高中語文教學實踐中培養學生語言表達能力的策略解讀

摘 要：語言表達能力是語文知識教學的根本目標。語言來源于“表達需求”，語言來源于“社會百態”的情感化、思想化解讀，語言來源于文化傳承……對于高中語文教育者來說，我們開展語文教學時，要重視“應試目標”，畢竟高考對于高中學生而言是現實存在的問題，他們會將高考作為實現“未來目標”的一種途徑，但是我們更為關注的應該是“語言目標”，通過展現語文學科的本色，通過培養學生的應用能力促使高中學生能夠學好語文知識、用好語文知識。在這一方面筆者給出的建議是我們要將培養學生的語言表達能力作為重要內容。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞：高中語文;教學實踐;語言表達;能力;策略

即使有了核心素養教育理念作支持，即使有了更為廣闊的教育視野，在高中學段，人們還是習慣將“應試”作為主要目標。作為高中語文教育者，我們要明了一點，語文學科對于學生的影響是最全面的，要想實現語文教學目標，我們就需要多方面施力，不僅僅要因為想要實現“應試目標”而進行“重知教學”，我們還需要結合語文特色，影響學生的交流表達能力、影響學生的分析能力、理解能力;當然我們還需要影響的學生的情感、思想。由此可見，高中語文教學的內容應該是豐富的，高中語文教學的目標應該是多元的。其中最主要的目標，在筆者看來，應該是培養學生的語言表達能力。本文中筆者就對高中語文教學實踐中如何培養學生的語言表達能力進行了分析。

一、 問題解讀

在高中學段開展的教育教學活動，最突出的問題還是“應試目標”對于學生的學習與生活帶來諸多壓力這一點。通過更新教育理念，我們可以發現，應試教育對于高中語文教學而言，造成的影響更多，帶來的負面效應也更大。如一直以來，我國高中語文教學就存在重讀寫、輕聽說的現象，這是長期教育發展下的痼疾，與語文教學的初衷不符，備受廣大教育者詬病。高中語文教育主要目標是訓練學生的語言，包括書面語言與口語表達兩個方面，二者相輔相成，互為促進。在教學過程中，書面語言訓練與口語表達訓練要同步進行，但在現實情況中，書面語言訓練與口語表達訓練往往不同步，呈現出一種不協調的“瘸腿”現象。表面上看，中國學生7、8歲入學時已經具有基本的口語表達能力了，似乎不需要教師過多進行口語表達訓練，但說話是一門學問，懂得說不代表會說。所以，高中語文教學中加強對學生的口語表達能力培養是非常必要的。

二、 方法分享

（一） 給學生信心

能夠開口，需要學生擁有相關的能力，還需要學生擁有開口的信心。作為高中語文教育者，在培養學生語言表達能力的過程中，除了要幫助學生“能開口”，還需要幫助學生“敢開口”。也就是說，在口語表達能力培養上，學生是否自信至關重要。部分學生性格內向、不善言辭，口語表達能力相對不好，主要原因就是缺乏自信。為此，教師要關注班級中的“寡言者”，不斷的鼓勵、激勵及獎勵，不過多批評，幫助學生樹立自信心，讓學生勇于說、敢于說。

（二） 給學生時間

對于高中學生而言，他們生活的主要內容就是學習。他們已經全身心地投入到學習活動中去了。快節奏、高壓力就是他們現實生活狀態的準確描述。但是，語言表達能力的養成需要“時間”。當然，高中學習時間緊張且課上教學時間有限，教師應當想方設法擠出課上教學時間開展口語表達訓練，讓學生有時間鍛煉自身的口語表達能力。

（三） 給學生方法

在我們激發出學生的開口興趣與需求之后，在我們給學生提供開口的時間、空間和平臺之后，我們還需要教給學生“能開口”的方法。筆者認為，“能開口”“會開口”是增強學生學習自信心、生活自信心的基礎。對于學生而言，想要形成良好的口語表達能力，除了有信心和時間外，還要掌握方法。常言道，“授人以魚不如授人以漁”，因此，教師要為學生提供一些具體的方法，幫助他們訓練口語表達能力。

（四） 給學生平臺

課堂教學時間是非常有限的，在我們為學生制定科學化教學目標后，還需要給學生更多的平臺。如采用多樣化的教學方式，有效培養學生的口語表達能力為了培養學生的口語表達能力，采用多樣化的教學方式是非常必要的。教師要轉變以往教學中的重閱讀、輕聽說的教學現狀，使口語表達訓練常態化，與書面語言訓練并重。首先，利用前5分鐘課堂時間開展口語表達訓練，確保學生有時間鍛煉自身的口語表達能力。通常情況下，學生很少有專門時間鍛煉口語表達能力，更多精力都放在讀寫、閱讀等方面，因此，教師利用課上5分鐘時間訓練學生的口語表達能力至關重要。如教師把學生分成若干個學習小組，為每一組學生布置不同的演講主題，讓學生利用課后時間撰寫演講稿并演練，上課時，每一位學生輪流演講，以培養學生的口語表達能力。演講時間控制在5分鐘內，以免占用過多的課上時間。其次，利用課后時間在班級內組織辯論會、討論會等，為學生創造口語表達訓練的平臺，確保學生有機會進行口語表達訓練。辯論會、討論會都是集體性的互動活動，利用這些集體活動不僅能使學生學會說話技巧，還能增強學生的語言思維敏捷性。

綜上所述，作為高中語文教育者，我們對于學生的影響既要關注現在，還需要關注未來，我們既需要引領學生完成學習任務，還需要為學生融入生活奠定基礎。因此，“高考目標”只是所有目標之一，促使學生擁有語言表達能力、理解能力、分析能力同樣是我們實施高中語文教育教學的主要目標。而語言表達能力是這些能力的基礎。

參考文獻：

[1]毛鳳美.淺析搞好高中語文口語訓練的方式[J].新課程（中），2015.

[2]趙明春.高中語文口語交際教學的探究[J].中國校外教育，2015.

作者簡介：

吳坤杰，重慶市，重慶市酉陽第一中學。