中職德育教育中優秀傳統文化的運用實踐

摘 要：中職階段就是學生心理逐漸成熟的時期，但也存在較大的不穩定性。加之，市場化進程的逐步推進，社會上各種類型的矛盾及不良現象也越來越多，中職德育工作也面臨著一系列的挑戰。作為一名教育工作者，應深知德育工作對于中職學生成長的意義，以及增強德育實效性的必要性。因此，如何正確引導中職生，就成了中職德育教育者要重點關注的問題。基于此，就需要注意弘揚優秀傳統文化，將中職德育與優秀傳統文化結合起來，才能更好地開展德育。

關鍵詞：中職德育教育;優秀傳統文化;運用實踐

一、 中華傳統優秀文化

（一） 文化

文化，是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品;文化由一定社會所創造，并由一定社會所傳承。文化的外延極其廣泛：一定社會在其存在的整個歷史時期所創造的全部知識、藝術、道德、法律、風俗以及社會成員的信仰、風俗習慣、價值觀念，都屬于文化。

（二） 中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化是中華民族五千文化歷史的結晶，更是中華民族歷史道德、文化思想、精神觀念、價值觀念的綜合。優秀的傳統文化來自悠遠的歷史，同時有可以促進民族精神的發展。習近平主席指出，傳統文化是博大精深的，應充分學習與掌握其中的思想精華，并樹立起正確的世界觀、人生觀與價值觀。利用中華文化來凸顯國家軟實力。

二、 中職生德育現狀

（一） 中職生的德育素質有待提高

調查表明中職生的人生觀、價值觀需要正確引導，理想信念不夠堅定，法律意識薄弱，不良行為習慣多。紀律性、規范性教育需要加強，特別是對其日常不道德行為和網絡行為應加以約束。

（二） 中職生的心理健康狀況需要關注

中等職業學校的心理咨詢機構參差不齊，心理健康方面的教學教育和咨詢介入很難到位，使得學生出現不良情緒或心理問題很難及時排解。學生的人際溝通能力、處理矛盾解決問題的能力有待提高。

（三） 中職生職業生涯教育和職業道德需要加強

學校開展了就業指導或職業生涯教育，但有的是網絡課程，有的是沒有重視，使得中職生的職業道德培養不達標，對未來職業方向渺茫，根據用工企業的反饋，應該加強培養學生誠信意識，以及吃苦耐勞、勇于擔當、團結協作和務實創新的精神，幫助學生適應企業文化，了解崗位要求，完成從在校學生到社會職業人的蛻變。學校重視德育工作，但“德育為先”沒有落到實處，體現在重視程度不夠、師資隊伍不夠專業、德育途徑比較單一等方面，導致德育課的實效性不高。學校在德育工作的實施過程中，除了加強課堂教學之外，校園精神文明活動建設也應落在實處。讓學生能走出課堂，通過多種形式的活動，培養學生的道德感。

三、 中職生德育教育中滲透中華優秀傳統文化的具體措施

（一） 充分挖掘教學資源，運用靈活多樣的教學方法

中國傳統文化的教學內容中，需要從中分析出有關我國傳統文化的教學資源，并把挖掘出來的教學資源運用在教學當中，教師還需要去了解我國的經典書籍，能夠從書籍當中獲取到我國的傳統文化，并在教學的時候合理地運用在其中，使中職學生正確地認識到中國傳統文化。而中職德育管理的工作者要是想讓中職學生能夠快速地了解到中國傳統的文化，就需要德育管理者能夠運用多樣化的教學方法進行教學，能夠在教學的時候帶入成語故事、名言警句或者一些詩詞的內容，以此來激發中職學生的自主學習能力，運用不同的方式對中職學生滲透中國傳統文化，以此來提升中職學生的道德水平。

（二） 營造良好的傳統文化校園環境

優秀傳統文化在中職院校德育教育中的重要性不言而喻，其對于學生能力的提升以及教學的發展等都有著一定的幫助。但是，在教學知識的過程中，教師需要認識到無論是思政教育知識的學習，還是傳統文化知識的獲取都不僅僅在于單一的思政課上。德育教育與傳統文化可謂是滲透在人們生活的方方面面，其對人們的學習和生活產生了至關重要的影響，個人日常的一些行為習慣也都是德育教育與傳統文化的展現。因此，要想在德育教育中發揮優秀傳統文化的作用，還可以嘗試從學生日常生活環境入手，營造良好的傳統文化校園環境，從校園的一草一木著手，使學生能夠更好地感受到傳統文化和德育教育的魅力。如學校的各類社團可以定期開展一些與傳統文化滲透有關的活動，舉辦相關的作文、演講和辯論比賽等，為學生營造良好的傳統文化校園環境，加強學生對這些知識的滲透。

（三） 創新傳統文化在中職德育教育中的傳承載體

中職德育是主體的內化過程，載體的形式往往決定了德育教育的效果，因此，必須不斷創新載體形式，改變抽象化的德育教育，將德育與實踐有效結合起來，采用日常性的載體形式進行道德教育，把傳統文化中的德育內容融入日常生活之中，在社會實踐中踐行德育行為，實現德育價值，完成主體對德育的內心認同，并通過行為將德育價值進行外化。注重新媒體與德育現代性的結合，充分利用“互聯網+”模式，逐漸占領中職德育的網絡文化陣地。同時，進行傳統文化的傳承模式改革，通過文化藝術形式與高科技的有機結合，創造蘊含傳統文化和德育現代性的藝術形式，弘揚傳統文化的主流文化價值，不斷增強主體德育教育的自覺性。

（四） 凸顯傳統文化在中職德育教育中的層次性

廣泛開展以傳統文化為基礎的德育教育，將傳統文化中的“仁”“信”“博愛”等內容進行德育化弘揚，逐步培養主體的自律意識和行為習慣，在家庭教育的過程中，發揮我國傳統文化的德育功能，弘揚其中所倡導的尊卑、仁愛等家庭道德情感的教育作用。在中職德育教育實踐中，明確不同教育主體的地位和任務，解決家庭教育和社會教育的“缺位”“錯位”。將德育教育走出校門，引進家庭和社會，建立家庭、學校、社會協調聯動的德育長效教育機制。注重因材施教，德育本身就具有層次性和多元性，由于個體的差異性，在進行德育的過程必須區分情況進行德育教育，在家庭德育教育階段，主要進行“孝悌”家庭道德情感教育;在學校德育教育階段，主要進行“三觀”教育;在社會德育教育階段，主要進行“仁、信”教育等，并樹立終生德育理念。

四、 結語

總之，我國優秀傳統文化歷經幾千年也未曾斷層，許多優秀的文化在今天依然對人們的思想和認識有著極為重要的影響，由此可見，這些優秀傳統文化的意義和作用。在當前經濟快速發展的時代，積極地發揮傳統文化的作用，將其與思政教育相結合，不僅能夠提升中職學生的思想認識，創新中職院校德育教育模式，同時也有助于我國優秀文化的傳承和發展。

參考文獻：

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作者簡介：

陳靜，重慶市，重慶五一高級技工學校（重慶五一技師學院）。

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作者簡介：

李美奇，四川省南充市，西華師范大學。

?環縣環城學區。