小學英語繪本教學存在的問題及解決策略探討

摘 要：依照新課標提出的各種要求來看，初級教育階段的教師在從事教學工作時，不僅要注重打造高效的課堂，還要關注學生的主體體驗，在教學活動中滲透快樂教育理念，從而不斷喚醒學生的學習熱情，使其更加主動地配合老師完成學習任務。在此背景下，小學英語老師可以將繪本引進課堂之中，以便為學生創造一個更加生動的學習環境，從而以寓教于樂的方式順利達成教學目標，促進學生英語學習能力的不斷提升。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;問題及策略

繪本是一種圖文并茂的教學材料，具有一定的趣味性和生動性，十分符合小學生的認知特點和興趣愛好，因此在英語學科教學中得到了較為廣泛的應用。根據現代教育事業的發展趨勢，小學英語老師應當在實踐教學過程中不斷探索繪本的應用方式，并立足實際教學情況來總結和歸納應用繪本時出現的各種問題，然后在素質教育理念和新課程標準的指導下對相關問題進行優化，以便進一步發揮該教學模式的作用，推動學生的全面發展。

一、 小學英語繪本教學過程中依舊存在的問題

（一） 所選繪本與實際的教學需求有出入

小學英語教師在使用繪本組織教學活動時，首先要對具體的繪本內容進行篩選，使其與教學內容具有一定的相關性，且能夠引起學生的興趣和學習熱情，由此來提升教學的成效。但是在實際操作的過程中，很多英語老師往往比較重視知識教育，在選擇繪本時也比較側重于那些知識性強的繪本材料，不僅忽略了其應有的趣味性和引導性，也在一定程度上違背了使用該種方式進行教學的初衷，難以發揮出繪本教學的優勢來滿足教學和學生的需求，導致最終的授課成效并不理想。

（二） 教師對于英語繪本的應用流于形式

很多小學英語老師在課堂中使用繪本組織教學活動時，主要是將其當作調節氣氛的工具，一方面沒有關注其與教學內容的關聯性;另一方面也沒有在具體的教學過程中將其合理滲透于各個環節之中，使得“繪本教學”仍舊停留在理論階段，缺乏一定的實踐性和實用性，最終趨于表面化和形式化，難以發揮實效來提高教學成效、培養學生英語素養。

（三） 使用繪本教學的方法過于單一枯燥

在使用繪本開展教學工作時，小學教師常常喜歡采用同一種方式：先展示繪本吸引學生興趣，然后讓他們在觀察中進行理解和分析，接著再為其講授其中的具體內容。在這種授課模式下，學生們學習繪本的過程與學習課本知識的流程基本上是相同的，很容易使其感到枯燥，并且也不利于發展他們的自主想象和學習探究意識，最終降低了繪本教學的趣味性，難以凸顯其價值。

二、 解決小學英語繪本教學中問題的具體策略

（一） 立足教學和學生的實際來選擇繪本

小學英語老師在教學過程中選擇繪本時，應當充分考慮教學的目標、任務以及學生的興趣愛好和學習需求，然后據此確定最終的繪本材料，保證其趣味性、導向性和實效性，進而輔助教師更加高效地開展教學工作。比如，英語老師在指導學生學習《Weather》一課時，就可以根據本課的重點詞匯、句型以及相關語法等來選擇繪本，并結合學生的喜好，利用卡通人物和生動的故事情節作為繪本的主要內容，接著再從整體出發對已經確定好的繪本進行整合和加工，保證其內容精簡、重點突出且富有樂趣，由此促使學生主動參與到繪本閱讀和學習中，在滿足趣味教學需求的同時，使其對教材中的重點知識形成深刻的印象，進而掌握準確的單詞讀音、了解相關詞匯和句型的含義、把握語法的內容等，有效提高其課堂學習質量。

（二） 將繪本合理融入每個教學環節中

結合新時期的教學理念，小學英語老師在使用繪本教學模式時，要從全局出發將其合理滲透于各個教學環節之中，以便通過實踐、創新找出其與教學工作的最佳融合點，進而充分挖掘其價值和實用性，使其為課堂教學成效的穩定提升做出相應的貢獻。鑒于此，英語教師首先可以根據提前制定好的教學計劃來選擇與授課內容有關的繪本，以《My favourite season》一課為例，英語老師可以選擇與描述“季節”有關的繪本作為教學素材，然后依據具體的教學流程和環節把繪本的內容進行合理分割，使其和教材中的聽力、對話、閱讀等模塊有機結合起來，從而在活躍課堂氣氛的同時，促使學生在每個學習環節中收獲豐富的知識，以此不斷提升英語教學的質量。在此過程中，學生們的學習熱情會隨著繪本的展示被不斷地激發，并且會從中獲得積極的情感體驗，從而在有趣、有效的繪本學習過程中不斷發現英語學科的魅力，并切實掌握不同知識的內涵，最終從根本上增強其學習效果和質量，有助于增強其學科素養。

（三） 加強實踐探索創新繪本教學的方法

在教學實踐中，小學英語老師也要加強創新和探索，并根據當前的各種新式教學方法來擬定形式多樣的繪本教學方案，以便在新穎、有趣的課堂氛圍中不斷激發學生的學習主體意識，使其通過自主學習和研究積累學科知識、發展個人綜合能力，繼而不斷提高繪本教學的實效性。例如，英語老師可以在講解《Do you like pears》一課時運用故事類繪本指導學生學習重要的單詞和句型，或是在講授《There is a big bed》一課時利用視頻類繪本輔助學生學習。除此之外，教師還可以將繪本教學方法與情境教學模式、合作學習模式以及翻轉課堂模式進行結合，從而使學生在開放、靈活且有趣的學習活動中將教材中的重要知識內化于心，并幫助他們真正感受到學習帶來的愉悅感，進一步推動其英語綜合素養的提升，有助于為其全面發展奠定基礎。

三、 結束語

可以說，繪本在小學英語學科教學活動中的應用不僅能夠跨越橫亙在中西方文化之間的各種障礙，將具體的英語語言知識以更加形象和靈動的方式呈現給學生，還可以使學生在自己感興趣的元素的吸引下轉變學習態度、積極參與課堂，進而從根本上提升他們的學習效率和質量。當然，英語教師在應用繪本時，首先要明確其價值和操作方式，然后采用合理的方法將其與教學內容有機結合起來，以便促使學生在積極的學習體驗中不斷吸收和內化知識，最終形成良好的英語素養。

參考文獻：

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[2]盧怡.小學英語繪本教學問題與對策研究[A].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷三）[C]，2019.

[3]張乃玥.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].校園英語，2019（2）：191.

作者簡介：

羅玉成，安徽省宣城市，晏公奮進希望小學。