中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方法探析

宋巧玲

[摘 ? 要]文章從激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、認(rèn)識(shí)教學(xué)的誤區(qū)三方面闡述了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，逐步達(dá)到教與學(xué)的最佳耦合。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)方法;興趣培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2019）27-0056-02

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是最具有價(jià)值的一種能力。

一、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的信心、產(chǎn)生畏懼心理等都是因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中教師就要從讓學(xué)生自己主動(dòng)愛(ài)上學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生爭(zhēng)取成為一個(gè)“善學(xué)”的人。只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生回想自己曾經(jīng)獲得成功的經(jīng)歷，以找到學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，需要英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中采用靈活多樣的教法，使英語(yǔ)課堂輕松有趣，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象。教學(xué)中教師的手勢(shì)、表情等身體語(yǔ)言非常重要，例如教學(xué)“monkey”時(shí)，教師可以邊讀單詞，邊模仿猴子機(jī)靈調(diào)皮的樣子。另外，教師形象描述，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境和情景進(jìn)行對(duì)話及句型訓(xùn)練也很有必要。

二、重視英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)實(shí)生活中，有許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要的原因是他們不會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)不得法，事倍功半，自然對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。所以，教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，是提高英語(yǔ)教學(xué)效果最有效的措施。

1.改善預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力、有效提高課堂教學(xué)效果的前提。學(xué)生首先要及時(shí)預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)或參考資料自學(xué)單詞，試著閱讀課文，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，對(duì)課后的問(wèn)題進(jìn)行思考，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。其次要開(kāi)展階段性預(yù)習(xí)，對(duì)近期將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容從整體上進(jìn)行粗淺的瀏覽，以求得一種初步的印象。最后要進(jìn)行學(xué)期預(yù)習(xí)。利用一些參考資料或輔助資料對(duì)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前接觸。要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，勤思考，多詢問(wèn)，多動(dòng)筆，持之以恒，堅(jiān)持下去。

2.提高聽(tīng)課效率

在常規(guī)教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，上課這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響最大。上課最重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，充分利用好課堂上的時(shí)間，這樣才會(huì)使學(xué)生得到提高。一要做好課前準(zhǔn)備。這不僅包括知識(shí)準(zhǔn)備，還包括材料和精神準(zhǔn)備，課前及時(shí)翻看書(shū)本，回憶學(xué)過(guò)的單詞，整理學(xué)習(xí)用具，把心“收回”到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。二要熟悉教師的教學(xué)方法。要善于捕捉教師講課的重要內(nèi)容，留心教師的導(dǎo)入和小結(jié)。三要及時(shí)解決問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要渠道是課堂，對(duì)于經(jīng)過(guò)自己努力思考解決不了的問(wèn)題、沒(méi)有把握的問(wèn)題、不知道過(guò)程的問(wèn)題等都要及時(shí)向教師請(qǐng)教解決。四要積極主動(dòng)發(fā)言。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的教法靈活多樣，學(xué)生的注意力才能高度集中，這個(gè)過(guò)程中要激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，即使是機(jī)械地讀單詞或進(jìn)行情景對(duì)話等。五要做好課堂筆記。為課后復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，系統(tǒng)地掌握知識(shí)，就要集中注意力聽(tīng)好課、做好筆記。

3.及時(shí)做好復(fù)習(xí)

課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生課后要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從心理上重視課后的復(fù)習(xí)，應(yīng)寫寫單詞、讀讀課文、看看課外閱讀材料等。一要學(xué)會(huì)回憶當(dāng)天的知識(shí)，教師可提醒學(xué)生晚上復(fù)習(xí)時(shí)想一想：今天學(xué)了哪些知識(shí)點(diǎn)？掌握了哪些？哪些還不懂？二要多看教科書(shū)。英語(yǔ)課本不單是教師課堂教學(xué)的根本，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。三要整理課堂筆記。筆記是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，課堂上由于要集中精力聽(tīng)講，筆記不可能完整、準(zhǔn)確，因此，復(fù)習(xí)時(shí)很有必要把課堂筆記進(jìn)行加工整理，以便今后復(fù)習(xí)節(jié)省時(shí)間。四要靈活運(yùn)用參考資料。在不能很好地理解課文內(nèi)容、筆記有缺漏的情況下，可以向參考書(shū)尋求幫助，這樣有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。五要做好階段復(fù)習(xí)。根據(jù)階段的不同，學(xué)生要善于找專題來(lái)復(fù)習(xí)，例如在期中期末考試前，可以先按照單元進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，然后按照單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法、閱讀等板塊進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，一個(gè)一個(gè)專題復(fù)習(xí)完之后不僅提升了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且逐漸增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

4.獨(dú)立完成作業(yè)

學(xué)生善于將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，所學(xué)知識(shí)才能掌握得更加牢固，學(xué)習(xí)才有意義。英語(yǔ)教學(xué)的最終評(píng)價(jià)是通過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試手段實(shí)現(xiàn)的，而做作業(yè)是能更好地完成測(cè)驗(yàn)和考試的前提。學(xué)生在思想上把平時(shí)的作業(yè)當(dāng)成考試，嚴(yán)格要求自己，就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一要有一定的規(guī)矩。例如學(xué)校里能完成的作業(yè)不要往家里帶，估算作業(yè)的時(shí)間，避免養(yǎng)成做事拖拉的習(xí)慣，寫作業(yè)期間盡量不翻閱資料。二要認(rèn)真審題。閱讀題目時(shí)要看清楚，理解準(zhǔn)確，尤其對(duì)于完形填空、閱讀理解等綜合題型更要細(xì)心。三要確保正確率。有些學(xué)生做作業(yè)比較馬虎，獨(dú)立性差，喜歡馬上和同學(xué)對(duì)答案，對(duì)了就跳過(guò)，錯(cuò)了把答案改過(guò)來(lái)就算完事了，長(zhǎng)此以往就會(huì)影響到最終的考試。四要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思。作業(yè)發(fā)下來(lái)之后，對(duì)做錯(cuò)的要重新更正，分析錯(cuò)誤，這樣才能做到錯(cuò)有所得、錯(cuò)有所值，才能做到題不二錯(cuò)。

5.掌握考場(chǎng)應(yīng)試技巧

從目前來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)沒(méi)有比考試更科學(xué)的方法。考試中主要解決的問(wèn)題一個(gè)是對(duì)學(xué)生心理上的調(diào)節(jié)，另一個(gè)則是讓學(xué)生掌握答題技巧。英語(yǔ)雖然是一門語(yǔ)言學(xué)科，但是和語(yǔ)文等其他學(xué)科截然不同，其雖然是一種語(yǔ)言，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)，考查的重點(diǎn)仍然是基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生首先要調(diào)節(jié)考試的心理狀態(tài)。不能過(guò)度緊張，考場(chǎng)上可做積極的心理暗示、深呼吸，用考前放松來(lái)緩解緊張的情緒。其次要掌握答題技巧。一是瀏覽試卷，把握全局;二是明確答題的順序;三是運(yùn)籌時(shí)間，注意方法，想與寫結(jié)合，爭(zhēng)取一遍成功，力求一次正確;四是不受干擾，按時(shí)交卷。

三、樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，走出英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)

課程改革以來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)教法靈活多樣，教材的使用也有所創(chuàng)新，但各種各樣的問(wèn)題依然很明顯。

1.濫用多媒體進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在，多媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，使得教育最優(yōu)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得越來(lái)越近，然而現(xiàn)代化的教學(xué)手段忽視了英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)。一是忽視了教師的直接示范作用，有的課堂上教師沒(méi)有板書(shū)單詞，利用朗讀代替范讀，利用多媒體賞析代替了分析解讀。二是機(jī)械呆板，喧賓奪主，有的教師在課堂上一會(huì)兒放視頻，一會(huì)兒聽(tīng)錄音，這樣雖然熱鬧，卻使課堂本身走了樣。課堂上學(xué)生的主體作用沒(méi)有很好地發(fā)揮，沒(méi)有以學(xué)生為中心，反而以多媒體為主。我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，課件、視頻等只是課堂教學(xué)的一種直觀的輔助，其代替不了課堂的主體，應(yīng)以學(xué)生為主體。教師要加強(qiáng)使用多媒體的科學(xué)性和有效性，正視局限性，要把教學(xué)資源的選取與激發(fā)學(xué)生的思考聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、學(xué)生主動(dòng)探索的精神得到有效的統(tǒng)一。

2.缺少口語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用

平常教學(xué)中，我們常常以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，卻忽視了英語(yǔ)學(xué)科自身的口語(yǔ)應(yīng)用和實(shí)踐，甚至大部分教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了應(yīng)付考試，學(xué)生不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、不會(huì)用英語(yǔ)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象很普遍。作為英語(yǔ)教師，就要嚴(yán)格按照“學(xué)生為主體”的要求，充分挖掘教材資源，不斷改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)方法，靈活設(shè)計(jì)富有活力的教學(xué)過(guò)程。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，由淺入深、由易到難地加大口語(yǔ)訓(xùn)練力度，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

3.高估學(xué)生的接受水平

課堂教學(xué)中，我們常會(huì)遇到下列情景：教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)懂了沒(méi)有？”學(xué)生答：“聽(tīng)懂了。”教師就以為學(xué)生學(xué)會(huì)了，其實(shí)，這樣的所謂“聽(tīng)懂”也只是學(xué)生應(yīng)和的一種假象，不同程度地存在一些誤區(qū)。首先，教師覺(jué)得自己交代得很清楚，但是學(xué)生實(shí)際卻沒(méi)懂透徹。這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位轉(zhuǎn)移到教師講的核心地位了。其次，教師覺(jué)得簡(jiǎn)單容易的知識(shí)，學(xué)生未必就學(xué)得容易。就英語(yǔ)學(xué)科而言，教師的認(rèn)知水平高，而學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的能力卻比較弱。如果教師對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)把握不清楚，那么對(duì)學(xué)生而言，簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)候也會(huì)成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分構(gòu)建以學(xué)生為主體、以實(shí)踐應(yīng)用為主題的課堂教學(xué)理念， 讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，在課堂上求創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展 ，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步達(dá)到教與學(xué)的最佳耦合。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻(xiàn) ?]

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