芻議高校教學管理機制和制度建設創新理念

摘要：高校教學管理機制和制度建設的創新理念是在素質教育改革的基礎下，在中國特色社會主義建設的背景下，以順應時代的發展以及世界對于人才需求為目標，不斷的對教學管理機制進行改革和創新，從而實現高等教學的最終目標。本文針對當前我國高等教學管理和制度建設上存在的問題做了簡單的分析，對教學管理機制和制度建設的創新的策略進行了探究。以期通過不斷的研究，來優化高等教學的管理機制，為學生創造更加開放化、專業化的教學模式和環境，提高高等教學的質量，為國家培育更多的綜合性人才。

關鍵詞：高等教學 ? 管理機制 ? 制度建設

高校教育管理工作是高等院校基礎性與核心工作，對高校的教學質量和管理水平具有重要的影響。但是目前我國高等教育管理工作普遍存在許多問題，大多是傳統式的教育模式已經不再符合時代的發展要求，也不符合世界對人才的培養要求所造成的。所以對高校教學管理機制和制度注入新的理念和建設方案，將是教育管理工作的發展趨勢。要徹底的進行教育改革，順應教育改革的制度，就要進行創新實踐，樹立創新的管理理念，才能為高校教學管理注入新的動力和源泉。

一、當前高校教學管理和制度建設存在的問題

（一）教育理念傳統過時，管理模式僵化

在傳統的教育管理理念的影響下，高校形成了一種單一化、固有式的教育理念和模式，而沒有根據時代的變化和需求來進行改變，一些在教育管理崗位上從事很久的管理人員大多形成了思維定式，在進行管理機制的改革上是重要的阻礙因素[1]。第一，雖然一些高校在國家教育改革的政策下對本校的教育管理制度進行了改革，但是實際上這些改革的管理制度沒有發揮實質性的作用，或者一些改革只是對制度的表面改革，實質上卻還是傳統的管理制度理念;第二，教育管理人員對機制改革和制度雙薪的認知程度遠遠不夠，更多的教學管理人員更加安于現狀，對教育制度的改革缺乏積極性和責任心;第三，沒有專業的改革技術指導和豐富的有效經驗可以借鑒，教學管理者在機制改革和創新上明顯存在力不從心的現象，如果沒有正確的指導反而會使改革產生負面的影響。

（二）課堂管理過于寬泛，束縛了學生的個人發展

高校教學的目標是為社會培養不同專業的高素質技術人才，為了滿足時代的發展和社會的需求。而高等院校在對學生的教學管理過程中基本呈現兩極分化的狀態，要么管理過于寬松，要么管理過于嚴格[2]。其實這兩種管理方式都不利于學生的發展。過于寬松的管理模式會失去對學生的約束，20歲左右的大學生的想法和玩性都比較重，特別是對于大部分大學生來說，高校學習大概是他們首次走出自己生活的小圈子，所以對一切事物都有新鮮感，如果學校管理過于松散，很有可能為學生創造步入歧途的機會;而管理過于嚴格，雖然有助于幫助學生養成自律的習慣，但是卻抑制了學生興趣愛好的開發，阻礙了學生天賦的挖掘和發展，有時候還會激發學生的抵觸情緒，出現過激的行為。所以要在教育管理制度和機制建設上進行創新，就要從對學生的管理上進行完善，尋求更利于學生健康成長、自由發展的校園管理環境。

（三）學校管理內容過于陳舊

雖然有些高校在管理制度上做了一些改革，但是在教育管理的內容上還是延續傳統的管理模式。大多數教學活動的設計和實施都根據上級的指示統一安排，缺乏新穎性和主動性，沒有根據各專業學生的不同特點來進行設計，失去了活動本身的特色和活力，也就無法發揮作用[3]。許多高校管理者在管理上是以政府機構管理內容為基礎，以行政管理為手段，導致在專業設置、學生管理、師資管理以及評價等管理活動上都缺乏了合理性、創新型和科學性，大大降低了管理效率和效果。

（四）教育管理的手段不合理，沒有見識以人為本的理念

我國教育制度改革的核心理念是以人為本，高校教育管理出了理念和內容有問題外，在管理手段上也存在不合理的現象。比如沒有堅持以人為本的管理核心，失去了公平公正的民主管理原則，學生始終處于被動、被管束的位置，在一定程度上加深了學生跟學校之間的矛盾，不利于學生的個性化發展，也不利于高素質人才的培養。

二、高校教學管理機制和制度建設的創新研究

（一）創新教育管理理念和觀念

要想對教學管理機制和制度建設進行創新，首先就要改變管理理念，創新觀念[4]。第一，要樹立創新意識，教育管理者應該加強對管理理念的分析和探索，探究過時的教育理念的弊端，從內心深入去摒棄傳統過時的教育理念，保持接受新事物、適應新時代的心態和精神，在高校教育管理改革和創新上樹立堅定的方向和目標;第二，要具備堅定的意志和決心，有為教育制度的改革和創新不斷奮斗的不懈恒信，還要具備良好的心理素質和不畏艱險的品質，時刻保持為教學管理機制和制度建設創新的奮斗精神;第三，管理者要順應時代的發展，積極學習新的科學技術，鍛煉自身的科學思維能力，不斷的學習和進步，才能適應時代的發展要求。

（二）通過課堂開發給學生創造良好的發展空間

高校教學管理機制和制度的創新改革主要是為了為學生提供更加優良的學習環境和鍛煉機會，幫助學生掌握更多的知識技能。而要達到這個目的首先就要進行課堂的改革。課堂教學是學生接受新知識、鍛煉思維、培養品質的主要場所，改變傳統的教學模式，堅持以人為本的教學理念，給學生提供充分的自主時間和發展空間，以此來激發學生的創造力和想象力[5]。具體來講，可以提倡課堂開放式的理念，在傳統教學的三個基本元素上-班級學生、教師可教材增加新的元素，為學生提供更多的學習機會，也能為課堂注入更多的新鮮血液。比如在保證教師和教課內容充分穩定的情況下，去接收其他學院來壯大團隊，學生可以在完成專業學科任務的前提下，根據自己的興趣愛好來選擇課堂去學習，擴大學生的知識面，幫助學生找到更適合自己或者更感興趣的文化。一方面能夠為學生的自由發展提供更大的空間，另一方面提高了學校教學資源的利用率。雖然這種理念在實行起來比較難，同時會給課堂管理增加一定的難度，但是學校可以以此理念為基礎，逐漸的去創新課堂教學模式，實現管理的一步步創新。

（三）專業開放優化學生的知識和能力體系

在課堂開放的基礎上嘗試專業開發也是推進教學管理改革的重要舉措。高校在專業的劃分上一般比較細致，這就導致了學生在進行專業學習是所接受到的知識面比較狹窄，就會影響學生綜合能力的發展[6]。所以進行專業開放有助于幫助高校提高人才培養的效率，推動培養復合型人才目標的達成。我國高校目前的專業設置模式在一定程度上是具有相對的穩定性和科學性的，也是比較適合目前我國教育的這種模式現狀，但是隨著時代的發展，這種模式的弊端就顯現的更加明顯，比如專業設置的空間較小，有些專業之間存在互通性但是在專業分割后又產生了壁壘，無法進行知識的融合，這對于學生接受知識和掌握知識其實是一種阻礙。專業開放的理念就是通過合理的制度調配，在學生接受專業知識訓練的基礎上，實現專業知識的交叉和融合。具體來講：首先利用完全開放的輔修專業管理辦法，給與學生更多的選擇權;其次通過輔修課程知識來拓寬專業的范圍，完善知識和能力結構，幫助學生能夠更好的適應社會要求。當然，這就需要對輔修專業的管理制度進行靈活的修改，以開放性和人性化作為指導基礎，以滿足學生對于不同專業學習的需求，加強專業之間的融合和流動，從而促進高校專業建設和發展。

（四）對高校教育管理的內容進行創新

要推動高校教學管理機制和制度建設的創新和改革，就要以科學的、先進的管理理念為基礎，不斷的對高校教育管理的內容進行創新和改革。高校教育管理內容除了上述課堂和專業的開放和開發以外，還包括日常教學、實習訓練、教學評價和反饋、學生管理以及師資管理[7]。舉例來說，在教學評價和反饋制度上，一般高校是采用學年學分或者完全學分制來對學生的學習效果進行評價，其實這種評價方式是比較單一的，不利于學生綜合素質的培養，所以在評價體系上還可以增添更多創新的內容，比如學生在學校活動上的創意思維、優良表現，在實驗競爭上的突出表現以及自主自發的組織有意義的活動的行為甚至是脫離校園以外的成就等，都可以納入學生的評價體系中。當然教育管理內容包含了許多方面，并不是可以一蹴而就的，需要管理者不斷的進行探索和實踐，才能創造出與本校的實際教育情況更適應的改革創新之路。

（五）引進先進的科學管理方法

科學技術的發展使得其被應用到更加廣泛的行業中，無論是企業的發展、還是設備的生產或者管理模式的改革，都需要借助先進的科學技術才能提升效率和水平。高校教學的目的是為了幫助國家培養更多的適應新興技術產業的科技人才，所以在管理方法上也不能缺少先進的科學技術的幫[8]助。新型的電子化、智能化、數據化和信息化管理手段能夠為高校教學管理機制和制度建設的創新改革提供必要的實施條件。比如利用智能化和數據化的特點可以創建更加準確公平的評價系統，實現信息的共享化，還能對高校專業學科的教學狀況進行及時的審核和考察，為管理者提供準確的數據。先進的科學管理方法能夠使高校的教育管理更加精準、及時和完善，極大提高管理效率和水平。

三、結語

綜上所述，目前高校教學管理機制和制度建設創新仍然存在許多阻礙因素，比如管理者的水平、制度實施的難度、高校根深蒂固的管理思想等，都在制約高校在新時代下的發展。因此，高校的管理者首先要認清現實，看清時代的要求，從管理理念和方法、管理內容、課程創新和專業的開放以及先進的科學管理方式等方面著手，不斷的對管理機制和制度建設進行創新的探索，找到更加適合高校的創新模式，以推動高校管理效率的不斷提高。

參考文獻：

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[8]唐素珊.淺析高校人力資源管理教學理念創新與改革[J].人力資源開發，2017，（56）：78-84.

（作者簡介：李一良，碩士，東北大學體育部，講師，研究方向：高校體育教學、教育經濟與管理。）