小學語文教學中信息技術(shù)的運用研究

高真真

【摘要】隨著小學語文教學改革的不斷深入，信息技術(shù)為優(yōu)化教學帶來了新的動力。只有牢牢把握傳統(tǒng)教學方式，并將信息技術(shù)完美有效的融入到小學語文教學中，才可以培養(yǎng)學生的識字斷句的能力，提升課堂效率，拓展學生的思維和視野，提升學生預習和復習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文?信息技術(shù)?教學方式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高新科技已經(jīng)融入的人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面。將信息技術(shù)運用到小學語文的教學中，已成為目前教育行業(yè)發(fā)展的趨勢。小學語文的教學也越來越依賴于信息技術(shù)，包括課堂教學與課外教學，課前預習、課堂學習、課后復習等，各個方面都有了信息技術(shù)的痕跡。信息技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相互補充，互為依靠以成為目前小學語文教學的主流趨勢。在教學過程中運用黑板、電腦、手機等展示文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種綜合信息，圖文聲像并茂，給學生帶來了多種感官的綜合刺激，能有效地培養(yǎng)學生的識字斷句能力，開拓學生視野，激發(fā)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維等，實現(xiàn)化繁為簡，化虛為實，化難為易，化抽象為具體，化枯燥為生動的目的，大大提升了小學語文的教學效果。

一、小學語文教學中信息技術(shù)運用存在的問題

隨著信息技術(shù)在小學語文教學中的運用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教學工具書本、粉筆、黑板的使用頻率大大降低，電腦、手機、顯示屏、投影儀等的使用頻率大大增加。有些弊端也日趨凸顯，例如教師的備課問題，有些備課過于依賴信息技術(shù)，過于注重課件的內(nèi)容，而忽視課本的內(nèi)容，導致課件與課本存在脫節(jié)現(xiàn)象，致使學生對課本知識的理解不夠牢固，同時課件的制作耗費了教師的大部分時間和精力，導致教師的工作量無形增加，此外對于學生來說，過度信息技術(shù)的使用，使他們眼花繚亂，有時會關(guān)注信息技術(shù)本身，而不去關(guān)注課件的內(nèi)容，產(chǎn)生學習重點不明，精力無法有效集中，學習效率低下等問題。

二、小學語文教學中信息技術(shù)的作用

1.培養(yǎng)學生的識字斷句的能力

對于小學語文而言，識字斷句是最主要的內(nèi)容之一。九年義務教育新教材要求小學階段認識常見的漢字3000個左右。對于小學生而言，漢字的學習枯燥復雜，信息技術(shù)的引入不僅能激發(fā)學生的識字斷句的興趣，鞏固學習的效果，還能有效的拓寬學生的識字的空間。如在學習課文《日月潭》，課文中的生僻字較多。采用多媒體信息技術(shù)教學時，通過屏幕上展示的一幅幅日月潭的美景圖片，配合文字和朗讀，同時出現(xiàn)群山、樹木、小島、船等漢字，精美的日潭、月潭等照片不僅瞬間吸引了學生的注意力，還能促使學生跟著朗讀，讓他們不知不覺中學會識字斷句。此外，在學習同類型文字的時候，可以通過多媒體延伸展示功能讓學生學習到更多漢字，例如在進行“浪、朗、郎、糧”一組字的學習時，同時配合“浪花”“朗讀”“新郎”“糧食”的圖片、聲音為了能更好地體現(xiàn)這些文字的真實含義。同時，結(jié)合形聲字偏旁表義的特點，在課件上可將偏旁改為紅色字體。最后，讓學生自己討論、觀察這些文字的相同和不同之處，更好更快的記住這些文字，這樣才能起到事半功倍的效果。

2.提升課堂效率

多媒體信息技術(shù)具有交互性、反饋性的特點，圖、文、聲、像融于一體化的教學方式，有助于創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)造出活躍的情境，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生的審美情操，同時還能簡化教師的操作，提升課堂效率。如在教古詩蘇軾的《題西林壁》的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中”，首先通過視頻展示廬山的真面目，廬山其實是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。讓學生身臨其境的感受仿若仙境的廬山，培養(yǎng)他們的學習興趣和審美意識，然后再通過多角度的照片來展示廬山，讓學生明白身在廬山之中，視野被廬山的峰巒所局限，只能看到廬山的局部，不能真正認識廬山，人生識人斷物亦是如此，角度不同，看到的內(nèi)容就不同，從而真正領(lǐng)會這首詩要表達的意思。

3.拓展學生的思維和視野拓展學生的思維和視野應該與小學語文教學緊密結(jié)合。小學生現(xiàn)有的思維方式較為感性和簡單，接收的外界干擾并不是很多，他們思考問題往往比較簡單，而且容易出現(xiàn)障礙、脫節(jié)等現(xiàn)象。采用多媒體信息技術(shù)的刺激，往往能讓學生的到有效的拓寬，讓他們思維能加發(fā)散，啟迪他們的智慧。同時，語文的學習由于古詩詞較多，由于年代久遠，時空限制，使得學生很難理解作品創(chuàng)作的背景，采用信息技術(shù)教學能夠為相關(guān)的古詩詞提供豐富的背景知識，學生可以利用自己的知識儲備來解讀這些文化背景，幫助他們較為全面準確的理解這些對象，能極大地拓展語文學習空間、時間和信息量，拓展思維，擴大知識面，提高學習語文的能力。在課文《狼牙山五壯士》的教學過程中，教師可以通過查閱資料，找到相關(guān)的視頻文件和歷史背景資料，讓他們能身臨其境的理解在抗日戰(zhàn)爭時期共產(chǎn)黨員舍身為國的民族精神，以此來實現(xiàn)愛國教育的目的。

4.提升小學語文預習、復習的能力

在語文的學習過程中，預習課文知識和復習所學的知識都是至關(guān)重要的。信息技術(shù)的引入，改變了學生預習和復習的方式。在學習新課前，學生可以通過家里的學習機、電腦、智能手機提前了解課文的大概內(nèi)容，找出課文中疑難點，提前做好預習，以便課堂有針對性的聽講。課后，學生也可以通過各種網(wǎng)站來復習沒有弄懂的知識。如時下非常流行的社交軟件QQ、微信等，學生可以通過班級群對預習和復習遇到的問題和同學、老師進行在線交流，遇到不懂的問題能夠即時解答。兒童詩詞閱讀app也是一款不錯的軟件。學生回家以后可以通過這款軟件每天打卡朗讀一篇文章，軟件會給出相應的得分，學生可以根據(jù)自己的得分及時調(diào)整自己的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)自己的誦讀的不足之處，而且智能化分析出所有學生的共性問題，方便教師找到語文教學中的不足之處。

5.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

亞里士多德曾經(jīng)說過“思維是從疑問和驚奇開始的”。愛因斯坦也曾說過“想象力比知識更重要”。人是在有了疑問以后才會去思考的，有了思考以后才會有創(chuàng)新。現(xiàn)代信息技術(shù)本來就是一種新技術(shù)，在新技術(shù)的環(huán)境下引導學生創(chuàng)新，我們需要給學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，學生才能擁有飽滿的情緒，活躍的思維。小學生年齡雖小，但他們想象力豐富，創(chuàng)新潛力巨大，常常能得到意想不到的效果。《聽聽，秋的聲音》是一篇富有想象力的課文，老師可以播放秋天圖片、視頻等資料讓學生跟隨著朗讀一起學習。同時布置任務，讓他們發(fā)揮想象的翅膀，如果他們自己寫春、夏、冬的聲音會用到哪些文字，會想象哪些畫面，會有哪些構(gòu)思等。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時訓練他們的語言表達能力。

總之，在小學語文教學中，教師需要在牢牢結(jié)合傳統(tǒng)教學技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)，從文、圖、聲并茂的角度，精心設計教學內(nèi)容，盡量避免備課與課本脫節(jié)、備課過于耗時、分散學生注意力等弊端，從學生和教材的實際出發(fā)使信息技術(shù)在教學中有效地參與，發(fā)揮信息技術(shù)在小學語文教學中巨大作用，提高教學效果。

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