提高小學英語課堂效率策略的研究

摘 要：小學英語教學的基本任務是要激發(fā)學生學習英語的興趣培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度，初步建立自信心并具有一定的語感和良好的語音，語調(diào)，書寫基礎和學習習慣。

關鍵詞：小學英語;課堂效率;策略

一、 提高小學英語教學效率的五個策略

（一） 導入式教學是高效課堂的閃光點

對小學英語而言，其主要作用在于喚起學生的注意力，幫助學生醞釀情緒，將學生帶入特定的語言交際場。導入是一節(jié)新課的“序幕”，好似一本書，有了引人入勝的開頭才能吸引讀者仔細去品讀。因此，要設計好一節(jié)課的導入，必須認真發(fā)掘教材的內(nèi)涵，了解導入設計的目的，把握好教材、學生和教師三者的關系，因材設計導入環(huán)節(jié)，使課堂有一個引人入勝，切合教學內(nèi)容的導入。

（二） 創(chuàng)新式教學是高效課堂的指導思想

教育家陶行知說過：好的先生不是教書！不是教學生，乃是教學生學。教材是創(chuàng)新學習的載體。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解。這就要求教師要善于挖掘教中蘊含的創(chuàng)造性因素，使其密切聯(lián)系生活，進而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自始至終帶著濃厚的興趣在實際交際中獲取新知，進而大膽發(fā)散創(chuàng)造。例如在復習某人在某地這一句型時，無新單詞。因此在教學時就把學習的主動權交給學生。首先采用小組競賽法讓學生說出幾個表示地點的介詞短語，最后講一個例句讓學生接著說出其他幾幅圖所要表達的句子。學生可以看著圖隨意發(fā)揮，但只要圍繞某人在某地這一句型我就予以肯定。

（三） 體驗式教學是高效課堂的重要策略

傳統(tǒng)的英語教學是以教師為中心，以教師的講授為主，信息單向地由教師傳向學生，這種方法主要強調(diào)的是英語知識的傳授，忽略了學生應用能力的培養(yǎng)。而體驗式英語教學則體現(xiàn)的以學生為中心，以學生的個體差異為基礎，通過交際情境和實際應用，使學生掌握學習內(nèi)容并學會如何運用而不是孤立地學習語言。這種教學法體現(xiàn)了交際教學的原則，主張在課堂教學中讓學生有更多的機會練習英語，學生在課堂教學中開動腦筋，集中精力積極主動地回答問題，提出問題。

在體驗英語教學模式下，教師的角色有了根本的改變。雖然體驗式教學強調(diào)學生的自主性，需要學生的親自體驗和感悟，但是老師是情景的設計者和學生活動的引導者。

（四） 培養(yǎng)英語興趣是高效課堂的關鍵

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多地運用英語進行交際的機會，在教學中可以設計和組織多種難易適度的活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”。

1. 創(chuàng)設教學情景

巧妙地創(chuàng)設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。教育學家卡羅爾、布盧姆、哈爾施費格等人多年來對學生參與課堂活動進行過深入研究，他們的研究表明：①教學活動情況應以學生參與的程度來衡量。②學生的參與情況體現(xiàn)在積極學習時間的長短上。③學習機會和動機是參與的決定因素。④教學直接影響將學習機會轉化為參與課堂教學活動的動機等。

2. 開展畫圖片活動

開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得。

3. 自編自演課本劇

學習要“學以致用”，英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。為此，每節(jié)課花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。

4. 舉辦英語活動

開展一些英語活動，如舉辦英語節(jié)、英語聯(lián)歡會及各類英語競賽。在活動中，學生們都會有不同的感想和收獲，于是就要求他們在認真參與的同時，多觀察，多思考。活動結束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學習心得，加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。這樣學生參與這些活動的積極性就更高了。

5. 收錄英語信息

讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容，同時這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對學生有很大的吸引力。過一段時間，讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的材料被別的同學圍觀和欣賞時，那種成就感都寫在他們的臉上了。

6. 引入競爭機制

將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫競賽等多種多樣的形式;再用恰當?shù)摹崆檠笠绲恼Z言給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。

二、 結論

小學英語課堂教學是一個整體系統(tǒng)，課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統(tǒng)。也就是說，影響課堂教學效率的因素有很多，如課堂教學的目標、內(nèi)容、結構、過程、方法等。

運用導入式教學，創(chuàng)新式教學，體驗式教學，巧用多媒體來培養(yǎng)學生的英語興趣，從而提高英語課堂的效率。只要我們永遠有夢，有理想，有追求，面對現(xiàn)實腳踏實地，從平時的工作著手，創(chuàng)新教學的路子就會越走越寬，前途就會愈加美麗，小學英語教學事業(yè)將逐步取得教與學的最佳效果！

作者簡介：

馬立娟，四川省宜賓市，四川省宜賓市翠屏區(qū)棠湖學校。