基于融合理念的中職語文課堂德育教學

摘 要：在素質教育的大背景下，德育成了教育的重要板塊，各學校紛紛重視起德育教學工作。然而，由于學生道德素質較低，德育教育課程實踐性差且課時較少，中職德育教學效果較差。為了提高中職學校的德育教學質量，筆者遵循融入理念研究了中職語文課堂德育教學策略，以提高中職生道德素質。

關鍵詞：中職;語文;德育;融合理念

融合理念是以創新教育為目的而誕生的一種教育理念，其本質是不同學科、不同內容、不同手段的相互融合，比如，信息技術與各學科的融合，數學、物理、科學等學科的融合，等等。在融合理念下，學科教學可以取長補短，提高教學質量。因此，教學效果比較差的中職德育工作應該嘗試融合理念，借助其他教育工具、教學科目培養學生高尚的情操、優秀的品質，以優化中職德育教學。而筆者基于融合理念探索了德育與語文教育的融合，利用語文教材中豐富的德育資源開展德育教學工作，旨在提升中職生思想道德水平。

一、 語文是德育教育的重要資源

德育資源是指對培養人的德行有積極作用的一切因素。因此，語文是德育的重要資源，無論是課文、寫作、名著道德等板塊，還是作者背景、前言閱讀、課下注釋、圖表插畫、附錄材料等小知識都蘊藏著健康的思想情感、正確的人生觀念，無處不體現道德內涵。鑒于此，在融合理念下，德育教學與語文課堂必然融為一體。在語文課堂上，深挖蘊藏在教材中的德育資源，幫助學生樹立人文精神，培養愛國情感，深厚優良品德，體驗生命意義，最終實現知識技能與思想道德“比翼齊飛”，為國家輸送德才兼備的人才。

二、 在語文課堂開展德育的方法

中職生正處于青春期，思想、心理、情緒等極不穩定，很容易受到外界因素的影響，走向消極的人生道路。因此，中職生需要良好的德育教育，以促進人生健康發展。但是，中職生德育的主要問題在于教育的“靜態化”，空洞的教學導致學生無法實踐德育。那么如何解決這一問題呢？有人曾說：“如果你想讓年輕人懂得你所說的道理，你就要用一種東西去標示它。”鑒于此，在語文德育教學中，圍繞教材，筆者探究了標示德育的幾種方法，使學生掌握德育內容，提高自身思想道德品質。

（一） 以教材為素材展開德育談話

談話，又叫問答，是指教師圍繞教學目的向學生展開提問，學生根據學習經驗提出自己的見解，在一問一答之間強化知識理解，獲得新的認知經驗。在語文德育課堂上應該圍繞教材內容實施談話法，以德育內容為談話對象，在一問一答之間加深學生對于思想道德的理解，深厚學生自身思想道德文化內涵，提高中職生思想道德修養。

例如，在教學《海洋與生命》時，原文解讀了海洋與生命的密切關系，闡釋了海洋對人類生活的重要意義。因此，閱讀《海洋與生命》，可以幫助學生培養熱愛科學、熱愛大自然的高尚志趣和博大胸懷，有優化學生思想道德品質的功效。鑒于此，筆者展開了談話教學，在一問一答之間促使學生獲取新知識，培養熱愛大自然的崇高品質。具體來說，

師：為什么原始生命產生于海洋？

生：水是生命的重要組成部分，是某些生物新陳代謝的重要媒介;水的熱容量很高，海洋相當于原始生命誕生的保溫箱;水可以吸收紫外線，防止原始生命被扼殺。

師：今天的海洋與生命，特別與人類有什么關系？

生：海洋是生命生存的重要環境，為人類提供豐富、營養的副食品。

在整個教學過程中，通過談話教學法，學生認識到了“海洋”之于人類生產、生活的重要作用，認識到了保護“海洋”的重要性，培養了保護海洋環境、熱愛大自然的高尚品質。因此，談話法是語文課堂開展德育教學的重要方法。

（二） 以教材為依托組織德育探究

建構主義理論認為：學習是學生主動建構知識的過程。因此，在語文德育教學中，教師應該倡導學生運用既有思想和道德觀念去建構作品表現出來的真善美，以深厚學生自身道德文化內涵，提高學生道德判斷力。鑒于此，教師可以組織探究教學，引導學生自主研究教材中所表現出的思想精神和道德品質，以不斷修正、完善自身道德觀念，升華思想。

例如，在教學《故鄉的榕樹》時，為了培養學生熱愛家鄉的真摯情感，升華思想情操，我組織了德育探究教學。具體來說，首先，將班級學生分成幾個學習小組，形成合作探究環境;其次，提出探究性問題，引導學生深入文本與作者展開思想對話，促使學生體驗作者濃濃的思鄉之情。比如，探究“同樣是卷著用榕樹葉卷起的哨笛，‘我與兒子表現了不同的心理。想想看，為什么會有這樣的差別？其中，‘我表現了什么情感？”這一問題。在探究的過程中，組內學生共同閱讀文本，發現：兒子的快樂是童年現實的歡樂，而“我”的快樂卻是建立在回憶童年的基礎上。由此，學生獲悉：作者對家鄉有著濃濃的眷戀，家鄉是人的“根”。在整個過程中，通過探究教學，學生自主建立了熱愛家鄉的思想品質?？梢?，探究法是語文課堂開展德育教育的有效方法。

（三） 以教材為依據進行德育寫作

作文是語文課堂開展德育的重要途徑。在寫作教學中，教師可以利用作文命題注入德育教育內容，對學生進行思想指導，引導學生主動進行生活體驗，發現生活中真善美，培養良好的道德品質。

例如，在教學《荷花淀》時，我以寫作為環境組織了德育教學，引導學生在作文命題分析和作文創作的過程中感知思想、內化思想，進而提升自身思想道德修養。具體來說，首先，閱讀文本，分析文本所傳遞的情感，包括：熱愛祖國、熱愛勞動以及堅定理想信念;之后，分別以“熱愛祖國”“熱愛勞動”“堅定理想信念”為命題，引導學生選擇自己喜歡的命題進行創作。在創作的過程中，學生搜集相關命題資料，體驗并理解了熱愛祖國、熱愛勞動、堅定理想信念等思想情感。同時，通過創作，學生將思想情感融合成了自身思想意識、情感結構的一部分，提升了自身思想道德品質?？梢?，寫作法是語文課堂開展德育教育的重要方法。

總之，德育內容廣泛，在任何學科中都有所體現。尤其是語文學科，德育資源豐富。因此，教師應該以融合理念為指導，將德育與語文教育相結合，讓中職生在語文課堂上感知德育內容，學習德育知識，提升道德思想品質。

參考文獻：

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[2]林倩婷.淺談語文教學中的德育滲透藝術[J].教育探索，2010（2）：62-64.

作者簡介：

吳大地，安徽省銅陵市，安慶樅川經濟技術學校。

mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>甘肅教育，2019（11）：117.

作者簡介：

韋政狀，貴州省都勻市，貴州省都勻市勻東中學。