論民族高校慕課的應用發展

祝麗杰 張國威 董麗霞 王文燕 包海藍 包烏仁

摘 要：民族高等教育屬于我國教育事業之中的主要構成部分之一，并且民族高校也屬于對民族高等教育責任予以落實的踐行者。慕課屬于現階段的一種新穎教學方式，在全球范圍內掀起了在線學習的浪潮，怎樣將此機遇掌握住，對民族高校的發展意義重大。

關鍵詞：民族高校; 慕課; 應用

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-145-001

慕課擁有大量傳統課程不具備的優點，其能夠讓相隔萬里的學生同時聽一位名師的講課，讓學生學習時間與地點更加的自由，教師也能夠利用網絡隨時了解學生的想法。在此課程模式逐漸推廣的背景下，為我國高校，特別是民族高校創造出了新的發展機遇，但也伴隨著挑戰。和發達地區高校相比，民族高校在某些方面會存在著一定的不足，諸如教學質量與生源質量在客觀上較為落后，教學方式傳統。怎樣在互聯網時代更好的把握住慕課帶來的挑戰，以及抓好機遇，屬于民族高校需要重點研究的一個課題。

一、民族高校應用慕課的重要作用

（一）大規模及開放性

大規模主要表現在慕課可容納學生數量遠遠高于傳統課程，通常情況下傳統課程只有幾十名學生，但慕課能夠讓成千上萬的學生同時進行學習;開放性則表現在慕課學習門檻不高，對學習者沒有過多的限制，只要有電子設備以及網絡就行，實現了對優質教學資源的共享，讓學生有針對性的進行學習。

（二）課程資源的豐富性

慕課是以互聯網為基礎而形成的，各高校與課程均設置了不同類型與數量豐富的慕課資源，要想學習的學生只需要通過注冊就可以觀看海量的課程資源，并且部分高校為了讓學生學習更加的便捷，還會構建網絡教學平臺，學生在成功注冊并登陸這一平臺之后，就能夠免費學習清華、北大等名校名師制作的慕課課程，進而讓教學資源不足以及分布不合理的狀況得到了有效的解決。

（三）學習過程的透明性

由于慕課涉及到的課程十分豐富，學生能夠結合自身喜好與需求來對慕課資源予以選擇[1]。在對課程資源予以選擇了之后，學習時間十分的自由，學生在規定時間內將慕課看完、完成作業以及參加考核就能夠得到學分。在此方式下，學習過程變得十分的清晰，就習慣網絡生活的現代人而言，此學習模式能夠讓他們體會到學習的公正性與透明性，進而杜絕了傳統教學中存在的暗箱操作問題。

（四）互動交流性

慕課屬于學生進行在線學習交流的一個平臺，其除了可以采取互聯網的方式來進行教和學之外，還可以在互聯網中增強教師與學生之間的互動、互助，進而滿足學生所具備的個性交互需求。慕課平臺所具備的消息留言以及在線討論等相關功能，讓學生能夠更好的開展在線交流與問答。并且學生還能夠根據興趣愛好等建立學習沙龍，以此來對學習途徑予以拓展，教師則能夠根據慕課數據的分析來對學生學習進度、關注點以及成績等予以了解，并結合學生學習動態來對自身教學內容以及進度等進行調整。

（五）解決教育不均衡

部分民族高校位于較為偏遠的地區，在教育需求逐漸上升的背景下，教育資源的匱乏越發的明顯[2]。而慕課教育能夠對教育資源予以科學的配置，進而推動少數民族地區教育事業的發展，并在消除地域差異的基礎上，解決師資差異問題，讓學生能夠得到相對公平的學習機會，接受相同的教育信息，進而促進學生學習興趣與能力的提升。對此，有關教育部門應結合“政府主導、校企合作、市場動作”的思想，拉近少數民族地區和先進地區之間存在的差異。

二、少數民族地區慕課發展策略

（一）制作校內同步慕課

對在民族高校中采集到的相關數據予以分析，能夠得出部分課程運用的是雙語教學或普通話教學[3]。這樣，在實際教學中因為民族語言授課專業教師的匱乏，導致課堂教學語言和部分學生語言存在著不同，學生難以有效的理解教學內容。所以，解決課堂教學在語言方面存在的問題，屬于民族高校當前需要予以深入分析的課題之一。

在教育過程中融入網絡，能夠展現出許多的優勢，對此民族高校可通過網絡課程來對教學進行補充，促進教學效果的提升。就慕課虛擬課堂而言，較為適用于大規模線上教學。結合以上分析，對民族語言慕課資源予以制作，能夠有效的解決民族語言專業教師不足的情況。當然，通過慕課來將課堂教學完全替代掉是不現實的，但其能夠對課堂教學進行一定的補充。學生在課堂教學中未理解清楚的一些問題，若能夠在同步母語（即少數民族語言，諸如蒙語等）網絡教學課堂中進行學習，就會促進學生學習期望值的提升，并增強學生自主學習能力。

（二）引進優秀慕課資源

民族高校應對慕課資源進行優質化以及母語化處理。而在對慕課資源予以母語化時，并非是通過簡單的方式將大眾傳媒慕課材料翻譯成民族語言，還應結合少數民族學生的實際學習習慣，對知識予以重組、完善以及優化，并提煉觀點、增刪內容以及調整進度等，進而為少數民族運用母語的學生制作出具有民族特點的優質慕課資源。在對母語化慕課資源進行選擇的過程中，應將視野放在全球范圍內，擇優而拾，但依然需要以本土中國化資源為主。因此，民族高校在對優秀慕課資源進行引進的過程中，應嚴格的進行審核，以此為基礎構建慕課平臺，并向本校學生免費開放，而不是用于營利。

綜上所述，慕課屬于一種新穎的教學方式，存在著大量傳統教學模式不具備的優點。盡管慕課的出現沒有達到顛覆傳統課堂教學的程度，但其必然會對我國教育事業產生巨大的影響。因此，民族高校應緊緊的掌握住這一機遇，對教學理念予以轉變，認識到慕課對學生教學的重要性，緊跟信息時代發展的潮流，進而牢牢的抓住高等教學改革的核心，讓學生享受到更為優質的教育。

基金項目：內蒙古民族大學教育教學研究課題【YB2018015】

參考文獻：

[1]祝麗杰，董麗霞.慕課對民族高校教學的思考[J]赤峰學院學報（自然科學版），2017（17）

[2]耿小艷.價值與路徑：論慕課在民族地區高等教育中的實踐[J]西藏科技，2018，No.304（07）：23-26

[3]李彤.慕課背景下民族地區地方高校教學改革思考[J]黔南民族師范學院學報，2018，v.38;No.202（03）：62-66