信息技術與教育教學融合創新的實踐策略

王尊友

摘 ?要：在教育信息化應用過程中，信息技術與教育教學融合創新這一核心理念已被越來越多的中小學教師接納。信息技術給中小學教育改革創新帶來積極而深遠的影響。文章探索信息技術與教育教學融合創新的實踐策略，以促進小學數學學科教學效益的不斷提升。

關鍵詞：信息技術 ?教育教學 ?融合 ?創新

信息技術在課堂教學中的快速普及促進了小學數學學科教學模式與教學方法的創新，同時也提高了教師的現代信息技術應用水平。信息技術與教育教學融合創新既是教育信息化的核心理念，也是教育教學改革發展的必然趨勢，更是提高教育質量的重要路徑。因此，如何增強信息技術與教育教學融合的科學性與合理性，成為當前教育信息化應用密切關注的重點和難點問題。

一、信息技術與教育教學融合創新的意義

首先，信息技術與教育教學融合創新能夠為小學數學教學改革拓展一條新的發展道路，使學生的數學課程核心素養培養擁有一條新途徑，對學生智力的開發也帶來極大的幫助。其次，信息技術與教育教學融合創新能夠有效提高小學生學習數學的效率。小學數學課程教學中，通過信息技術的深度融合實踐，能夠將一些抽象化的數學知識具體、形象的展示出來，從而為學生的理解與記憶帶來極大的幫助，對學生的學習數學的效率具有十分重要的作用^[1]。第三，信息技術與教育教學融合創新讓小學數學的教學內容不再僅限于教材，為教學內容的拓展和延伸帶來極大的空間。

二、信息技術與教育教學融合創新的實踐策略

（一）提升教師現代信息技術運用能力是基礎

想要科學地運用信息技術開展小學數學教學活動，教師自身的信息技術應用能力是重要基礎。因此，小學數學學科教師必須重視自身信息技術應用能力的提高，積極參與信息技術應用培訓與理論知識學習，加強信息技術與自身教育教學專業技能的融合。同時，為了便于教師不斷提高自身的信息技術能力水平，學校應當積極聘請具有較高信息技術專業水平的專家為學校教師開展信息技術培訓講座、進行信息技術技能培訓;派遣教師至其他學校學習、參觀信息技術在教學中的應用方法與技能^[2]。另外，學校還應該制定適當的教師信息技術應用水平考核制度，與教師的教學評價、績效考核掛鉤，從而督促教師快速提高自身的信息技術能力水平。

（二）利用信息技術建好校本數學教學資源庫是保障

優質數字教學資源是信息技術在小學數學課程教學中有效應用的重要保障。首先，學校要建立校本資源庫。學校要組織數學和信息技術教師深入分析、挖掘小學數學教材內容，開發建設適合本校實際，有特色的數學校本自主資源。其次，要廣泛收集國家、省、市縣級教育公共資源服務平臺，以及網絡的教材同步數字資源，充實校本資源庫，為廣大教師教學做好必要的資源儲備，方便教師應用。

（三）信息技術與教學實踐的深度融合創新是關鍵

首先，信息技術與小學數學教學實踐的融合要在深度上下功夫，核心是用好優質數字教學資源。

1.需要考慮到學生的身心特點以及知識積累情況，選擇適合小學生認知能力發展規律的方式，將信息技術運用到數學課堂教學中，通過信息技術將數學知識直觀地表現出來，激發學生的數學知識學習興趣。例如，許多小學生在剛開始學習除法知識時都感到非常困難，逐漸開始擔心自己不能學好除法運算，產生畏難、擔憂的心理。這時，數學教師可運用信息技術將除法運算的相關概念、方法使用有趣的動畫、視頻表現出來，從而激發學生的學習積極性與興趣。

2.在小學生數學思維空間的培養方面，教師也可以使用信息化技術開展教學，使得學生能夠直觀地觀察到抽象的空間形態，從而增強學生對相關抽象概念以及知識的理解與記憶^[3]。例如，在學習“認識長方體”的知識時，由于小學生初次接觸空間概念，所以在理解長方體的相關知識時存在一定難度，這時教師便可利用信息技術向學生展示一些生活中常見的形狀為長方體的物品（比如文具盒、粉筆盒、磚塊等），并用視頻的方式將這些長方體進行解剖，將這些物品的各個面、棱及其關系分別展示給學生，從而提高學生對長方體知識的理解，幫助學生初步樹立空間思維。

3.通過信息化技術與教學實踐結合培養學生的數學邏輯思維能力，幫助學生養成正確的數學問題思考習慣，提高學生的學習效率。例如，在學習長方形與正方形的面積知識后，學習三角形的知識點時，教師可使用信息化技術引導學生探索三角形的面積公式，從而培養學生的知識遷移能力，培養他們的邏輯思維能力。

其次，信息技術與小學數學教學實踐的融合要在恰當上下功夫，信息技術手段要用在突破重點和難點處，達到事半功倍的效果。對于小學數學教學中的一些重難點，有時僅僅依靠教學語言或教具顯得蒼白無力，并且班級授課制的局限性決定了班額大，人數多，無法顧及所有學生。利用教學語言進行講授時，若不夠生動形象，有的學生就會無法理解;而利用教學工具進行演示，坐在角落里的學生就會看不清楚;有時依靠板書作圖，雖費時費力，但效果也不明顯。利用信息技術進行教學就能夠彌補這一弊端，利用Flash動畫，能夠令學生加深理解，從而幫助我們有效地突破教學重難點。例如，在講授《圖形的變換》這節課時，可以充分地利用了信息技術這一優勢，為學生進行了動態演示，將教學內容更加清晰地呈現給了學生，進一步地幫助學生進行理解，爭取讓每一名學生都能夠感到數學是有意思的，學習數學是輕松的。

第三，信息技術與小學數學教學實踐的融合要在創新上下功夫，不能純粹把白板當黑白，把電腦到當粉筆，要創新使用現代信息技術，核心是通過信息技術的應用，改革傳統的課堂教學模式和教學方法，培養學生的數學素養與信息素養。

綜上所述，信息化技術在現代課堂教學中的運用越來越廣泛，許多小學數學課堂已經實現信息化設備的普及，但是對于信息化技術與教育教學融合創新的實踐來說，還存在一定的不足，還需要不斷探索。在小學數學教學中融合信息化技術，學校需要加強教師現代信息技術應用能力培養，不斷開發建設自主優質數學學科教學資源，大膽嘗試和創新使用信息技術，有效提升小學數學學科的教學效益。

參考文獻

[1]溫馨.信息技術在小學數學教學中的應用研究[J].職業技術，2017，16（11）：102-104.

[2]王艷欣.信息技術與小學數學融合的教學應用研究[J].課程教育研究，2018（16）：105.

[3]戚寶榮.信息技術在小學數學教學中的運用[J].名師在線，2018（31）：90-91.