讓幼兒在剪剪貼貼、涂涂畫畫中開發智力

摘 要：幼兒期是人類成長的重要階段，是幼兒智力開發的關鍵時期，需要教師開展一些有益的教學活動來開發幼兒的智力。本文主要論述了幼兒手工課、美術課中的剪剪貼貼、涂涂畫畫對幼兒智力開發的作用，希望這些活動能培養幼兒的感知能力、想象能力和創造能力，從而有效提升幼兒的智力水平。

關鍵詞：幼兒智力;剪剪貼貼;涂涂畫畫;開發

根據心理學家的研究，幼兒腦機能的可塑性非常強，具有巨大的發展潛力。同時幼兒園階段是幼兒們各種能力培養的關鍵時期，人的智力、肢體、語言等能力都是在這個階段發育、發展的。所以，在幼兒園階段進行智力開發具有重要的意義，幼兒智力是一個大類，其中又可以分為很多具體的項目，如創造能力、想象能力、感知能力等，只有使這些子項目都能得到有效的提升，才能培養好幼兒的智力。也正因為如此，幼兒園教育得到越來越多人的重視，越來越多的教學計劃被開發、優化，各種教育資源都在被挖掘出來，都用來開發幼兒的智力，其中就包括美工課程、美術課程等，在這兩種課程中需要幼兒剪剪貼貼、涂涂畫畫。這兩個看似簡單的動作，只要教師善于挖掘，其中對智力有益的部分也會發揮著巨大的幫助作用，它能有效改善幼兒的情感、思想、理解，可以有效培養幼兒的創造能力、想象能力和感知能力，讓幼兒在自己的手工作品和美術作品中飽含自己智力的成果，從而促進幼兒智力有效的開發和提升。下面，我就結合自己的教學實踐經驗，談談剪剪貼貼、涂涂畫畫對開發幼兒智力的巨大幫助作用。

一、 利用剪剪貼貼、涂涂畫畫，培養幼兒的感知能力

感知能力是幼兒智力的基礎，關系著其他智力分項目的開發，是幼兒生活和學習的主要幫手，其中幼兒的味覺、觸覺、聽覺等感官水平的高低決定著感知能力的強弱，同時幼兒的感知能力主要依靠形象思維獲得。但是由于幼兒年齡小，社會閱歷淺，對一些事物沒有具體的印象，從而使幼兒的形象思維根本無從建立。所以，必須要通過提升幼兒的觸覺、視覺、味覺來開發他們的智力，這些觸覺、視覺、味覺的提升主要靠的是幼兒的實踐，對真實事物的撫摸、觀察等活動，而美工活動、美術活動的剪剪貼貼、涂涂畫畫就是這些感官要素提升的有力載體。

例如，有一次我要求幼兒以“美麗的小鳥”為主題做一個手工作品，由于幼兒年齡小對小鳥難以有直觀的認識，面對一堆制作材料無從下手，這時我會拿出一件我課前做好的小鳥美工作品，讓幼兒自己觀察，看看這個小鳥之所以美麗是因為什么，這個問題可以有效激發幼兒的制作興趣，都開始認真觀察，希望通過自己的觀察來發現這只小鳥的美麗之處，這種方法將有效提升幼兒的視覺水平，也正是這樣在接下來剪剪貼貼中都知道如何動手操作了。

幼兒感知能力的開發是一件長期的教學工作，要想吸引幼兒堅持就必須要創新教學方法，通過幼兒感興趣的課堂教學活動來增強他們的各種感官水平，以此來推動感知能力的開發。

二、 利用剪剪貼貼、涂涂畫畫，培養幼兒的想象能力

想象能力是人智力高低的最好體現，也是幼兒所有智力分項目開發中最迫切的，同時幼兒期也是想象能力培養的最佳時期。想象能力具體指的是對一件抽象的事物通過自己大腦的構思能想象出這個事物具體的形象，要想培養幼兒的這個能力，就需要引導幼兒如何想象、如何構思。幼兒的想象有時候會天馬行空、不著邊際，教師在這個時候不能打擊他們，也不能禁錮他們的思想，而是要通過適當的引導來不斷提升他們的想象能力，美術和美工教學無疑是實現這一目的的有效載體。

例如，我要求幼兒以“春天”為主題畫一幅畫，由于幼兒年齡小，對生活的觀察不是很仔細，對春天具體的形象也難以把握，這時我會要求幼兒自己想象春天的景色，然后在繪畫本上畫出來，由于沒有固定內容要求，幼兒們都根據自己對春天的認識和想象開始繪畫，在他們繪畫的過程中我也會巡視教室，發現他們有非常不合理的構思我會指出來，把其中的原因告訴幼兒，通過這種教學方法，幼兒都敢想、敢畫，在寫寫畫畫中增強了自己的想象能力。

想象力是創造性思維的重要過程，缺乏想象，科學就不能發展，人生就灰暗。這種創造性的表現、非凡的想象力的培養，是幼兒期一個主要的任務。

三、 利用剪剪貼貼、涂涂畫畫，培養幼兒的創造能力

創造能力是人的智力中最重要、應用最廣泛的分項目，在這個大眾創業、萬眾創新的時代，對人的創造能力提出了前所未有的要求，而創造能力的培養必須從娃娃抓起、從幼兒園抓起，從幼兒園每一項教學活動抓起，所以在美工教學和美術教學活動中要充分發揮它們對培養幼兒創造能力的優勢，讓幼兒根據已有的素材創作出一幅幅具有個性的作品。

例如我在教學中，會為幼兒提供一些基本的美工和美術素材，引導幼兒根據自己的想象來創作一幅作品，讓幼兒展開想象，大膽創作，這樣幼兒在剪剪貼貼中知道如何調整素材的大小和方向，在寫寫畫畫中知道如何調整素材的高矮和位置，這就能有效培養幼兒的創造能力。

在幼兒美工和美術課堂教學中，教師盡量不要給幼兒范例，要發揮好幼兒是教學的主體，引導他們發揮自己的思維能力，從而進行積極地創造，以此來開發幼兒的創造能力。

綜上所述，幼兒時期是其智力開發的關鍵時期，美工和美術教學活動要發揮出它們在開發幼兒智力方面的關鍵性作用，引導幼兒在剪剪貼貼、寫寫畫畫中提升感知能力、想象能力和創造能力，也只有這些能力都得到有效的提升，才能使幼兒智力得到很好的開發，從而可以有效實現學前教育“藝術啟蒙，價值引導”的預期效果。

參考文獻：

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作者簡介：

錢盼，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣五墩中心幼兒園。