協同育人視閾下高校輔導員與專業教師工作機制構建研究

劉芳

摘 要：大學生的校內生活離不開專業教師和輔導員的幫助，作為兩個不同職能的角色，在學生成長的路上各自發揮著重要作用。可以直接理解為我們常說的第一和第二課堂的協同推進，即在學習和生活上實現共同進步。眾多高校也在全力開展此項工作，在堅守教書育人的原則下，不斷尋求創新的思想教育方式。

關鍵詞：輔導員;高校教師;育人建設

一、高校輔導員與專業教師工作機制的協同育人

（一）第一課堂教學的協同育人

學生的首要任務就是學習，多以第一課堂的建設工作為最主要的，但是不能忽略引導學生的思想。良好的思想教育工作不僅可以時刻把握學生的思想動態，還可以根據學生思想的變化及時調整學習計劃達到更好的學習效果。專業教師在鼓勵學生不斷創新追求的同時，還需要建立課堂的基本紀律。教師自身還需要不斷地學習和提升，讓自己的課堂能夠體現出管理學、教育學和心理學的完美融合，努力創造一個師生良性互動的學術氛圍，做學生的好榜樣。教書不僅是課本上的專業知識，還應該向學生傳達社會主義核心價值觀的精神內涵。具備了專業知識還不夠，還需要遵守行業和社會的規范。除此以外，新時代的大學生還應該關心國家大事，有責任意識和實踐意識。課堂是一個神圣的地方，不僅是學生提升自我的殿堂，更是教師樹立良好形象傳達自身理念的平臺，這些都是在無形之中形成的。高校輔導員則多出現在課下時間，他們要做的是幫助學生樹立正確的三觀，輔助專業教師建設好第一課堂，幫助學生更好地成長。

（二）第二課堂實踐的協同育人

高校輔導員主要是在第二課堂中發揮作用，也就是在開展課外和實踐活動的時候，要在保證學生安全的前提下，幫助學生更快更好地成長。課外的思想教育工作不僅需要輔導員的主導，還要年輕有活力、有思想的專業教師的加入，這樣就可以在推進學生思想教育工作的時候兼顧學習。同時，還能幫助專業教師掌握學生目前的思想動態，為下一步制定教學計劃奠定基礎。在校園活動和思想教育活動中學生有疑惑時，輔導員可以幫助學生解決生活上的問題，專業老師可以教會學生樹立良好的專業形象。鼓勵大學生創新并不是漫無目的得創新，需要專業老師的引導和幫助。高校輔導員教師則應該搭建好學生生活和學習的橋梁，學生除了在第一課堂上能夠和專業老師良好地交流，還可以在現實生活中和專業教師就實用性等方面進行探討，幫助老師和學生構建親近的關系。學生生活中處處都有著輔導員的影子，時刻掌握學生的思想動態和了解學生的需求是輔導員的基本素質，輔導員應該成為學生的朋友和引路人。往往從事過輔導員工作的教師，無論是組織協調能力，還是應變能力都很優秀。但是從整體教師行業的發展來看，輔導員的隊伍距離高水準還有一段路要走。

二、高校輔導員與專業教師工作機制存在的問題

（一）缺乏明確的角色定位

有不少人覺得輔導員就是輔導員，和教師是不同的角色，具有不同特征。但是，事實上除了專業教師在執行著傳授知識的職能，做好學生的思想教育工作也是教師主要工作內容。如果把知識的傳授和思想的擺正割裂進行，不僅不利于學生的成長，也不利于教師工作的開展。無論是片面地追求知識水平的提高和第一課堂質量的提升，還是更加關注思想教育工作和第二課堂的開展都是不可取的。也就是說，二者是相輔相成，共同促進學生成長的。

（二）思想教育模式不完善

不得不說，在當今的專業教師隊伍中存在著一些自身思想覺悟不到位的教師，有可能在第一課堂中忽視思想教育工作，甚至傳遞負面思想的情況。第一課堂的主人明顯是專業課教師，但是存在著教師不重視課堂紀律的情況，不僅對學生遲到早退視而不見，也不關注學生的學習成績情況，更不用說引導學生的學習興趣了。甚至還有極小部分教師觀點偏激，抨擊社會。高校的輔導員往往是一個很少參與第一課堂的角色，大多數情況下也就是監督一下課堂的出勤。這就使得專業教師和輔導員間缺少必要的交流溝通，只做自己的工作，往往導致二者之間的工作缺乏配合，甚至沖突。

（三）考核激勵制度的不健全

事實上，專業教師和輔導員在工作上運行方式缺少明確的管理考核機制來引導。首先，專業教師站在自己的角度不斷追求學術成就，因為無論是自身的學術成就還是薪資待遇都是和自身的科研直接掛鉤的，這就造成了專業加試只重科研，忽視思想引導的情況。其次，大多數的高校沒有對專業教師的思想教育工作設立考核標準，有的高校就算設立了也是不夠重視，這就直接帶來了教師對此項工作的懈怠。在整個思想教育工作的施行過程當中，并沒有給輔導員和專業教師提供交流的方式和考核機制，制度的不完善使得思想教育工作的開展舉步維艱，更別說新的發展了。

三、高校輔導員與專業課教師協同育人的策略分析

（一）育人平臺的合作配合

大學的班級也需要班主任的存在，讓年輕有活力的專業教師擔任班主任不僅能夠幫助大學生提升學習能力和思想道德水平，還有助于青年教師鍛煉自身能力，因此建議將擔任班主任期間的教師表現納入考核體系中。當代的大學生思想活躍，往往和年輕教師能夠順暢地交流，相似的生活閱歷和興趣愛好能夠幫助教師和學生很快地融合到一起。在同大學生交流的過程中，青年教師更容易在學生心目中建立光輝偉大的形象，成為學生在學術上和思想上的良好模范。無論是年輕還是年老的專業課老師，都需要和輔導員老師開展必要的交流。除了工作上的配合，還可以幫助年輕教師學習經驗，年老的教師學習新理念。所有的教師都應該共同致力于學生的成長，讓端正的學習態度，良好的行為習慣成為每一個學生的基本素質。通過電話、郵件等形式和學生保持交流，還可以定期開展講座、沙龍等來時刻保持教學相長，不斷提升管理水平。

（二）校園文化平臺的協同配合

企業有企業文化，校園也有自己的校園文化，主要體現在人文和文化兩個方面，二者決定一所高校的文化內涵。高校不僅需要開展更加豐富創新的課內外文化活動來幫助學生開拓視野，鍛煉能力，還必須保證學校的教風和學風的端正，而這項任務需要專業教師和輔導員的共同參與。專業課教師在學術上的嚴謹治學和追求卓越是保證教風和學風的關鍵，高校輔導員在生活上幫助學生解決問題，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀是必不可少的部分，更是每一個學生成長路上的必須的航向標，是大學生和高校共同發展成長的基石。

（三）建立協同育人的激勵機制

無論是輔導員教師還是專業課教師，都需要在他們的最終考評中加入思想教育工作指標的考核和協同工作的要求準則，當然要對成績突出的教師給予一定的嘉獎。比如那些兼職輔導員或班主任能夠良好地促進學生的學習，取得優異成績的，在年終評優時給予適當的加分;如果專業課的教師能夠在保持嚴謹教學的前提下，鼓勵學生積極參與校園和社會的實踐活動，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀，并且能夠取得優異成績的，也會在教師的考核體系中給予適當的加分。還可以創造一些專業教師體驗輔導員角色的機會，試著建立一種專業教師兼任輔導員和班主任的機制。當學校在考慮干部聘用事宜的時候，對待思想教育工作的崗位應適當減少要求，特別嘉獎一些思想教育工作突出的專業教師。

結語

高校輔導員與專業教師合作開展大學生思想政治教育，是構建偉大的思想政治工作機制的關鍵。通過建立教育工作制度、激勵保障制度建立協作交流、在線和離線培訓學習思想政治認同的教育平臺，進一步提高思想政治工作的實效性，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德素質、文化素養，努力實現全面的政治教育。

參考文獻

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