思想品德教學滲透我國優秀傳統文化的探究與實踐

【摘要】本文通過對思想品德教學滲透我國優秀傳統文化的必要性和可采取的方法以及應當注意的問題等內容展開論述，揭示出滲透中華民族傳統文化的優秀成果是思想品德教育發展的必須選擇。

【關鍵詞】思想品德教學 ?滲透 ?優秀傳統文化

【基金項目】本文系新疆維吾爾自治區教育廳雙語教育微課題研究項目《初中思想品德雙語課堂教學有效性研究》（SY20143044）階段性成果。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0068-02

一、思想品德教學滲透我國優秀傳統文化的必要性

優秀傳統文化是中華民族智慧的結晶和精神風貌的體現，是建設中華民族共有精神家園的重要支撐。教育在優秀傳統文化傳承中具有基礎性、先導性作用，思想品德課是進行中華優秀傳統文化教育的重要載體。完善中華優秀傳統文化教育，把中華優秀傳統文化融入基礎教育的全過程，發揮思想政治課的德育主渠道作用，政治教師對此義不容辭，責無旁貸。

當前，青少年中華優秀傳統文化教育還存在一些薄弱環節：傳統文化的缺失使學生很容易接受外來不良文化的侵襲，對青少年中華優秀傳統文化教育重要性的認識有待進一步提高，優秀傳統文化的教育教學的吸引力、感染力還不夠突出，這就要求我們努力挖掘傳統文化中的教學資源，探索優秀傳統文化元素與學科教材內容的契合點，讓民族優秀傳統文化扎根于學生的心靈，激發培養學生的道德情感。以優秀傳統文化來凈化、塑造青少年的靈魂，增強青少年學生的民族文化自信和價值觀自信，是確保思想品德教學目標順利實現的重要保證，它對于引導青少年學生堅定中華民族偉大復興中國夢的理想信念，具有重大而深遠的歷史意義。

二、思想品德教學滲透我國優秀傳統文化教育可采取的方法

1.教師要汲取傳統文化精華，提升人文素養

教師是文化的繼承者、實踐者和傳播者，在弘揚傳統文化的過程中，其自身的傳統文化修養與認識水平，起著十分重要的作用。雖然傳統文化教育被列為思想品德教學的重要目標，但內容卻散落于具體的章節中，這就要求教師必須熟悉掌握我國傳統文化的內容，注意搜集和積累傳統文化的研究資料，做教學的有心人。教師要言傳身教，積極閱讀我國傳統文化的歷史典籍和蒙學讀物，對傳統文化進行鉆研和消化，力求融會貫通。教師只有以豐富的傳統文化素養提升自己，才能厚積薄發，旁征博引，教學中才能得心應手，胸有成竹，因而也容易使學生產生敬重感和信服感，親師信道，自覺接受老師的教育與指導。

2.充分挖掘教材內容，豐富課堂教學形式

（1）運用成語故事，使課堂輕松愉悅

成語來自寓言故事、歷史典故和人們的經典語言，內涵豐富，語言精煉，積淀了我們祖先的聰明才智。運用成語素材能激發學生的興趣，吸引學生很快進入教學情境，使課堂教學引人入勝，又能潛移默化的影響學生的行為習慣。

（2）利用名言警句，使課堂富有智慧

傳統文化中的許多名言警句，蘊含智慧，發人深省。人教版新教材將恰當的名言、諺語等列出時，特別注意使用了中華傳統美德格言和古代思想家的名言。據筆者統計，在人教版初中思想品德教材中，共收錄了古今中外的名人名言、諺語約有90多條，其中關于我國傳統文化優秀倫理精神和思想文化方面的約有近50多條（包括諺語），在七年級《日新又新我常新》一框題中就列出了5條。名言警句淺顯易懂，蘊涵著深刻的哲理，如能較好地利用就能使課堂教學耳目一新，啟迪學生的思維。

（3）巧用詩歌詞賦，使課堂富有感染力

孔子曰：“不學詩，無以言。”詩詞是我國傳統文化寶庫中的藝術瑰寶和璀璨明珠。許多古詩詞里所蘊含的憂國憂民，樂觀豁達，追求向上的人生哲理與思想品德的人文精神也是一脈相承的。教師應善于挖掘詩詞的思想內涵，使課堂教學充滿激情和活力。教師與學生共同誦讀詩文，能較好地實現課堂內容的升華，提高課堂教學效果，讓學生意識到自己對國家民族的責任，有利于培養學生的民族責任感。

3.開展靈活多樣的活動，將傳統文化的觸角滲透到學生的品質中

通過豐富多彩的活動，引導學生學習古代文化經典，傳承優秀人格，弘揚傳統美德，把傳統文化的養分潛移默化地滲透到學生的思想意識中，并逐漸內化為學生品質，提高學生道德水準。具體可從以下幾方面做起：第一，組織我國傳統文化的專題講座。例如，憂患意識、誠信教育、生命教育、知恥和義利觀教育等專題。第二，利用豐富的民間文化，開展中國傳統節日和民間文化等方面的關聯性研究，指導學生作材料搜集、歸類、分析、提煉工作。第三，通過辯論會，演講賽、討論會等形式激發學生思想的碰撞，情感的共鳴，鼓勵學生撰寫論文或感想，歌以言志，讓學生從內心深處體驗我國傳統文化的魅力。第四，利用《三字經》、《弟子規》等中國古訓美言編輯成相關資料，對傳統經典可考慮作為思想品德教學的配套使用，以促進學生良好道德品質的形成。第五，圍繞社會主義核心價值觀開展愛國、誠信、法治等主題教育活動，在傳統文化浸染中“成人”，將弘揚優秀傳統文化與中國夢、社會主義核心價值觀結合起來，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。

三、思想品德教學滲透我國優秀傳統文化教育應當注意的問題

1.對傳統文化應批判地繼承滲透

我國傳統文化既有積極、進步和革新的一面，也有消極、落后和保守的一面，因此思想品德教學滲透我國傳統文化教育，要用馬克思主義的辯證觀進行合理的揚棄，取其精華，棄其糟粕，用民族文化的精髓塑造學生的心靈。我們應當深入研究中國傳統文化，把弘揚中華民族的優秀傳統，與社會主義現代化建設有機地結合起來，以發展的眼光，以現實需要為基礎，來尋求二者的結合點，不斷探索青少年思想品德教育和學校德育工作的新途徑。

2.適時、適度地溶入傳統文化教育

當代學生思維開闊，接受能力強，受外來價值觀念的影響，對優秀傳統文化了解不夠，但中學生的價值觀和人生觀具有很強的可塑性。思想品德教育與傳統文化相結合，必須從學生的思想實際出發，把握中學生的思想脈搏，成長需求特點，緊貼學生生活，有的放矢地進行教育。傳統道德是學生在思想道德方面獲得新的生命內涵的重要途徑。在學生的道德教育中，既要大力宣傳和弘揚優秀傳統道德又要結合時代特點，使學生的道德教育建設體現優良傳統，充滿生機和活力。我們教育學生在正確處理傳統與現代、民族與世界、繼承與創新的過程中，引導他們開拓視野，保持健康開放的心態，積極主動地學習、從各民族的文化精華中吸收營養，來豐富發展我們中華民族文化，從而也使自己的現代人格得到全面地提升。

《禮記》中說“師者，教之以事而喻諸德也。”教師既要教給學生知識，又要培養他們的品德。而今恰逢盛事空前、江山多嬌，只要我們的政治教師有了放手揮毫的激情，有了探索奉獻的精神，有了開拓創新的勇氣，思想品德課教學必將會更生動、更有效，我國的優秀傳統文化也一定會發揚光大。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司編. 思想品德課程標準[M].北京：北京師范大學出版社， 2011.

[2]朱貽庭.中國傳統倫理思想史[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

作者簡介：

范新蘭（1970-），女，漢族，哲學碩士，新疆師范高等專科學校思政部教師，新疆中學政治研究會常務理事。研究方向：思想政治教育教學研究。