信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合分析

摘 要：在小學(xué)的教育課程中，數(shù)學(xué)是一門非常基礎(chǔ)的工具課。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中都占據(jù)著非常重要的地位，其他的主要課程學(xué)習(xí)都會(huì)涉及大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，對(duì)學(xué)生來說，打好數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)至關(guān)重要。而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是要依靠大量的課堂練習(xí)和課后練習(xí)來夯實(shí)的。本文著重探討的是依靠信息技術(shù)如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合分析

在我國，小學(xué)階段的教育最重視的是培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，包括掌握各種知識(shí)和技能，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)能力等，必須要通過大量的練習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。尤其是對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)的工具課—數(shù)學(xué)來說，沒有大量的練習(xí)就不能堅(jiān)實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂練習(xí)是非常單一的方式，對(duì)于學(xué)生來說過于枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和綜合能力的提升。

一、 應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

響應(yīng)新課改的要求，我國一線教師都在不斷地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方式，以求讓學(xué)生得到更加高端的教育。而作為課堂教學(xué)補(bǔ)充的課堂練習(xí)也應(yīng)該有所改進(jìn)，展現(xiàn)新的形態(tài)。老師應(yīng)該從個(gè)人核心素養(yǎng)發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，通過運(yùn)用信息技術(shù)來改變單一形式的傳統(tǒng)課堂練習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)將課本知識(shí)與圖文影音相配合，用形象生動(dòng)的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。比如：老師在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，可以通過信息技術(shù)手段，將課堂上所涉及的知識(shí)點(diǎn)和課后練習(xí)題做成三維立體的動(dòng)態(tài)圖案，再用多媒體教學(xué)工具放映在大屏幕上，解決學(xué)生空間想象能力薄弱的問題，使學(xué)生能夠?qū)D形旋轉(zhuǎn)有更加直觀和清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以不費(fèi)時(shí)、不費(fèi)力輕松愉快的解決課堂練習(xí)了。

二、 應(yīng)用信息技術(shù)給予學(xué)生鼓勵(lì)

在教導(dǎo)小學(xué)生的過程中，老師應(yīng)該以肯定和鼓勵(lì)的教育方式為主，在學(xué)生回答對(duì)問題時(shí)應(yīng)該給予其肯定的評(píng)價(jià)，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)應(yīng)該給予其鼓勵(lì)。因此，老師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)豐富傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)上的肯定和鼓勵(lì)的方式。比如：老師在教學(xué)《長度單位》這一課時(shí)，可以應(yīng)用信息技術(shù)將各種物品通過多媒體投影放映在幕布上，然后提問學(xué)生長度是多少或者長度單位是什么，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，就會(huì)有可愛的卡通形象出現(xiàn)來豎起拇指來表揚(yáng)學(xué)生;當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)有難過的表情出現(xiàn)同時(shí)還有鼓勵(lì)性的話語，讓學(xué)生繼續(xù)努力。在這種人機(jī)合作的課堂練習(xí)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能夠在不知不覺中得到大量的數(shù)學(xué)練習(xí)。

三、 應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生明理

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)這種情況：老師在上面邊說邊比畫，學(xué)生在下面仍舊是一頭霧水，尤其是遇到圖形類問題。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師通常會(huì)從身邊的實(shí)物進(jìn)行舉例來演示說明，但是由于小學(xué)生有限的空間想象力，對(duì)于實(shí)物不能在腦海中形成三維的立體圖案，就不能直觀的理解老師的講課內(nèi)容。因此，老師可以應(yīng)用信息技術(shù)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂練習(xí)，將習(xí)題圖形放映在多媒體工具上，讓全班學(xué)生能夠同時(shí)觀察，完成練習(xí)題目，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。也可以將優(yōu)秀的作業(yè)投影到大屏幕上，讓全班學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。比如：老師在教學(xué)《三角形》這一課時(shí)，可以放不同長短的線段，要求學(xué)生拼出不同種類的三角形并求解三角形的周長。

四、 應(yīng)用信息技術(shù)提升學(xué)生理解力

數(shù)學(xué)是一門抽象化的課程，對(duì)于邏輯思維能力尚不成熟的小學(xué)生來說，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一定要借助各種教學(xué)工具來引導(dǎo)學(xué)生。如果面對(duì)的是簡單的幾何圖像問題，老師可以用手邊的實(shí)物工具進(jìn)行教學(xué)，但如果是抽象的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，就要借助更高階的教學(xué)工具，來幫助學(xué)生讀懂應(yīng)用題目，理清解題思路，最終得出正確答案。比如：一條小蟲子每分鐘向前爬行15米，再向后退10米，那么，10分鐘后，小蟲子一共向前爬行了多少米？老師可以應(yīng)用信息技術(shù)在多媒體屏幕上進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：先顯示出小蟲子每分鐘爬行15米的線段，一共爬行10分鐘，就有10條線段，將它們連成一條線段，然后在這條線段下面再顯示出小蟲子每分鐘向后退10米的線段，一共向后退10分鐘，共有10條線段，再將它們連成一條線段，與上邊的線段進(jìn)行對(duì)比，就得出了正確答案：15×10-10×10=50（米），可列簡式為：（15-10）×10=50（米）。通過應(yīng)用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)練習(xí)題相結(jié)合的練習(xí)方式，可幫助學(xué)生更輕松的理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的思維能力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂上的練習(xí)能夠直接影響老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)該熟練掌握各種課堂練習(xí)方式，尤其是以受當(dāng)代社會(huì)發(fā)展更為重視的信息技術(shù)為核心手段，靈活地將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂練習(xí)當(dāng)中來，使數(shù)學(xué)不再靠題量提高成績，而是更加針對(duì)學(xué)生的個(gè)性需要，滿足學(xué)生的全面發(fā)展，與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生從被動(dòng)的完成課堂練習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂練習(xí)更為優(yōu)化。

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作者簡介：

張義芝，廣東省揭陽市，普寧市池尾街道華市小學(xué)。