小學語文教師如何讓課堂語言“靚”起來

陳祎

摘 ?要：教師的講課應是真情的傳遞，是人文的關懷，是對學生已有知識經驗、情感的喚醒，是傳遞語文知識和技能的手段之一。教師的語言會對學生造成非常大的影響，小學語文教師該如何精心錘煉課堂語言，從而營造出和諧、寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學生在輕松、歡愉、積極向上的心態中學習成長，真正做到快樂學習。

關鍵詞：小學 ?語文教師 ?課堂語言

語言在語文教學過程中起著至關重要的作用。作為語文教師來說，要錘煉自己的語言。本文從教學語言的音美、形美、意美和評價美來談談中學語文教師的教學語言藝術。好的教學語言永遠是飄香、春色滿園，語文教師如何讓自己的語言精彩起來呢？本文從四個方面略做探究。

一、巧用引用，增強語言的哲理美

引用，是一種常見的論說方法，在議論文中，巧妙地引用名言、警句、格言、俗語、成語等進行說理，往往會使所要闡述的內容高度凝練，言簡意賅。這種充滿哲理的語言，具有極大的說服力。它撞擊人們的思想，開啟人們的心智。

（一）引用古詩文名句及外國名言警句，能夠升華文章的境界

古詩文名句乏外國名言警句是前人精心錘煉出來的，濃縮了經驗和哲理，所以具有極強的生命力和時空的穿透力。若能恰如其分地運用，不但能使文章增色，使語言富于文采，還能提升文章的思想境界。

（二）引用生活中鮮活的俗語，能夠增強文章的趣味

生活中充滿了形象生動，富有活力的語言，有些諺語、民謠、廣告詞更是清新生動，內涵深刻，如能準確引入文章，則能使文章語言妙趣橫生。

（三）恰當地引用成語，能夠強化文章的感情色彩

成語高度凝練，含蓄雋永，引入文章，能夠使語言增輝。

二、教學語言的節奏要流暢

語言節奏是指講課時語音、語調的高低和說話的速度。首先，語音要清楚流暢。教師明快清晰的語音，能博得學生的好感，為撥動學生的心弦創造良好的條件。這就要求教師盡量使用普通話講課，避免難懂的俚語和鄉音，只有教師講課字字清晰，學生才能聲聲入耳。其次，語調要抑揚頓挫。這種語調高低的交疊伴隨著感情的起伏，就形成了一種節奏。這種節奏作用于學生的感官神經，就能導致大腦皮層不斷產生興奮，引起學生豐富的聯想和強烈的感情共鳴，增強學生的學習興趣，從而提高學習效率。高爾基說得好：“在距離近的地方要避免使用同樣的字眼、聲音和音節。”語調只有高低相別，錯落有致，學生聽起來才能精神飽滿，興趣盎然。再次，說話要快慢適度。一般來說，說話速度要根據講課內容和學生情況而定。對重點內容要反復地講，以期使學生加深印象;對難點要緩慢地講，讓學生有回味咀嚼的過程。這一點如果沒處理好，一節課結束，學生就很難分清本節課的重難點，從而不能深入徹底地理解本節課知識的內涵。至于一般內容，要簡明地講，使學生了解概要即可。因此，適當的講課速度能使學生在教學節奏中把握最重要的東西。如果一律用同等速度平鋪直敘，那就會機械呆板，使學生一片茫然，不得要領。綜上所述，良好巧妙的教學語言，即要“甜”，又要有恰當的速度、響度、節奏感，這樣才有利于學生對知識的理解和消化，從而達到事半功倍的課堂效果。

三、拋磚引玉，教師的語言要具有激勵性

學生是教育的主體，教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要賦予課堂語言情感，要多采用鼓勵性的語言，努力發揮其激勵學生積極主動地學習、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，因此，學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師每一句可能自以為無意的評語，往往會左右學生的聽課情緒，甚至影響學生的一生。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變為可激發學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。如在學生朗讀課文時，教師可以給予這樣的評價：“正確流利，真不簡單！”“理解得好讀得也好！”對于朗讀能力不太好的學生，可這樣評價：“如果注意停頓就更好了！”“真有感情，可惜漏了一個字！”“老師相信你，再讀一遍會更流利！”教師富有激勵性的語言可以充分調動孩子們的積極性。

四、評價語要有真摯的情感性

古人云“感人心者莫先乎情”。在評價過程中，要注意融入情感，做到心誠意切，對學生負責。教書育人工作本身就要以情動人，不但語言要感人，而且語氣要親切，語調、語速等都有講究，都能透出教師真實的心語。教師對學生應給予不同的鼓勵：一要贊譽鞭策優秀生，二要肯定、鼓勵中等生，三要寬容激勵后進生。

在表揚激勵的同時，用其可能接受的方式指出他的不足，而又不挫傷他的自尊心。學生在發現自身不足的同時，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。教師的評價，變成一種賞識、變成一種啟發、一種幫助、一種激勵、一種人文關懷。下面這些課堂中常用的評價語言就是教師心聲的傳遞：1.我真為你取得的成績而自豪！2.別著急，再想一想。3.只要你肯動腦筋，一定會變得更聰明！4.你不用傷心，我會支持你的！

這些真誠的評價，不但使學生獲得精神上的支持，也獲得了情感上的滿足。同時也讓學生品嘗到成功的喜悅，喚起他們的學習激情，產生莫大的興趣和動力。相反，那種虛情假意，表里不一，沒有“真心”的評價語，不僅激發不了學生學習的積極性，還有可能挫傷學生的自尊心，對學習失去信心。

總之，好的語文課堂教學語言，應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。教師的語言應該正確規范、通俗易懂、清晰簡練，力求生動形象、風趣幽默，還要求有啟發性、科學性。歸納起來就是用智慧讓自己的課堂語言“靚”起來！