高職院校心理健康教育與學生管理工作有機結(jié)合分析

摘要：隨著近年來我國教育改革不斷發(fā)展，高職院校學生心理健康教育已經(jīng)成為當前教育事業(yè)發(fā)展的突出內(nèi)容。高職院校對學生進行的心理健康教育，在一定程度上與學生管理工作密不可分。因此，高職院校應盡最大可能，促進心理健康教育與學生管理工作有機結(jié)合，進而為社會培養(yǎng)出大量的優(yōu)質(zhì)人才。基于此，本文以二者有機結(jié)合為探究重點，以此提出一些個人的看法，以供現(xiàn)實參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理健康;管理工作

一、 前言

現(xiàn)階段我國高職院校大力重視學生發(fā)展，因而對學生進行心理健康教育，成為促進學生未來發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。但二者在執(zhí)行過程中，具有明顯的差異性。一方面，執(zhí)行心理健康教育，屬于高職院校心理健康中心的職責。另一方面，學生作為學校管理工作的執(zhí)行者，有效提升自身心理健康水平，還能夠充分帶動管理工作積極性。高職院校應根據(jù)二者存在的現(xiàn)狀進行總結(jié)，從而制定出二者有機融合的可行性策略。

二、 學生心理健康教育與管理工作現(xiàn)狀

（一） 心理健康教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國教育部門基于高職院校學生心理健康教育發(fā)展情況制定出具體的工作意見。并在工作意見上明確指出，現(xiàn)階段高職院校教育重點是全面落實學生心理健康教育工作。眾所周知，高職院校類學生與全日制本科院校學生相比，心理疾病的發(fā)生率明顯要低一些。正因如此，高職院校心理健康教育才長期未被有效重視。加之，高職院校心理健康教育工作起步較晚，在諸多方面都存在著明顯不足。

例如，第一，高職院校心理健康教育中心教師人數(shù)不足，沒有達到國家對師資比例的要求。另外，一部分教師不具備心理學專業(yè)學歷，僅具備國家二級或三級心理咨詢師從業(yè)資格證書。甚至還有一些高職院校，心理教育直接讓輔導員來兼任，殊不知輔導員并不是全能的，他們輔導學生心理的能力相對薄弱。第二，心理健康教育，在教學內(nèi)容與手段上存在一定的單一性，教師在課堂上講解完理論知識，直接讓學生們觀看視頻，學生們無法通過視頻形式體會到心理教育的內(nèi)在價值。第三，高職院校不對心理健康教育進行大力宣傳，導致學校中一些同學不重視心理健康問題，“談心理色變”。甚至還有一些已經(jīng)患有心理問題的同學，會受到同學以及教師的歧視，影響健全人格的養(yǎng)成。

（二） 管理工作現(xiàn)狀

近幾年來，我國對于高職院校的重視程度明顯增強，這在一定程度上促使高職教育呈現(xiàn)百花齊放的發(fā)展態(tài)勢，但在蓬勃發(fā)展的背后，仍然存在一定的不足，亟待解決。

例如，第一，學生管理水平有效，管理工作隊伍良莠不齊。學生管理人員主要服務的群體就是高校學生。因此，他們在思想政治方面，應表現(xiàn)出超高的水準，在工作中展現(xiàn)出完善的思政工作能力，從思想根源處領(lǐng)導學生。然而，高職院校學生管理團隊在實際工作中，既不具備思政教育能力，同時又不具備教導能力，難以讓學生信服。第二，對學生管理理念陳舊，至今還沿用傳統(tǒng)管理理念束縛學生，跟學生站在對立面上，一味讓學生服從。殊不知此種管教的姿態(tài)，對學生教育起不到任何的積極作用，只會打消學生學習積極性，對學生沒有真正做到有效管理。第三，缺乏完善的學生管理制度。學生管理工作中各個流程彼此之間缺乏關(guān)聯(lián)性，且對內(nèi)部事務處理雜亂無章。高職院校內(nèi)部對于學生管理工作沒有形成完善的系統(tǒng)管理制度。因而，在無形之中增加了學生管理工作的難度。

三、 提升高職院校學生心理健康教育與管理工作結(jié)合有效措施

高職院校中，對于學生進行的心理健康教育，以及學生管理工作，存在的突出現(xiàn)狀可知。要想實現(xiàn)二者有機統(tǒng)一，就需要根據(jù)當前發(fā)展現(xiàn)狀，制定有效的措施。因此，高職院校簡要歸納出三點優(yōu)化措施，切實的促進心理健康教育與管理工作有機結(jié)合。

（一） 整合工作，建立教育與管理相結(jié)合工作模式

高職院校應整合心理教育工作內(nèi)容，強化對學生心理健康疏導的力度，促進高職院系學生對于學校教學質(zhì)量與水平的認同。此外，高職院校還要在此基礎(chǔ)之上趁熱打鐵，美化校園環(huán)境，開創(chuàng)教育發(fā)展新局面，解決學生心理問題困擾，維護校園穩(wěn)定，為社會培養(yǎng)大批優(yōu)質(zhì)人才。

此外，高職院校還應建立健全教育與管理相結(jié)合的模式。擴大學生心理健康管理工作范疇，并在學校內(nèi)重點對心理健康教育進行宣傳，普及心理健康常識，制定多方面的管理方案。例如，教師日常與學生談話過程中，應多關(guān)心鼓勵學生，理解學生生活以及學習中多方面壓力，從根本上緩解學生壓力，注重學生成長過程中的心理疏導。

（二） 注重學生心理疏導，將心理健康融入思政教育工作之中

在我國大多數(shù)高職院校中，輔導員最先開始倡導對學生進行思政教育。但在心理健康教育與學生管理工作有機結(jié)合期間，高職院校對于這兩項工作的落實，效果卻并不理想。為此，高職院校應注重學生心理疏導工作，根據(jù)不同學生差異性來制定學生管理計劃，對學生存在的心理問題，具體問題具體分析。例如，在日常的教學之中，教師應細致觀察學生心理變化情況，及時了解學生需求，并鼓勵學生多與同學、家長、教師進行溝通，將思政教育的德育功能滲透到生活之中。同時。教師還應多鼓勵學生培養(yǎng)新的興趣愛好，分散學習壓力。例如，可以在學校舉辦興趣愛好展示大會，促進擁有相同愛好學生之間的溝通與交流，在有效消除心理消極情緒的同時，正確認識自我，進而為高校學生管理工作奠定基礎(chǔ)。

（三） 以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)以點帶面

在實現(xiàn)心理健康教育與學生管理工作有機結(jié)合的過程中，教師可以選擇比較有代表性的事件，然后在課堂中為學生講授，遵循由淺入深、循序漸進的原則，使學生在學習中能夠了解自身的身心特點，以及存在哪些問題，進而在實際生活中更好的克服消極心理，用積極向上、發(fā)展的眼觀看待問題。因此健康教育不能在學生出現(xiàn)問題時才實施，而是需要以教學內(nèi)容、目標為基礎(chǔ)，然后有效實施，將管理與心理教育充分融合在一起。而心理健康教育和思想政治教育之間的結(jié)合是一種較為有效的方式，在進行思想政治教育過程中，高校可以制定相應的問題分析機制、管理機制、預警機制等，進而將思想政治工作的開展更好落到實處，通過這種方式的使用能夠更了解學生的心理變化、內(nèi)心訴求。同時也能加強對學生的鼓勵，使學生樂于接觸新鮮事物，實現(xiàn)心理健康的更好發(fā)展。

（四） 將班級骨干團結(jié)起來

對于高校來講，在實現(xiàn)管理有心理健康教育有效結(jié)合的過程中，可以將學生骨干力量團結(jié)起來，如班委會、寢室干部、社團干部等，從不同角度進行心理健康知識宣傳，并且邀請專業(yè)人員到學校開展講座，加大心理健康教育的宣傳和培訓力度。同時需要對進行心理健康教育的教師進行考核，使教師在教學中能夠制定和學生特點相符合的心理健康教育計劃，提升心理健康教育的實效性。通過這種方式的使用，能夠?qū)⒍喾搅α咳诤显谝黄穑瑪U大心理健康教育的途徑，使心理健康教育和學生管理工作在結(jié)合過程中取得更好效果。

四、 結(jié)論

綜上所述，高職院校落實心理健康教育，還要以學生管理工作作為必要前提。突出學生管理工作中，心理健康教育的重要性。在教學之中整合工作，建立教育與管理相結(jié)合工作模式。注重學生心理疏導，將心理健康融入思政教育工作之中。望此次本文研究的內(nèi)容與結(jié)果，能夠為促進學生更好的進行管理工作提供堅實的動力支持。

參考文獻：

[1]柏海玲.高職院校心理健康教育與學生管理工作有機結(jié)合研究[J].法制博覽，2018（32）：286-287.

[2]熊惟蓉.高職院校學生心理健康教育現(xiàn)狀研究[J].文存閱刊，2018（24）：200.

作者簡介：

李慶梅，湖南省衡陽市，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院。