淺談高中化學教學中“以學定教，以教導學”的運用

摘 要：隨著我國素質教育課改的不斷深入，我國基礎教育水平有了很大的提升。在新課改背景下，摒棄傳統教學模式弊端，在高中化學教學中積極采用“以學定教，以教導學”的教學模式，貫徹“以學生為本”的教學理念，切實提高高中化學教學水平.本文首先分析傳統高中化學教學中存在的問題，之后對“以學定教、以教導學”在高中化學教學中的應用進行深入分析，以期為高中化學教學提供有益幫助。

關鍵詞：高中化學;以學定教;以教導學;應用

一、 引言

教育的目的是培養學生成為完整的人，而不是成為考試機器。當前我國鑒于國際教育發展大背景和我國經濟社會發展的需要提出素質教育改革，素質教育改革的核心理念是“以學生為本”。以學生為本的教學理念是要求教師充分尊重學生的主體地位，教師要作為主導者給予學生適時引導，通過合理的教學方法和教學手段創造有利于激發學生創造思維的和諧環境，培養學生富有激情、積極主動具有創造性的社會青年。“以學定教、以教導學”就是貫徹以學生為本的教學思想的教學模式，“以學定教”就是教師要充分了解學生的學情，以此來確定教師教什么、怎么教等，實現因材施教，“以教定導”就是通過教師的引導來幫助學生學習，通過教師的循循善誘啟發學生思考，激發學生主動學習熱情，培養學生發散思維，讓學生的學習不只是被動接受知識。

二、 傳統高中化學教學中存在的一些問題

（一） 學生學習主體地位得不到體現，學生學習缺乏創造性

傳統教學模式是貫徹“以教師為本”的教學指導思想，學生只是被動接受知識的容器，學生的學習方式刻板，學習學生主體意識得不到體現，學習主動性不強，學生自主發揮的余地很小。然而素質教育倡導以學生為本，要求教師通過教學方法的變革激活學生學習主動性，不是單純讓學生死記硬背化學方程式和化學符號，要培養學生的主動創造意識和聯系實際的應用能力。

（二） 整齊劃一的教學思想禁錮了學生自由發展的空間，學生得不到全面發展

傳統的高中化學教學模式從指導思想教學內容、教學方法等都采用了統一標準，剛性要求，卷面分數就是唯一標準，沒有兼顧到學生的個體差異。學生在“軍事化”的教學思想指導下，思想不自由，不利于學生開動腦筋，朝著自己感興趣的方向發展，也不利于全面評價學生的整體發展，嚴重阻礙了學生的全面發展。

（三） 升學率還是主要導向

我國雖然大力倡導素質教育，但是由于各方面原因素質教育還是有落實不到位的地方，究其原因，升學率是主要原因。在實際的教學中、評估學校發展好與差、學校聲譽好與差的標準就是升學率。在這種大導向的背景下，高中化學的教學勢必以考高分數為主要目的，拼命讓學生學習書本知識，學生其他方面能力的培養幾乎沒有，“車輪戰”“題海戰術”“瘋狂考試”等考分模式層出不窮，各種考試把學生累的疲憊不堪。

三、 基于“以生為本”的“以學定教，以教導學”教學模式研究

（一） 突出學生主體地位，落實以學生為本教學思想

素質教育的核心理念是“以學生為本”，倡導以“學生為主體、教師為主導”的教學思想。教師在備課時要充分了解學情，針對不同學生的不同情況合理安排不同的內容，采用不同的教學方法，采用分層備課的方法，既要兼顧基礎較差的學生又要給基礎好的學生提高拔高的平臺。在教學實踐中要積極采用合作、探究的教學方法，充分調動學生的學習積極性，培養學生的合作精神、創新意識在給學生循循善誘的引導下，調動學生學習的內在動力，使課堂真正呈現出開放式、學生主體、教師主導的良好氛圍。例如，在做“物質的分離和提純”這一化學實驗時，教師先要講解物質分離以及物質提純這兩個化學概念，在學生理解的基礎上，小組之間開始進行討論，小組總結和歸納物質分離以及物質提純的相關化學知識，緊接著教師可以讓學生去準備化學實驗的器材，小組討論設計實驗的步驟和注意事項，隨后開始進行實驗教師在實驗過程中巡回指導，點評總結、糾錯。通過這樣的方式，不僅可以充分發揮學生的主體作用，還能夠讓學生深刻理解和掌握所學到的化學知識。

（二） 構建有效的教學情境，提升學生學習的積極性

高中的學生還處于生理和心理發展的關鍵性階段，因此很容易受到課堂環境的影響。教師一定要遵循學生的成長規律，合理創設課堂環境激發學生的學習熱情和學習興趣，學生根據自己的特長愛好主動學習，體現教師引導學生主體的學習理念。為了提升學生的學習興趣，教師應該及時想好教學策略和方法，使學生將枯燥的知識轉化為學生可以理解并接受的形象事物，讓學生進行分析，在建構教學情境的基礎上達到學生的化學學習目標。

（三） 完善化學評價體系、促進學生全面發展

科學全面的評價體系是促進學生全面發展、檢驗教師教學成果的重要手段。高中化學的教學要根據學生的不同特點、學習態度、不同能力等多方面建立科學全面的評價體系，既能保證激發學生學習的積極性，又能發展學生不同方面的能力，提高學生學習的自信心，挖掘學生潛能。我們應該分析學生的個體性差異，幫助學生積極成長，讓學生真正成為發展的人。

四、 結束語

綜上所述，在素質教育展現良好的成果背景下，教師要深刻理解并把握“以學生為本”的教學理念，積極踐行“學生為主體、教師為主導”的教學指導思想。在“以學定教、以教導學”的教學模式下結合本校實際情況，創新教學方法、教學手段，不斷提升高中化學教師教育教學水平，著力打造高效課堂，在教學實踐中不斷總結、不斷反思、不斷完善，使高中化學的教學水平著實上一個新的臺階。

參考文獻：

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作者簡介：

高健，湖南省常德市，湖南省常德市石門縣第六中學。