信息技術與初中數學課程整合策略探討

摘 要：隨著素質教育與新課程標準改革的不斷推行，將傳統學科教學與現代教育技術相結合開始引起了教育界的廣泛關注。本文旨在通過分析當前信息技術與初中數學課程整合現狀，探討高效整合信息技術與初中數學課程的策略。

關鍵詞：信息技術;初中數學;課程整合

一、 當前信息技術與初中數學課程整合現狀

（一） 對信息技術教學認識不足

隨著素質教學的不斷推行，將信息技術與傳統教學相結合也開始逐漸引起了教師的關注，他們也開始通過一定的教學方法來進行教學創新，然而由于其自身信息素養的缺乏，一方面導致其在進行教學的過程中，對信息技術教學的認識不夠，不能夠正確合理的使用信息技術來進行教學輔助，另一方面由于自身信息素養的缺乏，導致其在對一些現代教育技術進行操作的過程中存在著操作不熟練，不能夠靈活運用等問題，從而在一定程度上導致了課堂教學水平的低下。

（二） 未能合理利用信息化資源進行教學

在進行初中數學授課的過程中，有一些教師在新課程改革和素質教育的號召下，也開始通過運用一些全新的教學方法，引進先進的教學理念，或者嘗試采用一些信息化教學技術，這在一定程度上創新了教學，卻也帶來一些問題。例如教師在使用信息化技術的熟練程度，在使用信息化教學的過程中缺乏一定的針對性，導致課堂教學效率大大下降，更有甚者，完全依賴于信息化教學，徹底摒棄傳統的黑板書寫教學模式，在進行有關幾何圖形內容的教學過程中，學生只能夠通過看視頻，聽音頻來進行學習，而老師也只是通過鍵盤，鼠標來進行教學展開，不愿意在利用三角板，粉筆來進行相關板書教學。由于數學自身所具有的推理性，在對于一定公式、定理的推理論證的過程中，利用板書教學可以更加清晰地展現其過程，因此傳統的板書教學也是有其自身所特有的優勢的，然而由于教師的不合理使用，導致多媒體信息教學甚至成了破壞教學質量的“罪魁禍首”。

（三） 盲目照搬他人教學資源

隨著信息技術的不斷發展，網絡資源開始變得豐富多彩，教師可以利用網絡共享平臺學習了解到國內外優秀的教學資源，有效借鑒與吸收，打破時間以及空間的限制。然而這也導致了另一種教學情況的出現，即教師在進行教學的過程中不愿意認真備課，而是選擇從網上下載他人的教學計劃，教學課件，變為己用。在教學的過程中不考慮到班級學生的學習基礎，學習能力，置學生的課堂接受能力于不顧，直接采用別人的教學課件，導致學生的學習效率大大降低。更有甚者，有的教師在進行教學資源借鑒的過程中，往往無法找到全套的教學資料，從而采用借鑒多個教師的教學課件，使得教學課件主題不統一，導致學生在進行課堂學習的過程中面對不同字體，主題，背景的課件畫面像看電影一般，眼花繚亂，不知所云，從而導致課堂教學效率低下。

二、 高效整合信息技術與初中數學課程的策略

（一） 利用多媒體教學實現多樣化的教學方式

在數學教學的過程中，數學課本中的相關內容比較抽象，不利于學生理解，如果教師在授課的過程中一味地講授課堂內容，會消磨學生的學習興趣，使得學生產生一定的厭倦感進而不愿意學習。而通過使用多媒體課件，將文字，圖片，動畫，音樂，視頻等數學教學資源進行整合，創設出形象生動、聲情并茂的教學情境，進而激發學生的學習興趣，增加課堂教學的信息量，從而提高課堂教學的效率，提高學生的自主學習能力和創新能力。

在進行相關空間幾何變換的學習過程中，學生的空間概念不強，不能夠準確把握圖形之間的空間變換關系的現狀，教師可以利用多媒體課件將其空間變換過程進行相關動畫，視頻進行相關動態展示，化抽象為生動具體，向學生清晰的展現幾何圖形之間的變換關系，激發學生的學習興趣，從而幫助學生理解與掌握，進而實現課堂教學目標的高效實現。

（二） 利用微課實現教學難點突破

在進行初中數學教學的過程中，學生由于注意力集中時間有限，無法把握整體課堂教學過程，對于其中的重點難點也無法做到準確把握與了解，很容易錯過課堂上教師講授的重點。微課作為一個良好的課堂媒介，其有別于傳統單一資源類型的教學課例，教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，但在其基礎上繼承和發展，教學視頻的一般時長為5-8分鐘，教學時間短，教學主題，通常只講述一個主題。因此教師在進行教學強調，難點突破時，可以采用微課記錄的方式，對重點難點進行剖析，激發學生的學習興趣，幫助學生明確課堂重點，幫助學生進行理解與記憶，進而促進其數學的學習，實現對數學的整體把握與突破，從而促進其數學水平的提升。

（三） 利用交互式電子白板實現互動式教學

在傳統教學課堂中，師生之間的互動交流非常少，學生的學習興趣不高，這樣既不利于學生的學習發展，也不利于老師針對性地開展教學。而通過利用交互式電子白板，其可以將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，構造一個大屏幕、交互式的協作會議或教學環境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。教師在課堂授課的過程中可以利用交互式電子白板，利用其強大的交互性，實現有效的師生互動。例如，課前通過電子白板進行課前任務布置了解學生的預習情況，再或者通過課上用其展開教學，實時反饋學習情況并進行相應的策略應對，從而促進學生的學習發展，實現數學課堂的高效性。

三、 結語

在進行信息技術與初中數學課程整合的過程中，相關教師應該基于當前的初中數學與信息技術整合現狀之上，在實際的教學過程中，利用多媒體教學實現多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，利用微課實現教學難點突破，促進學生的數學學習，利用交互式電子白板實現互動式教學，加強師生互動，從而促進學生學科素養的形成，實現初中數學課堂教學的高效。

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作者簡介：

覃明博，廣西壯族自治區貴港市，廣西貴港市港北區中里鄉初級中學。