圍繞學生開展閱讀教學，構建趣味閱讀課堂

摘 要：在小學語文中，閱讀教學是主要教學內容之一，構建趣味閱讀課堂，提高語文課堂質量應明確課堂的主體是學生。教師圍繞學生開展閱讀教學，注重因材施教，有助于提升學生課堂參與度，激發學生閱讀興趣，滿足學生閱讀需求，從而提高語文閱讀教學質量。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;閱讀興趣

閱讀是學生認識世界的重要途徑之一，通過閱讀學生可以獲取更多知識，認識廣闊的世界。閱讀教學是教師利用文本培養學生的審美能力以及理解能力，豐富學生的情感世界，增強學生的理性認知。教師必須意識到閱讀的重要性，積極開展閱讀教學。

一、 提升學生課堂參與程度，培養閱讀興趣

教師在教學中應明確學生的主體地位，從學生角度出發創設教學情景，引導學生自主閱讀，培養學生閱讀興趣。教師應引導學生運用多種閱讀方法閱讀文章，幫助學生降低閱讀難度，使學生能夠由淺入深感悟文章的中心思想，并且通過閱讀訓練使其意識到閱讀并不是一件難事而是一件趣事。例如在學習《匆匆》這一課時，我首先讓學生粗略閱讀課文，使其對文章內容進行大致了解。粗讀后，我提醒學生“涔涔、潸潸”兩個詞語不僅要會讀，還需要會寫。然后，我為學生播放音頻，與學生共同欣賞關于《匆匆》這篇課文的朗誦。在聆聽中，我要求學生認真體會作者表達的情感，感受語言的優美。欣賞結束后，我問學生：“大家能夠通過朗誦者感受到時間的寶貴嗎？有沒有同學可以嘗試有感情地朗讀課文？”學生A勇敢地站起來朗讀課文，朗讀后我評價說：“這位同學讀得很不錯，如果對文章斷句把握再好一些，效果會更好。”之后又有學生進行朗讀，我一一給予評價，告訴學生哪一部分讀得不錯哪些方面需要注意。在朗讀中，學生的興趣逐漸被激發，越來越多的學生愿意參與朗讀。通過不斷的練習，學生對文章情感的把握越來越準確，明白了閱讀需要用心感悟，而不是機械地跟著老師解讀作品，并且在反復閱讀中學生自然而然地理解了文章的中心思想，體會到時間的珍貴，懂得珍惜時間。

二、 結合實際開展閱讀教學，注重因材施教

小學六年級的學生雖然在閱讀方面已經具有一定經驗，但是整體來說，這一階段的學生身心發展尚未成熟，其社會經驗與生活經驗不足，并且閱讀水平與學習能力存在一定差距。教師應結合學生實際情況以及教學內容合理開展閱讀教學，注重因材施教，既要做到提高學生閱讀能力，又要完成相應的教學任務。例如在學習《懷念母親》這篇課文時，我要求學生將重點詞、句、段落做好標記，帶領學生一起討論，共同思考其中的含義與作用，逐步引導學生體會作者的愛國情感。我說：“大家要注重理解字詞的意思，如‘頻來入夢這個詞，先理解詞意再將詞放入句中體會。”學生C回答：“我知道，作者的意思是常常夢到祖國。”我接著說：“沒錯，那作者為什么會常常夢到呢？”學生D立刻回答說：“因為思念，作者很思念祖國所以才會夢到。”我帶領學生由易到難思考問題，并且引導學生注意聯系上下文思考，學生很快就能回答出我設計的閱讀題。部分同學理解能力較弱，我會多給一些思考時間和提示，幫助學生找到答案。由此可知，教師應與學生共同學習，站在學生的角度設計閱讀問題，并帶領學生把握字詞，品讀重點句子才能幫助學生提高閱讀思考能力，從而更好地體會文章情感，提升語文素養。

三、 積極組織課外閱讀活動，滿足閱讀需求

教師在閱讀教學中應積極組織課外閱讀活動，只運用課本內容開展閱讀教學容易限制學生閱讀能力的提高，更無法滿足學生的閱讀需求。通過組織課外閱讀活動，學生能夠接觸更多作品，獲取更多知識，有效提升自身閱讀能力。教師作為活動組織者，應為學生精選閱讀文本，幫助學生拓寬閱讀范圍，并給予一定指導。例如在學習了《賣火柴的小女孩》這一課之后，我組織學生進行童話故事閱讀活動。此次活動我為學生準備了安徒生童話故事書，并發動同學將自己的童話故事書帶到課堂，與其他同學交換閱讀。活動并不只有讀的環節，還設有講故事的環節。通過講故事可以訓練學生的語言表達能力與理解能力，因此我鼓勵學生把自己認為最有趣的故事講給其他同學聽。并且這樣做有利于教師了解學生的閱讀水平，同時還能夠給予學生一定指導，幫助學生提升閱讀能力。根據參加活動的積極性來看，學生對此次活動非常感興趣。活動結束后，有幾位對童話故事非常感興趣的同學，主動向其他同學借故事書，希望活動結束后自己能帶回家把書看完。通過這次課外閱讀學生了解了更多童話故事，同時也提高了學生的閱讀熱情。

綜上所述，教師必須重視閱讀在小學語文教學中的重要作用，積極反思在日常教學中發現的問題，并且通過不斷創新完善閱讀課堂，培養學生閱讀興趣，幫助學生形成良好的閱讀習慣。教師還需注意教學深度的轉變，適當拓寬學生閱讀范疇，鍛煉學生思考能力，不斷提高學生的閱讀能力，實現閱讀課堂高效教學。

參考文獻：

[1]周家珍.淺談小學六年級語文閱讀教學[J].文科愛好者（教育教學版），2012（6）：144.

[2]高天珍.小學高年級語文閱讀分層教學實驗研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

作者簡介：

葉艷華，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣育英分校。