利用課堂情境提升高中思想政治學習效果的方法之我見

摘 要：高中思想政治課程不但是高考科目還是對學生進行思想教育的一門課程。該課程的教學效果不但會對學生的高考產生影響也會對學生的思想教育產生影響。因此在教學過程中，教師要根據學生學習需要和課程內容的特點，為學生創恰當的學習情境，避免學生差生學習疲倦，影響學習效果。

關鍵詞：課堂情境;提升;思想政治;學習效果;方法

高中學生無論是從心理還是生理都已經趨于成熟。大部分高中學生都對自己的人生發展方向有了一定的規劃，所以大多數學生都在努力認真的學習，朝著自己的人生目標而奮斗。學生知道高考是公平的也是殘酷的，所以很多學生為了圓自己的大學夢而廢寢忘食。但是學生的精力畢竟是有限的，學生在學習過程中也會感到疲倦，學生的這種疲倦會在學生不感興趣的科目的學習中被無限放大，導致該科目教學效果堪憂。而高中思想政治學科恰恰就是這樣一門學科。雖然高中思想政治也是高考科目，學生也想努力的學習，但是由于政治理論的枯燥和單調，學生在學習過程中會逐漸失去學習興趣，進而影響學生的學習。高中思想政治課程不但是高科科目，其學習效果對學生的發展有著重要的影響，其對學生思想的教育作用也不容忽視，因此加強高中思想政治教學，提高教學效果是學生發展的需要也是課程的需要。那么這么一門以理論為主的學科如何才能調動學生學習興趣，提升教學效果呢？通過教學實踐我們發現在教學過程中采用情境教學法可以使學生學習的興奮度增加，可以使學生的有意注意保持更長時間，因此在高中思想政治教學中創設恰當的教學情境可有效促進學生學習效果的提高。

一、 創設問題情境促進學生的學習

問題是學生學習的動力，學生的學習效果就是在不斷地解決問題的過程中逐漸積累的，因此在課堂教學中，問題是調動學生學習積極性的有力抓手。在高中思想政治學習過程中，由于該課程偏重于理論分析，學生極容易產生學習疲勞從而導致學生注意力不容易集中，影響學生的學習效果。在這種情況下，教師可以依據教學內容為學生創設問題情境，讓學生通過問題尋找答案。學生的在這種學習方式是學生的自主學習，在這樣的學習過程中，學生心情放松，學生的學習可以是自己獨立完成的效果也可以是小組成員群策群力的成果，通過問題即激發了學生的學習興致也提升了學生的學習效果。

二、 創設生動活潑的課堂教學情境

課堂教學情境對學生的學習有著重要的影響。在寬松的學習氛圍中，學生處于積極的學習狀態，在緊張的學習氛圍中學生處于消極的學習狀態之中。學生積極的學習會使得學生的思維變得清晰、敏捷，會對學習內容產生深刻的認知，反之學生消極的學習會使學生對學習內容產生排斥，影響學習效果。因此在高中思想政治的學習中教師要想方設法為學生的學習創設一個生動活潑的課堂學習情境，使學生能夠毫無壓力的進入的知識的學習過程中去。新課程教學理念提倡學生積極參與、樂于探究、勤于動手，養成學生對信息的剖析與處置能力，以及學習新知識、溝通和協作的能力。所以，我們應在教學中創設條件，使學生在濃厚的求知欲中“孜孜以求”地自覺學習研究。因此需要改變以往的“一人言”形式，代之以“爭論”“討論”“訪談”等多樣的形式，促進學生自覺學習，提升以學生學習主體的作用，在愉悅的學習氛圍中讓學生學習知識。設置生動活潑的課堂學習場景，讓學生主動投入、積極研究，我采取“政治辯論”的校本課程，采用政治課當中的問題來進行辯論，以辯論賽的方式引導學生進行趣味性學習。明確了組隊參與辯論，主動協作，并收集相關資料，由學生做自主辯論，在辯論結束后由教師做總結及評點。在一系列的過程中，完全顯現了學生的主動性，發掘出學生的各項能力，讓學生的自主創新、實踐、協作等方面能力都有較大的提升。

三、 創設平等的教學氛圍

對于高中學生的學習來說，雖然學生基本可以控制自己的行為，但是學生卻沒辦法壓抑自己的情緒。學生在學習過程中往往會對自己喜愛的教師所教的科目比較偏愛，因此教師要和學生形成一種亦師亦友的關系，為學生創設一種平等的學習情境，使學生放下心理的壓力融入思想政治的學習中去。例如在教授高一年級的經濟學原理《農業是國民經濟的基礎》一課時，我感到很多學生不了解我國農業的發展現狀，學生們對于農業在國民經濟當中的基礎地位的關鍵性，以及怎樣通向農業現代化道路，未能有較深的了解。所以我安排學生在研究當中去學習，并讓他們自由組合為多個科研小組，安排他們以家鄉農業發展為課題，做出研究方案，化解難題并妥善處理。我們認為教師是學生學習的引導者、參與者，應建立平等的教學氛圍，讓學生適應課堂教學的主體意識。倘若建立的教學氛圍單純考慮到學生的學習興趣，又會造成無序化狀態，或產生無法控制的情況，所以教師應對教學認真組織及合理安排，在進行推進之時，需要注意自身在學生當中的“權威性”，適時看出“散亂”的趨勢并加以制止，要以適度合理的原則營造教學氛圍，教師應與學生共同學習，方能在教學中獲得較好的成效。

四、 結束語

新開課程的高中思想政治課程的教學要充分發揮新課程理念對教學的指導作用，要將新課程理念貫穿于課堂教學全過程。要通過為學生創設恰當的教學情境來激發學生的學習興趣，促進學生對高中思想政治課程的主動學習。

參考文獻：

[1]李靜.基于情境學習理論在高中政治課堂中提升學生的時政素養[J].新課程學習（上），2012.

[2]蔣國民.提升高中思想政治課堂情境創設有效性的策略[J].現代中小學教育，2009.

作者簡介：

張睿，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。