淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力，我們先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué);再引發(fā)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣;最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)

小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的呢？我們是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，那么學(xué)生由“學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)”是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。

一、 如何引導(dǎo)我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自學(xué)

第一，我們應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的方法。一些學(xué)生在自學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，只是一目十行、囫圇吞棗地做做過(guò)場(chǎng)，當(dāng)然也不能達(dá)到自學(xué)的目的。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力呢？我認(rèn)為開(kāi)始要出示一些具有啟發(fā)性的自學(xué)提示，然后和學(xué)生一起自學(xué)，和學(xué)生一起讀課本。圈出課文中的知識(shí)要點(diǎn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么？久而久之學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力就會(huì)得到提高，最后將課堂上的自學(xué)變成課前的預(yù)習(xí)，從而為探究新知做好已有知識(shí)儲(chǔ)備。例如學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)解決問(wèn)題的策略時(shí)，運(yùn)用例1，可以布置學(xué)生思考：（1）從圖中知道哪些信息。（2）小明和爸爸帶300元錢去運(yùn)動(dòng)服飾商店購(gòu)物，買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，最多剩下多少元？你是怎樣理解“最多剩下多少元”這句話的呢？說(shuō)出它們的數(shù)量關(guān)系。（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己不同的想法。

第二，尋找生活中數(shù)學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，當(dāng)然也服務(wù)于生活。比如：學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，教材選擇的素材都是學(xué)生熟悉的。如：計(jì)算10盒菜椒的個(gè)數(shù)、12箱南瓜的個(gè)數(shù)、計(jì)算購(gòu)買若干個(gè)足球、乒乓球的價(jià)錢等。這些素材有利于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理清數(shù)量關(guān)系，理解算理，探索算法。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。達(dá)到會(huì)算，最后算對(duì)。這些素材來(lái)源于生活，告訴學(xué)生，今后在生活中會(huì)遇到很多問(wèn)題，要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決我們生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。這樣，幫助他們進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)計(jì)算的應(yīng)用價(jià)值，又能使他們感悟一些乘法運(yùn)算的特點(diǎn)和規(guī)律，從而為逐步提高計(jì)算水平創(chuàng)造條件。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

二、 運(yùn)用多種方法，誘發(fā)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

（一） 在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，表露出教師對(duì)他們的欣賞，增強(qiáng)他們自學(xué)的自信心，以提高他們的自學(xué)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該允許學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，以欣賞的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。所以，老師一定要注意自己的言行舉止，以友善的態(tài)度去指導(dǎo)每一位學(xué)生。

（二） 讓學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓老師習(xí)慣了灌注式的教學(xué)，教師一個(gè)人表演，沒(méi)有學(xué)生的參與，這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得的知識(shí)也是比較膚淺的，只有讓每個(gè)學(xué)生都參加到教學(xué)中來(lái)，讓他們進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生才可能獲得比較充分的感知，并牢固的記在腦海里。比如，教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形面積的”時(shí)候，讓學(xué)生分組用一些正方形擺成不同的長(zhǎng)方形，然后分組討論：“我們組用5個(gè)、8個(gè)、10個(gè)一平方厘米的小正方形擺出兩個(gè)長(zhǎng)方形，用直尺量出了它們的長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度，但是我們不會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。”“我們組用7個(gè)、8個(gè)、12個(gè)正方形擺出兩個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是8平方厘米，一長(zhǎng)方形的面積是14平方厘米，因?yàn)橐粋€(gè)長(zhǎng)方形擺了8個(gè)小正方形，另一個(gè)長(zhǎng)方形擺了14個(gè)小個(gè)正方形。”教師首先肯定乙組學(xué)生的想法正確，并表?yè)P(yáng)學(xué)生的探索精神。接著出示例五，讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)4厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形。注意要畫(huà)準(zhǔn)確。然后要學(xué)生用一厘米的正方形擺一擺，說(shuō)一說(shuō)用了多少個(gè)正方形，再說(shuō)出長(zhǎng)方形的面積。最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。在這個(gè)過(guò)程中教師所要做的，不是要告訴學(xué)生什么結(jié)論，而是要聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生得出了什么結(jié)論，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

三、 指導(dǎo)學(xué)生的合作探究，提高學(xué)生的自學(xué)效果

合作探究也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，學(xué)生課堂合作，可從以下幾方面入手。

（一） 以小組為單位，形成學(xué)習(xí)組合

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的，是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組要組與組之間的綜合水平基本平衡、力量相當(dāng)，這樣小組間便于學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中施展自己的才能，中等生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到幫助。

（二） 合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在，不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作學(xué)習(xí)的，那些比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題盡量讓他們自己解決，以發(fā)展他們獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，有的教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的就是為了顯示課堂形式的多樣性和活躍課堂氛圍，只有形式，沒(méi)有實(shí)效。純粹是浪費(fèi)時(shí)間。比如：《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》的教學(xué)，分成小組讓學(xué)生在相互合作中完成測(cè)量;對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提出了分工的要求：哪幾名學(xué)生測(cè)量，哪幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄，然后探討怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了測(cè)量工具的使用，記錄的方法，同時(shí)也掌握了周長(zhǎng)公式的應(yīng)用，解決了實(shí)際問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)才是我們開(kāi)展小組合作不容錯(cuò)過(guò)的。

（三） 營(yíng)造民主、祥和的學(xué)習(xí)氛圍

為了調(diào)動(dòng)小組活動(dòng)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建立起真正的合作伙伴關(guān)系。小組成員應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的角色和責(zé)任，并在尊重別人意愿的前提下采取角色的輪換，使學(xué)生得到不同層次的鍛煉，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的共同的目標(biāo)。為此教師要加強(qiáng)進(jìn)行學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的素質(zhì)訓(xùn)練。學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，主動(dòng)地探索問(wèn)題，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，從而真正做到發(fā)揮小組合作的功能。

總而言之，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力對(duì)其他能力的形成，起著巨大的推動(dòng)作用，所以我們對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，一定要高度重視，并采取行之有效的方法。

作者簡(jiǎn)介：

曾紅梅，湖南省邵陽(yáng)市，雀塘鎮(zhèn)三雅學(xué)校。