你也是大樹上一片美的葉子

陳瑛

摘 要：一些孩子常常用一些讓人無法接受的怪異行為來引起別人的注意，這是他們用自己的方式來表達自己無法獲得歸屬感的焦慮。面對這樣的孩子，我們要用愛和信任去包容他們，接納他們，用班集體的力量幫助他們遵守集體規則，鼓勵他們不斷前進，指導他們學習溝通技能，并且讓他們承擔起為集體奉獻的責任，讓他們也成為班集體這棵大樹上一片美的葉子。

關鍵詞：歸屬感; 班集體; 信任; 目標; 鼓勵; 榜樣; 責任

中圖分類號：G44? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-039-002

一、孩子，大樹聽到了你內心的呼喚

去年9月，剛送走畢業班的我接手了一年級的一個新班級。開學第一天，我認識了一個特別的孩子，他就是小立。對于小立來說，上下課鈴聲、老師的指令都沒有任何意義。他隨心所欲地在教室內外游蕩，教室里的窗簾、黑板擦、掃帚等都當作了玩具，隨意拉扯、敲打，甚至把同學的書本、文具都當作是自己的，想拿就拿，想扔就扔。老師的勸告，同學的抗議，都沒能阻止他。而且只要一有人碰到他，他就大聲哭鬧，打罵同學，亂扔東西，整個教室被他搞得一片混亂，老師和同學都手足無措了。

開學第一周就被請到辦公室談話的小立爸爸一臉歉意。他告訴我們，小立從小在爸爸媽媽、爺爺奶奶等一大家子人溺愛中長大，因為他一不順心就發怒哭鬧，所以大家都小心翼翼地圍著他轉，任何事情都得哄著騙著才能讓他去做。前不久，小立媽媽剛生了妹妹，整個家庭圍著妹妹轉，不知不覺中小立的需要被拖延、疏忽或者忘記，他只能靠發脾氣引起家人的重視。上了小學，小立離開了熟悉的幼兒園同學和老師，來到了一個陌生的環境，更加煩躁不安。所以，最近的小立不僅在學校惹麻煩，家里更是鬧得雞飛狗跳的。

面對這一切，我明白了，無視規則、蠻不講理只是小立外在的行為，外表如刺猬般扎人的小立，內心充滿了惶恐不安、委屈失望、無助自卑。妹妹降臨人世，讓他感受到自己在家庭中的地位已經喪失，他很憤怒和慌張，不知道怎樣才能讓親人們明白自己的失落和無助。他只能用無理取鬧的方式宣告自己的存在，獲得大家的關注，再次感受眾星捧月的優越感。面對小學陌生的環境、陌生的老師、陌生的同學，小立更是覺得自己被孤立，被遺棄，他只能用特立獨行的方式來告訴大家自己無法融入到集體中，自己需要得到重視和幫助。

歸根到底，小立用這些特殊的語言大聲宣告：“我想找到可以歸屬的‘大樹！”他渴望被承認，渴望被關注，渴望被需要，渴望獲得幫助，渴望溫暖和愛，他想找到歸屬感。看著這樣的小立，我感覺很心疼，真想告訴他：“小立，我們班集體這棵大樹聽到了你內心的呼喚，你一定能成為大樹上一片美的葉子。”

二、孩子，大樹已經把你緊緊擁抱

小立內心的需要和外在的行為是沖突的，這是因為他不相信老師和同學能包容自己，不相信自己有融入集體的能力。贏得他的信任，讓他愿意走進班集體的懷抱，愿意合作，是關鍵的一步。而贏得孩子的信任就是無條件的愛。蘇霍姆林斯基說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是個熱愛孩子的人，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”

不管小立在課堂或課間表現得如何特別，我看向他的眼神永遠是微笑的。課間聊天是我和他最初的相處模式，我觀察到他喜歡在紙上、地上、甚至窗戶上亂涂亂畫，就細細琢磨這些畫的內容，告訴他自己猜測的是什么，慢慢引出他的話題來。其實，小立的內心世界非常豐富，一旦感受到了我對他的愛，就慢慢放松了下來，有了更多傾訴的話語。后來，在兩個人的私聊中，我不露痕跡邀請了另一個善于交流的孩子加入，兩個孩子之間的對話就更多了，慢慢我就成了配角，傾聽、微笑、引導、鼓勵，讓他們交流更加順暢。老師、同學的善意溫暖著他的心，他慢慢平靜下來，不再用讓人難以接受的方式來宣告自己的存在，想得到關注時，慢慢走近我的身邊，用試探的眼神告訴我他的需要。

課堂上，我自然而然把他看成他們小組的一分子，各類學習競賽、游戲活動中都有他的一席之地。在需要他發言時，他通常假裝不想參與，甚至眼睛都不朝我們看。但是老師和同學每次都用期待的眼神看著他，等待著他，即使他一言不發，也告訴他：“沒關系，再想一想，下次一定能答上來。”他們小組因為他從來沒有得獎，但是孩子們從不抱怨責備。我們都用自己的言行告訴他：“小立，你已經被班集體這棵大樹緊緊擁抱，你已經是我們這個集體中的一員。”

三、孩子，大樹輸送給你成長的力量

融入集體，不是一朝一夕就能實現的，特別是在驕縱中成長的小立，規矩意識、自我約束能力都讓他面對集體手足無措。怎樣用班集體這棵大樹的力量讓小立成長為有歸屬感的學生呢？

1.目標搭設成長的階梯

對于剛入小學的孩子來說，如何遵守紀律、養成專注上課的好習慣，需要老師不斷引導，所以每節課、每天、每周，同學們都要在老師的指導下制定前進小目標。對于小立來說，這些目標還是太高、太難、太快，所以我和他每天的聊天話題中多了一項內容：“今天課堂上，你想做到的目標是什么？”

小立的每個目標雖然有老師建議的成分，有班級其他同學目標的引領，但都是小立自己設立的。沒有了被人控制、脅迫的壓力，所以在他看來，完成目標都像是在做一個又一個小游戲，每個目標的達成，都好像在游戲中通過了一個關卡。成功的喜悅讓他感受到了自己努力的回報;即使目標沒有達成，在老師和同學們的期待和鼓勵中，好勝心強的小立也不再用發脾氣的方式來宣泄不滿，而是鼓起勇氣從頭再來。這一個一個小目標鋪設起小立成長的階梯：課堂上不隨便站起來，課本不亂翻亂放，用正確的握筆姿勢寫字，眼睛看著老師聽課……成長的過程中，小立逐漸明白了遵守規則是融入集體的最重要一步。

2.鼓勵給予改變的勇氣

習慣于靠發脾氣來表達自己感受和需求的小立，想要控制住自己的情緒太不容易。面對一不順心就大哭大鬧的小立，如果我們給予的是訓斥、懲罰，那么都只能讓他感覺挫敗。

在一次小立大發雷霆時，我只是一言不發地陪在他身邊，撫摸著他的肩膀，幫助他逐漸平靜下來。我告訴他老師理解他的感受，因為自己有時也很難控制住情緒。我的理解讓小立驚訝，放松了下來，專心聽我講述經歷過的故事。我問他想不想聽聽我是怎么控制住自己的情緒時，他眼睛里有了渴求的光芒。我抓住了這個瞬間，鼓勵他：“小立，我看到了你想要改變自己的決心，你一定能做到！”

在老師、同學、家長的耐心引導之下，小立發脾氣的次數在減少，時間也變得越來越短。每次談心，我都要表揚他在付出努力，鼓勵他回想自己的感受，找出自己成功的經驗。老師的承認和贊許，讓小立找到了成長的力量，有了更多繼續努力的勇氣。

3.榜樣指導溝通的技能

在班集體中，專心傾聽別人的想法和正確表達自己的需要、感受，是彼此溝通的基本技能。小立太需要這樣的技能來融入到集體中去了。我請來了平時跟他聊得來的兩個同學做他的好朋友，帶領著他去跟別的同學交流：如何加入其他同學的游戲中，如何向同學借文具，如何在小組討論時發言，如何在絆倒別人時道歉……

為了讓小立有更多鍛煉學習的機會，小立爸爸多次在周末組織了班級內小朋友的聚會，比如參觀博物館、野餐、游覽動物園等等。同齡人是最好的榜樣，在一次一次學習、實踐、失敗、反思中，小立漸漸發現發脾氣是不能解決問題的，在合適的語言交流中不再成為妨礙他進入集體的障礙，而成就感讓他有了更多溝通的自信。

在班集體中學習，在班集體中成長，小立的進步是喜人的，他對班集體這棵大樹有了更多的依賴。

四、孩子，大樹需要你增添美麗

要讓小立感受到自己是班集體的一員，必須要讓他承擔班級工作的責任，喚醒他的責任心和使命感，明白班集體這棵大樹需要每一片葉子增添美麗。

在班級開展的“我是崗位小能手”活動中，我引導小立利用自己識字多的優勢，競聘了“小組長”的崗位。小立的責任心好像一下子被喚醒了，每節課上課下課都認認真真做好收發本子的工作。由于工作出色，一個月后，小立獲得了“崗位小能手”的稱號。這件事讓小立感受到了自己的能力和價值，搶著做班級中的事務。爸爸媽媽利用這個機會，把每天扔垃圾和出去散步推妹妹嬰兒推車的任務交給了他，讓他在家也有了自己的歸屬感和責任感。

經過一個學期的努力，小立好像變了一個人，上課時專心聽講了，寫字端正了，成績提高了。他的積極、樂觀、自信為他贏得了同學老師的稱贊。我真想由衷地告訴他：“小立，你也是我們班集體這棵大樹上一片美的葉子！”