小學低段語文課堂注意力培養探究

摘 要：對于低年級小學生而言，大部分小學生很難在課堂集中注意力去聽課，為此，作為小學教師，就要在課堂的教學實踐中不斷地總結教學經驗和方法去引導學生集中注意力。本文以小學低段語文課堂教學為例，談談小學生在課堂注意力分散的原因，并探究培養這一學齡階段小學生注意力的方法。

關鍵詞：小學生;低年級;語文課堂;注意力;培養

剛入小學校門的大部分低年級學生受年齡階段影響和性格使然，往往沒有擺脫幼兒園時期的學習習慣，在小學各學科的課堂很難做到認真聽講，這就要求小學教師要在課堂運用多種教學方法來吸引小學生的注意力，對此，本文就此展開了論述與分析。

一、 原因探究

（一） 教師原因

部分小學語文教師在原則上遵從學生為主的教學理念，但在實際的教學過程中卻往往為了趕教學進度而簡單地進行課前導入，小學生的興起剛剛被吸引，語文教師就匆忙進入課堂內容講解，使得小學生剛剛引起的聽課欲望馬上消失殆盡，小學生雖然表面上跟著老師做動作、學手勢，但實際上注意力卻沒有停留在課堂，時間久了，就無法養成小學生好的習慣。

（二） 學生原因

對于低年級的小學生而言，他們這個年紀，比較好奇于新奇事物、新鮮事物，對事物的好奇心持續的時間又相對短暫，往往在課程開始的時候能夠集中注意力聽講，隨著課時的展開而逐步減弱，沒有聽課興趣之后注意力更是難以集中，久而久之就演變成了一種聽課習慣。

二、 探究培養小學低段語文課堂注意力的方法

（一） 利用掛圖，激趣導入

對于絕大多數的小學生而言，對事物集中注意力的能力都不是與生俱來的，所以，要將課堂導入環節利用好，從而把學生學習興趣點燃，又能讓這種聽課興趣在學生身上停留時間有所延長。

例如，在講解人教版小學一年級語文古詩“畫”時，對于一年級的小學生而言，背誦古詩可能是強項，但是學習古詩的詩意卻是一個新鮮的和未知的領域，為此，小學語文教師要利用好導入環節，去幫助小學生逐步建立欣賞和分析古詩的興趣：

師：小朋友們，你們平時在家里或是在學校，都是很喜歡畫畫的，那么老師今天也帶來了一幅畫，看看小朋友們喜不喜歡？（教師拿出一幅山水畫的掛圖）

生：喜歡。

師：很好，那么哪個小朋友來跟大家說說，老師手里的掛圖里面畫了什么呀？

生：鳥、山、花、水（內容不一）

師：小朋友說的都對，看來大家都是經過了認真觀察的，但是大家說的答案并不一致，所以老師想看看哪位小朋友能按照由遠及近的順序，說一說掛圖里面主要畫的什么？

生：（回答不一）但是最終能夠得出結論：山、水、花、鳥。

師：太棒了，看來小朋友們觀察的真的很認真，那么今天呢，老師就想跟大家分享一首古詩，這首古詩可是很有趣的，因為它包含了大家剛才說過的“山、水、花、鳥”，你們想不想學？

生：異口同聲：想。

師：那么我們就趕快去學習這首古詩吧！

經過這樣的興趣導入，又能利用掛圖資源來吸引小學生的注意力，進而在古詩的講解中小學生的注意力也會持續時間較長，為注意力在課前集中做好鋪墊。

（二） 巧妙結合多種教法，吸引小學生的注意力

課前導入環節雖然生動有趣，但是導入的趣味性可能持續時間不超過15分鐘，剩下的時間還是要求教師采取多種方法，來繼續吸引小學生的注意力，這些教學方法是靈活多變的，本文僅以情境教學法為例。

在小學語文教師在講解人教版二年級語文課文《小鹿的玫瑰花》時，語文教師可以在教學中以分角色朗讀的方式，讓小學生分別以小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風的角色朗讀一次課文，隨后，為了加深其他學生對于本文深刻內涵的理解，教師引導學生以情境表演的方式，由學生分別扮演小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風四個角色，例如扮演小鹿的學生要在情境之中表現出一瘸一拐來到門外卻沒有見到玫瑰花的畫面，以及當時小鹿的心情。

在設定的情境之中，表演的小學生要全身心地投入到角色扮演的情境之中，而臺下觀看的學生也會聚精會神地將注意力集中在表演學生的身上。

（三） 根據學生課堂表現，適時進行提問

小學低年級授課中，學生經常出現注意力不集中、做小動作、課堂走神的情況，這是教學過程中無法避免的情形，而作為語文教師，既不能對小學生的行為加以斥責，但是也不能任由學生思維散漫、注意力分散的行為，所以，根據部分小學生的課堂表現，老師提問方式要適當，從而把學生注意力集中起來。

例如在講解人教版小學二年級語文《日月潭》時，本文的講解分為兩課時，在第二課時講解過程中，語文老師發現有個別小學生開始左顧右盼、不斷地做小動作，這時候，語文教師可以點名叫起這名小學生，讓他幫助老師和同學們再重新讀一遍第三自然段，學生讀過之后，老師對其進行提問：你喜歡日月潭清晨的景象嗎？你覺得它美嗎？如果覺得美的話，幫助老師和同學把表示日月潭美麗的詞句找出來……

這樣的提問方式，既沒有挫傷注意力分散小學生的自尊心，也在無形之中喚醒了其他注意力分散學生的注意力，讓學生能夠逐步養成課堂認真聽講的習慣。

三、 結束語

本文先是簡要分析了低年級小學生在語文課堂注意力分散的原因，又從利用掛圖，激趣導入、巧妙結合多種教法，吸引小學生的注意力、根據學生課堂表現，適時進行提問等幾個方面談談探究培養小學低段語文課堂注意力的方法，希望通過對本文的分析，對目前的小學語文教育者有所幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

黃剛琴，江西省上饒市，江西省上饒市鄱陽縣饒豐中心學校本部。

family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>文理導航（教育研究與實踐），2019（5）：122.

作者簡介：

何建寶，江西省南昌市，江西省南昌新建區聯圩蘆洲學校。

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so-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>陳浩才，廣東省羅定市，廣東省羅定市金雞鎮中心小學。