課堂導入策略在高中歷史教學中的應用

摘 要：在歷史課堂教學中，課堂導入作為最基礎及最關鍵的環節，其能否在高中歷史課堂上有效運用，從某種程度上說，直接影響著課堂教學效果。課堂導入環節，決定著學生能否快速、高效地進入課堂學習狀態。歷史作為記載人類進程歷史事件的一門學科，是高中階段學生學習的重點科目，而課堂導入環節更是高中歷史教學過程中的重要環節，所以在展開高中歷史教學過程中應用導入策略具有重要意義。基于此，本文就對高中歷史教學中課堂導入策略的應用意義和現狀進行深入的探究，并結合實際情況提出有效策略，希望能夠為高中歷史教學提供參考依據。

關鍵詞：高中歷史;教學階段;課堂導入;應用策略

良好的開始意味著成功了一半。當然，這里提到的開始首先需要是良好的，只有良好的開始才能推進事情順利進行。同樣，在高中歷史課堂上，順利地導入新課對于有效開展課堂教學具有重要作用。所以，教師能夠靈活地將導入與教學結合起來，那么課堂教學就成功了一半。

一、 高中歷史課堂導入策略應用的意義

課堂導入工作的效果將會直接影響到教學展開的效率，在高中歷史教學課堂中應用導入策略具有重要的意義。相較于初中課程來說，歷史知識到了高中這個階段以后，整個體系框架就開始變得非常繁雜，所以很多學生在學習歷史的過程中都會提不起興趣，有的甚至會出現上課走神、跟不上老師節奏的現象，因此在高中歷史教學課堂中應用導入策略對于激發學生熱情，培養學生的自主學習能力打下良好的基礎。除此之外，高中歷史教學課堂導入策略的應用還可以起到調動課堂氛圍、營造良好的學習環境以及構建和諧師生關系的作用。

二、 高中歷史教學中課堂導入策略的應用方法分析

（一） 故事導入法

高中階段學習任務重、壓力大，學生在學習復雜、系統的歷史課程時難免會產生厭學、抵觸等情緒，所以在高中歷史教學過程中應用故事導入策略對于提高學生學習熱情有很大的幫助。故事導入策略也就是指教師在課堂導入環節恰當地穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，以此加深學生對課本內容的理解，通過故事總結出的直接或間接經驗相結合的規律來進一步提高學生的思想覺悟。

在高中歷史必修一《秦朝的專制主義中央集權制度》這一課程的學習過程中，不僅需要學生知道秦朝統一的原因以及秦朝統一的歷史意義，還需要學生掌握郡縣制全面推行的歷史背景、概況和影響。在課堂引入環節，老師可以先給同學們概述一下“商鞅變法”的故事來激發學生對于秦朝政治的學習熱情：在開始推行革新時，為了取信于民，商鞅派人在城中豎立一木，并告知：“誰人能將之搬到城門，便賞賜十金。”秦民無人敢信，后加至五十金，于是有人扛起木頭搬到城門，果然獲賞五十金，從此宣示與開展孝公變法，史稱“徙木立信”。

故事導入法沒有將重點放在對上節課所學歷史知識的鞏固上，而是通過應用趣味性、可讀性的小故事來激發學生的學習熱情，讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂的學習中來從根本上提高歷史課堂的導入效率。

（二） 專題導入法

所謂“專題式導入”，主要是指教師在課堂教學中為高中生導入各個單元和專題，確保教學脈絡清晰、線索明確、主題突出，充分吸引每一位高中生對歷史知識的興趣，保證新課導入設計與本主題的緊密聯系，有效提高教學質量。

（三） 復習導入法

復習導入法是高中歷史課堂導入策略中的一種關鍵方法，復習導入法不僅可以幫助學生快速鞏固、總結和梳理之前所學習的高中歷史知識，還能夠順其自然地引出本節課所需要學習的高中歷史課程，這樣循序漸進的導入方法是高中歷史課堂中最常使用的一種導入方法。復習導入法不僅和高中歷史課本的單元設計相輔相成，還能夠幫助老師在課堂導入這短短幾分鐘內快速了解學生對于上節課程中所講述的歷史知識點的掌握程度，以便于老師對本節課的內容進行調整和選擇。

復習導入法具體可以從以下兩方面展開：一方面，高中歷史知識凌亂，具有較強的綜合性、聯系性，所以，高中歷史教師在教學過程中需要正確認識此問題，對歷史知識聯系性強的內容，緊抓知識交接點，讓高中生對舊歷史知識進行鞏固，然后進行新知識引入，實現一個過渡。另一方面，在上述基礎上，高中歷史教師就需要建立兩者之間聯系，正確掌握教學重點，針對性教學，從而保證高中歷史課程教學質量。例如，教師在講解《近代民族資本主義的曲折發展》時，教師要想充分保證高中生對這節課程的學習效果，就可以在教學階段導入“明清資本主義萌芽的緩慢發展”這節舊知識，讓高中生對新知識和舊知識一起學習，從而讓每一位高中生對歷史知識有透徹的了解，為高中歷史教學的持續發展提供有力支持。

三、 總結

總而言之，在新課改實施背景下，教師要想提高學生核心素養，保證高中歷史教學質量，就需要創新教學模式，授課階段合理應用課堂導入策略，根據內容特點、學生特點等因素合理制定教學方法，在歷史課堂導入中老師需要把控好導入的時間，只有這樣才能夠有針對性地應用課堂導入策略。從而有助于提高學生的歷史學習效率，幫助學生塑造歷史意識，全面培養學生綜合性歷史學科素養，讓學生在學習高中歷史的過程中，能夠更加真切地感受到歷史學科的魅力，從而更愿意主動地參與到高中歷史的學習中來。

參考文獻：

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作者簡介：

陳芳，貴州省畢節市，貴州省畢節市百里杜鵑管理區第二中學。