高職計算機教學中學生創新能力的培養分析

摘要：在新課程不斷深入改革發展的當下，高職階段對于學生而言是非常關鍵的，是學生學習計算機技術較為快速的時期，也是他們提升自身學習習慣和能力的重要階段。因此高職老師在對學生進行計算機的教學時，要堅持做到重視實踐課程，激發學生的學習興趣，進行分組學習和引導學生學習方式轉變這幾大關鍵方面，有效加強學生的計算機學習水平，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。本文將結合筆者自身高職計算機教學經驗，對高職計算機教學中學生創新能力的培養做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關鍵詞：高職計算機;創新能力;培養

一、 重視實踐課程

高職學校與一般的高中不同，在這里的學生更希望在學校學到一技之長而不是純粹的理論知識，只有這樣才可以在進入社會之后更快的找到自己的位置。那么隨著社會的發展，對于人才的要求也是越來越高，很多企業在招收員工時都希望是各方面全能的新型人才，為了讓學生在之后更好的融入社會，作為高職院校就需要教給學生除了理論知識之外的更多有用的知識。老師在進行教學時可以多帶領學生參與一些實踐課程，在課程中運用自己學到的知識，盡可能的將實踐與理論結合起來，從而做到提升學生的綜合素養。除此之外老師還需要借用實踐課程培養學生的動手能力，為學生的創新打下基礎。老師在進行教學時，可以用計算機來講解理論知識，因為計算機可以使課本上枯燥無味的知識生動起來，而且在這樣的學習氛圍中學生可以很自然的脫離課本的約束，放開自己的思維。計算機還可以輔助老師做一些課堂無法進行的實踐，在具體的實驗過程中學生可以更好的學習知識。

例如，老師要多開放機房，給學生練習的空間，鼓勵學生多進行實踐。或者還可以采取一些趣味教學，使學生們能夠真正將學習轉化為實踐。首先老師可以展示一些有趣的成果作為教學示例，既吸引學生學習興趣，也降低了其對作業的抵觸程度。比如說可以用PowerPoint來結合節日進行圖片、短片宣傳畫的展示，可以用Excel來制作表示數據的圖表。然后讓同學們將實踐應用到生活中，學以致用。

二、 激發學生的學習興趣

對于學生來講興趣才是他們最好的老師，當學生對這門課程產生興趣時他們就會主動的學習，認真的學習。因此老師在進行教學時應該改變自己傳統的教學方式，將以老師為中心的教學轉變為以學生為中心的教學，以學生的需求作為自己的教學目標，從而樹立起正確的教學理念。其實在課堂上學生才是主導者，老師只能作為引導者出現，因此如果老師只是按照自己的需求一味的進行講解，不在乎學生的感受，時間久了就會讓學生對這門課程失去興趣，所以老師在教學時一定要選取合理科學的教學模式來進行教學。并且在教學的過程中老師不僅要注重理論知識的講解，還要注重培養學生的創新能力，發散學生的思維。為了培養學生的創新能力，激發學生的探究興趣，老師還可以多設計一些教學活動來調動學生的積極性，如辯論、競賽等等。通過這樣的方式來有效加強高職學生學習計算機的熱情。

例如，老師在講解《信息的編程加工》時，就應該結合學生的需求選取適合教學模式。在傳統的灌輸式教學模式中，很多老師都是選擇按照課本上的知識點一句一句地讀，一句一句地講解，這個方法不能說沒有效果，但是時間久了很容易讓學生感到枯燥，因此為了使學生對這門學科保持一定的興趣，老師應該采用一些新穎的教學手段來輔助自己教學。如老師可以設計一些有趣的課件來講解知識點，在課件中插入合適的圖片激發學生的好奇心，集中學生的注意力。除此之外老師還可以根據學生的需求在課件中加入一些有關企業的信息，或者是這個知識點在社會中有什么用處等等。因為很多學生上課的目的就是為了找到一份好的工作，那么這些內容就可以很好的吸引學生的目光，并且讓學生感受到自己所學習的知識的實用性，讓學生將更多的注意力放在課堂上，從而提高學生的學習興趣。

三、 進行分組學習

“合作是遠航的明燈”。傳統的教學模式就目前的社會趨勢來講已經不適合學生的未來的發展和需求了，因此為了學生的未來，為了使學生更好的融入社會，老師需要不斷地改變自己的教學模式，來適應社會、適應學生。學生在進入社會之后會發現，很多工作中都是需要小組合作的。結合這一現象在學生的學習階段，老師就需要借助教學隨時隨地的培養學生團結合作的意識，讓學生在校就習慣這種合作模式，為之后的工作打好基礎。

例如，老師在教學的過程中可以根據自己所講的知識點提出問題，然后將學生分成多個小組進行討論，讓學生在小組討論中深入的了解所講內容以及背后的含義。但是老師在進行小組分組時，一定要注意每一個小組的人數，盡可能的使每一個小組的人數都是相等的，那么就一般的情況來講一個小組的人數四到六人最合適的。除了分組合作外，還要讓學生進行分組競爭，老師可以以積分的形式激勵學生，小組內每個學生表現優異或回答上了特定的問題，都會為小組得到積分，贏得榮譽。在這樣的模式中不僅可以培養學生的創新能力，還可以讓學生學會團隊合作，學會與人交流。通過這樣的學習模式，老師不僅可以提高高職學生在學習計算機時的積極性，還可以加強他們的綜合素養。

四、 引導學生轉變學習方式

因為計算機課程自身的原因，在傳統的教學方法中，主要是用老師講解，學生聽的模式進行學習的，老師們認為這樣的講解模式能夠使那些愛玩游戲的學生得到很好的控制。但是老師卻沒想到這樣枯燥的教學模式，不但不能控制住學生玩游戲的心，還會使學生對學習計算機失去興趣。大部分學生在這樣的教學模式下，更多的學習是為了應付考試，對于老師講解的內容，雖然看起來是掌握了，但是不能合理的進行運用，無法做到舉一反三。那么為了改變這種現象，老師可以考慮在課堂上進行協作學習和自主學習，讓學生從被動學習變成主動學習，不再是一味的被老師灌輸知識。老師合理的引導學生使用計算機，然后進行放手式教學，讓學生在課堂上自行去探索計算機的奧秘。

例如，在教給學生文字編輯有關的知識時，老師就可以先引導學生進行思考和觀察，觀察每個編輯軟件之間的差異，如記事本、word等等，在觀察中了解每一個軟件的優點和缺點，當學生對于這些軟件有了一個大概了解后，在聽課時就可以更好的有針對性的學習，在觀察完之后老師就可以帶領學生進行實際編輯，學習新的知識。這樣的教學模式中，可以很好的加深學生對于所學知識的印象，并且讓學生更加牢固的掌握自己學習到的新知識，在之后的學習中進行運用。又如在學習windows系統相關的內容時，就可以將每一個學生建立的文件拷貝到隱藏目錄中，這樣在學生下一次上機實驗時就會發現自己上節課保存的文件消失了，在學生好奇的時候，老師進行新課的導入就可以一下子吸引住學生的注意力，從而提高教學效率。對于一個題目學生可能會有多種解決方案，這個時候老師就需要引導學生收斂思維尋找出最好的解決方案，只有學生的思維得到了發展，才可以讓學生掌握真正的計算機知識。但是老師要注意當學生提出自己的想法之后，不能立刻否定，而是要多發現學生思維上的閃光點，給予他們足夠的肯定使得學生愿意更加深刻的進行思考。

五、 總結

綜上所述，在現代高職計算機教學的大背景下，高職老師在培養學生的創新能力時，要堅持做到以上幾大方面，不斷加強學生的計算機應用能力，繼而在提高老師自身教學水平的同時，也讓學生的高職學習生活得以升華。

參考文獻：

[1]沈蓓緋.美國高校本科生“拔尖創新人才”培養模式研究[J].高教探索，2010（4）.

[2]周建運.江蘇高校計算機人才培養模式與問題研究[J].高職探索，2016（2）.

作者簡介：

沙曉漫，河南省鄭州市，鄭州財稅金融職業學院。