寓情于景，蘊情于讀

王敏 李榮

摘 要：素質(zhì)教育的要求是不僅僅要教會學(xué)生理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)，而情感是內(nèi)在修養(yǎng)的集中體現(xiàn)之一。本文主要論述了小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要發(fā)揮其語言載體的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中豐富的內(nèi)涵，從而不斷升華學(xué)生的情感，豐富自身的精神世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);情感

隨著素質(zhì)教育不斷向縱深推進，小學(xué)語文教師也要不斷轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，教師要認識到閱讀不僅是學(xué)生積累寫作素材、提升語文專業(yè)知識水平的主要方法，更是學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)涵、感悟作者思想、升華自身情感的有力武器。新版部編版語文教材在選擇課文的時候已經(jīng)注意到在選擇內(nèi)容時要注重其“營養(yǎng)性”，會選擇一些既能提升學(xué)生理論知識水平又能升華學(xué)生情感的課文，情感主要包括愛國主義之情、關(guān)愛他人之情、愛護環(huán)境之情、尊老愛幼之情等，這些情感是學(xué)生身心發(fā)展的主要動力，是學(xué)生人格情操提升的力量之源。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文內(nèi)容，把握作者寫作思想，并能和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而使學(xué)生的情感在閱讀中得到豐富和升華。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

小學(xué)生由于年齡小，心理和思想都處于發(fā)育階段，所以，他們在閱讀課文的時候不會主動去體會作者的情感，挖掘文章的內(nèi)涵，更不會積極地借助課文去思考生活，激活情感。所以，小學(xué)語文教室在閱讀教學(xué)的時候，不能采取照本宣科式的教學(xué)方法，要創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式，要在閱讀教學(xué)的開始就能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，把學(xué)生的情感活躍起來。情景教學(xué)很符合學(xué)生的身心特點，是學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)模式，這樣學(xué)生在閱讀的時候就能主動領(lǐng)悟、積極思考，從而借助課文內(nèi)容來升華自己的情感。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《我愛你，漢字》這一篇課文時，如果教師不創(chuàng)新教學(xué)模式，依然照本宣科式教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇課文，那么學(xué)生就只把它當成一篇普通的課文來學(xué)，學(xué)生的情感是不會得到提升的。所以，為了激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生情感，我會利用多媒體在課前制作一個短片，主要內(nèi)容是漢字在五千年歷史中的演變，并把漢字與世界上主流文字的歷史進行比較。在上課的時候通過大屏幕展示給學(xué)生，學(xué)生都被動畫深深吸引了，都被中華漢字悠久的歷史深深折服，都被中華漢字神奇的構(gòu)造深深吸引，學(xué)生的熱情被充分激發(fā)，每個人臉上都洋溢著對祖國的熱愛之情。這時我再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的時候，學(xué)生的聲音都比平常大，而且鏗鏘有力。在閱讀教學(xué)任務(wù)完成后，我要求學(xué)生回去把具體所學(xué)的內(nèi)容告訴爸爸媽媽，告訴身邊的朋友，我希望通過這種形式進一步激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)上的應(yīng)用，使學(xué)校教育發(fā)生了深刻變化，特別是在語文閱讀中，通過制作動畫把課文意境直觀地展示在學(xué)生的面前，讓他們對課文內(nèi)涵、作者思想有了更加直觀的認識，從而有效升華了學(xué)生的情感。

二、 聯(lián)系生活，體驗情感

情感存在于人的內(nèi)心深處，但需要適時地展示出來，否則的話情感就如同一片沒有寄托的白云，虛無縹緲，毫無生機。所以，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的時候要注意把學(xué)生的內(nèi)在情感適時地展示出來，而要想實現(xiàn)這個教學(xué)目標就要善于借助學(xué)生的生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗自己高尚的情感。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《媽媽睡了》這篇課文的時候，教師在教學(xué)的時候會把課文的內(nèi)涵和作者的寫作思想告訴學(xué)生，學(xué)生通過閱讀也能領(lǐng)悟到作者對母親的愛，學(xué)生也會想自己也應(yīng)該孝敬父母。可是，如果教師不把這篇課文的內(nèi)涵和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，學(xué)生的情感也如一陣風(fēng)，時間一長就弱化了。所以，我在學(xué)生閱讀完這篇課文并且升華了自己的情感之后，我給學(xué)生布置了一項家庭作業(yè)——回家也觀察一下自己母親睡著時的樣子，把觀察到的與課文對照起來。通過要求學(xué)生把所升華的情感融入生活、體驗生活的方式，讓學(xué)生真真切切地感受到情感的存在和變化，這種情感才會持之以恒、經(jīng)久不衰。

陶行知生活教育理念告訴我們知識來源于生活，同時又反作用生活，所以，要把學(xué)生在閱讀中升華的情感實踐于生活，這樣學(xué)生才能真實體驗到自己的情感，才會不斷鞏固并升華自己的情感。

三、 師生交流，豐富情感

師生交流是教師在閱讀教學(xué)中了解學(xué)生情感世界的重要步驟，以此來進一步推動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，幫助學(xué)生更好地了解、認識課文，引導(dǎo)學(xué)生汲取對自己情感有益的元素。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《我不能失信》這篇課文時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師帶領(lǐng)學(xué)生一遍一遍地讀，然后講解重點和難點，師生之間很少交流，這樣學(xué)生是汲取不到文章中的精華之處。所以，我在閱讀教學(xué)中會插入一些和學(xué)生之間的談話，如在生活中你們有沒有出現(xiàn)過這種情況，如果出現(xiàn)了你們是怎么做的，這種做法對嗎，應(yīng)該怎么做，通過這種交流學(xué)生都被我的談話深深吸引，都意識到在日常生活中應(yīng)該如何做一個守信的孩子，通過交流豐富了學(xué)生的誠實守信之情。

交流是師生情感的碰撞，是教師豐富的情感傳遞給學(xué)生的通道，通過科學(xué)適時的交流可以有效豐富學(xué)生的情感世界。同樣對于學(xué)生與教師溝通交流可以建立起一種信任，學(xué)生遇到問題會更愿意與教師溝通，找出問題的點，有助于學(xué)生的知識情感塑造。

總之，閱讀教學(xué)的主要目標之一就是升華學(xué)生的情感，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合學(xué)生生活、加強師生交流來激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗自己的情感，從而有效增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

王敏，李榮，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣五墩實驗小學(xué)。