淺談小學英語“自主與合作性”教學方法實踐

唐翠蓮

摘要：現代化教學中，隨著新課程改革的不斷推進，學生學習的要求越來越高，而對于學生自主學習思維以及合作性學習方面的培養也得到了極大的重視，這說明要改變傳統的教學中機械與被動的學習，注重的是在學習過程中學生的自我探索以及學生之間的合作探究，在學習的過程中激發學生的學習興趣，提高對學習的主動性，從而提高課堂教學的效率與質量，因此，如何在小學英語教學的課堂中培養學生自主思維、合作意識，并積極地開展相關的活動，從而提高學生英語學習的水平是至關重要的。

關鍵詞：小學英語;自主學習;合作交流

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0127-01

1.營造一個良好的課堂氛圍

首先一節課中課堂的氛圍是影響學生學習心情的重要因素，也是決定這學生小組合作學習效率的高低，而學生的心情又直接關系到他們的興趣及學習效率。所以教師們上課就應該要創造一個好的學習氛圍，讓學生們都積極參與。這可以是課前的一個小游戲，或是一些簡單的肢體動作，比如：教師說：“touch you head”這時學生們一起做摸摸頭的動作，“touch you eyes”這時同學們就摸摸自己眼睛，“touch you nose”這時學生們可以摸摸自己的鼻子。這樣很快課堂氣氛就活躍起來了，并且也讓每個學生都參與進來了，于此同時還讓學生們記住了自己一些身體部位的單詞，在玩的過程中又學到了知識，并且還能夠充分的調動學生學習的積極性，可謂是一舉兩得，這也為教師引導學生進行小組合作學習的基礎性的教學準備。

2.自主學習思維的培養

2.1 興趣引導學生培養自主性學習思維。

教育學家蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師。”，用興趣帶動學生自主思維的開始是非常值得提倡的，興趣是驅使學生能夠認真的融入到某一件事中的強大推動力。而小學生的自主思維的認識少，因此，教師在小學英語的教學中就要更加注重學生在學習過程中的趣味性，適當的為學生創建有效而又貼近實際的情景，從而激發學生學習的興趣，使得在學習的過程中能夠將英語的學習逐漸的化為一股推動力。

2.2 創造情景，為學生提供足夠的自主學習的時間。

想要更好的將課堂所學的知識刻印在腦海中，就缺少不了實踐的這一環節，只有通過學生主動加入到互動中，融入到虛席的探索與實踐中，對于知識的掌握才能夠更加的熟練與牢固，對于知識點的運用也將會更加的自然靈活，因此，為學生創建課堂學習情境，有利于更好的促進學生自主思維的發展[2]。

古人云“學起于思，思起于疑，疑方多思。”為什么說新課導入是一門課的重中之重呢？因為新課導入可以起到承上啟下的作用，從而做到課堂無縫連接，為學生創造良好學習氛圍。要讓學生主動走入到學習中，并融入感情，而培養學生學習的興趣就是關鍵，通過興趣，使得學生帶著一種飽滿的熱情主動地融入到學習的思考中，而設置懸念，就能夠更好的引導學生帶著好奇的心理走進學習之中，創造懸念的情境，在課堂學習之前利用疑問的方式，誘導學生在課堂學習中不知不覺的在學生在發掘答案，使得學生有種很強的求知欲望，在學習的過程中也就會格外的集中注意力例如小學英語有一篇課文《Where is my rule？》，教師在授課之前就可以設置相關的一些懸念，“If your friend lose a ruler， how can you help him find it in English？”。這樣就能夠將學生的思維帶入到課堂的學習中，而在學習的過程中學生也會自主的去尋找問題的答案。

3.合作性學習環境的打造

3.1 創造良好的小組自主與合作學習情境。

英語教學的最終目的是讓學生使用語言，培養學生用英語思維的習慣，正確而牢固地掌握所學知識，并能在真實的情境中靈活運用。所以教師可以設置一些簡單的情景，讓學生們去說。例如教師講“值日”這個話題時，學生們對每天都必須參與的“值日”并不陌生，生活與課堂聯系起來，學生感到既新鮮又富于挑戰性。教師發指令 Put your book on the desk. Put your pencil-box on the school bag. Put your school bag on the drawer ，為學生創設一個真實的需要打掃的環境，并讓學生帶著問題進入到小組的討論與交流當中，讓學生在小組的討論中“操練”句型Whos on duty today？ Put your……on the、sweep the floor、clean the window……，在學生的小組討論中，學生們積極地表達自己的言論，把凌亂的教室整理得井然有序。這些情境的創設使學生仿佛置身于英語學習的世界，學生就在這種真實、自然的環境中增加了語言信息的輸入，產生了語言的內化，在小組的討論中自由的談論，真正地用所學的語言打掃衛生了。

3.2 開展小組游戲互動環節。

就如教師在引導學生進行口語練習時，就可以開設游戲環節，讓大家在游戲中練習口語，并通過這種方式引導學生融入到小組的合作學習當中。老師在實踐中要改變傳統教學的束縛，試圖讓每一個學生都能夠融入到小組的合作中去學習，可以讓大家在小組中進行對話，輪流發言，還可以以小組情景劇的形式，每個人扮演一個角色，準備好相應的自己的臺詞，大膽地練習口語發言。

例如，老師在教學中可以創設一些游戲環節，豐富教學實踐的內容，老師事先準備好單詞卡片，請每個小組的同學上臺進行合作游戲，小組中一位同學說出單詞，如mom，小組中一位同學要迅速的把正確的圖卡找出來貼在家庭樹（family tree）的相應位置，另一位同學要把正確的頭像小瓶拿在手中，然后大聲說：Mom， this is my mom.老師為了鼓勵同學可以對口語表述正確的同學給予一定的獎勵。

參考文獻：

[1]吳平喜.小學英語教學中開展自主性與合作形學習的有效策略[J].中小學教育，2016，（5）：26-30.

[2]王彩云.淺談如何提高小學英語課堂教學質量[J].學周刊（下），2017，（1）：10-1.

[3]張聞天.探究小學英語教學中實施自主合作學習教學方法的有效性[J].英語教育論壇，2015，（32）：156-168.