低年級課堂如何提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

摘 要：自部編教材推行以來，“素養(yǎng)提升”的課程教學(xué)革命對一線教師提出了新的要求。在低年級的閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，落實(shí)以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語言文字運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。筆者以一年級《動(dòng)物王國開大會》為例，淺談如何在低年級課堂中落實(shí)指向?qū)W生終生發(fā)展，鍛造必備品格，培養(yǎng)核心能力。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);語言文字運(yùn)用;部編教材;閱讀;低年級

一、 前言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會的各個(gè)領(lǐng)域。”語言文字運(yùn)用于生活的方方面面，閱讀教學(xué)，尤其是低年級，在落實(shí)“以提升語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語言文字運(yùn)用”方面，首先要清楚教學(xué)目標(biāo)，合理地選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在學(xué)段目標(biāo)的指引下圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握，并靈活運(yùn)用于未來的學(xué)習(xí)生活之中。下面我結(jié)合一年級《動(dòng)物王國開大會》，淺談看法。

二、 制訂基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，失去了教學(xué)目標(biāo)的指引，課堂不管怎么有趣，都是缺少靈魂支撐的。

（一） 在制定識字教學(xué)目標(biāo)時(shí)，增加“過程與方法”

曹愛衛(wèi)老師說：“識字方法的習(xí)得與運(yùn)用，是識字素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。若能夠有過程與方法的指引，識字教學(xué)目標(biāo)能夠更加有效地指導(dǎo)教師如何落實(shí)識字教學(xué)。”因此，在一年級閱讀課的識字教學(xué)中，我常常結(jié)合過程與方法制定有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的識字教學(xué)目標(biāo)。

在《動(dòng)物王國開大會》一文中，識字寫字教學(xué)目標(biāo)，從識字核心素養(yǎng)角度可以改成：通過對比，聯(lián)系字義等方式學(xué)習(xí)“牛字旁”“四點(diǎn)地”等兩個(gè)偏旁，采用做動(dòng)作、揭字理、等方法，在語言情景中認(rèn)識“遍、通、熊、虎、舌、百”等生字;通過觀察比較、自主練習(xí)等，會寫“要、連、點(diǎn)”等四個(gè)生字。

（二） 在教學(xué)目標(biāo)中，讓朗讀素養(yǎng)重點(diǎn)突出

教學(xué)目標(biāo)不同于教學(xué)內(nèi)容，它解決的主要是學(xué)生“達(dá)到什么”的問題。《動(dòng)物王國開大會》在一年級下冊第八單元，該單元的朗讀要求是“讀出疑問句和祈使句的語氣”，要在本課加以落實(shí)。文中出現(xiàn)了不少疑問句和祈使句，主要體現(xiàn)在狗熊和老虎說的話中。故《動(dòng)物王國開大會》的朗讀素養(yǎng)目標(biāo)可以制定為：通過聆聽教師范讀，發(fā)現(xiàn)讀好祈使句和疑問句的方法。通過自己練讀、同桌互讀、全班共讀以及角色扮演的方法，讀好老虎和狗熊說話內(nèi)容中的祈使句和譯文句。學(xué)習(xí)正確朗讀課文。有了這樣的朗讀素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，朗讀教學(xué)內(nèi)容也知道該如何操作了。

（三） 結(jié)合生活實(shí)際，讓語用素養(yǎng)生根發(fā)芽

低年級的閱讀教學(xué)，要考慮到學(xué)生的年齡段特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。在《動(dòng)物王國開大會》中，《教師用書》要求“了解發(fā)布通知要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情等幾個(gè)要素說清楚。”一年級的孩子在生活中他們或許被爸爸媽媽通知過要去做什么事情，但很少接觸真實(shí)的“通知”。所以我認(rèn)為這里的教學(xué)目標(biāo)可以是：朗讀課文，找出四次通知的內(nèi)容，對比找出通知應(yīng)包含的要素。通過提取信息和對比的方法，學(xué)生理解“通知”應(yīng)該會沒那么難。另外，知道通知包含哪些內(nèi)容，更要知道如何在生活中運(yùn)用。因此這里還可以設(shè)置一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是：找出生活中的通知的要素，知道如何在生活中發(fā)布一則通知。閱讀不僅僅局限于語言的理解和感悟，更要懂得如何運(yùn)用。

三、 基于核心素養(yǎng)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

有了教學(xué)目標(biāo)，就需要選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程了。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該也不是千篇一律的。從核心素養(yǎng)的角度去考慮設(shè)計(jì)流程，要在知識和技能的學(xué)習(xí)中滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（一） 識字要有利于課文的理解

低年級閱讀課的識字教學(xué)中，方法一定要多種多樣：可以結(jié)合字理識字，幫助學(xué)生理解漢字演變的過程;可以通過字族識字、隨文識字……識字教學(xué)對漢字的講解要有所側(cè)重，無論用哪種方法，都要對幫助理解語言起到作用。

《動(dòng)物王國開大會》中，通過形聲字，讓學(xué)生們識記了“物”;通過“熟字加一加”和重點(diǎn)講四點(diǎn)底方向的方法認(rèn)識了“熊”，最后還用“我說你猜”的游戲在復(fù)現(xiàn)中強(qiáng)化了該漢字的認(rèn)識，也開拓了學(xué)生的視野，拓展了思維。

（二） 學(xué)習(xí)過程要有情景

低年級學(xué)生注意力時(shí)間短，要在四十分鐘僅僅抓住學(xué)生的注意力，需要我們不斷提升課堂的趣味性。因此，在低年級課堂中，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對喚起兒童學(xué)習(xí)興趣和熱情是非常重要的。

四、 結(jié)語

低年級的閱讀教學(xué)，是兒童閱讀的起步階段。只有我們基于核心素養(yǎng)，合理地制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，制定教學(xué)設(shè)計(jì)過程，才能為課堂的有效實(shí)施提供保障，才能為學(xué)生的終生發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

以提升語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語言文字運(yùn)用，是小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。它猶如一朵含苞待放的花蕾，在細(xì)心的澆灌下定能綻放成嬌艷欲滴、鮮艷奪目的花朵。我們教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，站穩(wěn)三尺講臺，魏學(xué)僧的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳燕霞，廣東省深圳市，寶安區(qū)孝德學(xué)校。