學存在的主要問題：一是教師教學研究不深入，二是學生重視程度不夠，學習積極性不高。針對信息技術教學存在的問題，我校信息技術教師在學校的組織下，積極探討信息技術課程教學改革，特別是開展如何利用微課進行高中信息技術輔助教學的研討。

由教研組長牽頭，發動任課教師圍繞“微課”、“微課制作”、“微課教學實踐研究”等收集和查找有關理論文章，通過教研活動或借助微信、QQ等平臺互相分享相關文章的內容，談自己讀后的體會，并積極撰寫相關論文，豐富組內成員的理論基礎，深刻理解什么是微課，以及微課有哪些特點等。其次根據目前流行的微課軟件，主要集中學習了簡易錄屏軟件Screencast及功能強大的CamtasiaStudio的使用方法。另外，組內經常分享教師自己上網發現的好微課，借鑒別人的成果，集中學習微課的設計、講授及制作的方法等等。

二、根據教學內容的不同選擇不同的微課類型

高中信息技術教學內容多，根據教學內容的不同，我們對制作的微課進行分類，并對每一類微課提出了各自的側重點，具體總結如下：

1.新課導入類。教師根據課程教學內容的特點和教學需求，利用各種方法導入新課內容來激發學生的思維，以此引起學生對新知識、新技能濃厚學習興趣的教學。如：“因特網信息的查找”，教學開始可以引入“楊致遠、大衛·費羅和雅虎門戶網站”微視頻激發學生學習興趣。

2.知識理解類。側重于理論類的新知識點，教師針對新課內容中的某個知識點或者某個重難點做成微課，以講授為主。如：必修中“圖像的類型與格式”、選修中的“IP地址”。

3.操作技能類。此類微課主要是以教師演示、講解操作過程為主，學生通過實際觀察獲得感性知識，以說明和印證所傳授知識。如：“用VB繪制二次函數圖像”、“Excel排序”、“圖像信息的加工”。

4.練習鞏固類。著重于講解典型習題或較難的題，主要用于促進重、難點知識的理解。如：“網絡技術基礎”、“IP地址”練習題。

5.復習類。著重于重要概念、重點難點、知識脈絡，主要用于章節或者某一類操作的復習。如：因特網應用、FrontPage學測操作專項。

三、利用“微課”輔助高中信息技術教學的方法

1.微課資源在課前的應用

微課用在課前，可以幫助學生實現“導學”功能，喚醒其已有的知識經驗，刺激其最近發展區，提高其學習新知的興趣，嘗試突破知識重點、難點，從而更好地預習新課，有效提高課堂學習質量。

在實際教學中，我們先依據教學內容進行教學設計，包括編寫教案、設計制作微課、準備學生課前學習任務單、PPT等資料，然后將學生課前學習微課、任務單等上傳至學校學科教學平臺，學生下載資源后，依據學習任務單內容有目標地觀看微課，自主探究學習，遇到疑問可以回復論壇或加入師生QQ群進行討論。讓學生課前通過微課學習，有助于學生在課堂上對重點和難點知識的學習和理解，實現了課內外的翻轉。

2.微課資源在課中的應用

高中信息技術某些知識和問題的學習，用傳統的教學方法效果較差。教師如果能在課堂教學中合理的使用微課，不僅能有效地幫助學生理解所學內容，還能將教師從課堂教學中解放出來，有更多的時間去關注學生的學習過程，協助學生學習，從而更好地提高課堂教學效益。

大家知道，在選修《網絡技術應用》中，“IP地址”這個內容非常重要，且“IP地址的概念、格式、組成及分類”內容由簡到易，環環相扣，如果學生有一個環節沒有理解，其他內容更是無法掌握。筆者工作十多年來，這一內容一直采取的是傳統教學方法，自從課堂中引入微課教學，受益匪淺。在教授這一內容時我是這樣做的，在前期備課時，我將“IP地址”基礎知識，按IP地址的概念、IP地址格式、IP地址組成、IP地址分類分別錄制成4個微課;在課上我預先告訴學生本節課采用先看微課后提問的方式進行教學，然后我按照由易到難的順序集中播放微課，看完一個微課，根據微課內容提出問題，學生解決問題，我進行點評補充，解決一個問題后繼續第二個問題，直到最后一個內容“IP地址分類”，我發現較傳統教學方法，學生很輕松的就掌握了教學內容，而且整堂課學生參與度很高，沒有出現傳統教學方法中講到最后還有不少學生一頭霧水的情況，而自己整堂課教的也很輕松。

3.微課資源在課后的應用

一直以來，課后復習是一個非常重要的環節，學生可以通過課后復習來加深對相關知識點的印象，有效提高其學習成績。例如在高二信息技術學業水平測試前，我們組內將理論和操作知識點分開進行歸類，每人負責錄制一個專項微課，然后將其上傳到校園網供沒有掌握的學生課后回家時下載觀看，同時我們要求學生在觀看微課時記好筆記，尤其是自己沒有掌握的地方。我們發現，以往理論和操作復習過后，課堂結束時不會做題的學生第二次上課時仍然不會，而我們應用微課資源后，學生不會做題的情況大有改觀，微課資源在課后的應用，有效的提高了學生復習效率。

總之，微課作為一種有效的輔助教學模式，可以有效地激發學生對信息技術學科知識的學習興趣，有利于培養學生良好的學習習慣。但同時，我們也要清楚的認識到，并不是所有的教學內容都適合用微課教學，我們不能為了使用微課而教學。相信隨著時間的推移，更多教師微課制作水平的提高，微課教學經驗的積累，信息技術學科教學水平將會有更大的提高。