淺析計(jì)算機(jī)教學(xué)之策略

摘 要：在新課程改革的今天，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂中的應(yīng)用成為一種不可缺少的組成部分，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用，使教師的教學(xué)手段得到創(chuàng)新，使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué);多媒體教學(xué);高效的教學(xué)

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)在很大程度上，以其快速，便捷，直觀，有效的方式，替代了以往人們沉重?zé)┈嵉膭趧?dòng)，提高勞動(dòng)的效率，使人們有更多的時(shí)間從事開發(fā)和研究工作。在教學(xué)過程中，教師合理的結(jié)合多媒體的特點(diǎn)來輔助教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。

一、 傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與不足

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

以往傳統(tǒng)的教育模式，經(jīng)過幾千年的厚重沉淀，其也積累了很多課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第一，它有利于師生之間的情感交流有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，傳統(tǒng)教學(xué)給師生的自由度相對(duì)較大，這就為學(xué)生和教師潛能的發(fā)揮留有相當(dāng)?shù)目臻g，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

（二） 傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板加粉筆，但經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中僅借助“黑板+粉筆”，學(xué)生會(huì)感到抽象，難以消化和理解。第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏演示工具。如教師對(duì)于某些概念的講解，往往只是簡(jiǎn)單地講述，而對(duì)于其形成過程，由于缺乏演示工具，通過口述和板書又難以充分表達(dá)其變化的細(xì)微過程，所以，舍棄直觀的背景，以一種靜態(tài)的語言直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則已成為傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見慣的做法。這種做法常常使學(xué)生在理解概念時(shí)由于缺少經(jīng)驗(yàn)的支持，而對(duì)概念的形成過程的了解感到茫然。第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂上大多是教師講學(xué)生聽。教師寫學(xué)生記，教師問學(xué)生答，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，不能適應(yīng)所有知識(shí)接受者的思維方式。第三，傳統(tǒng)教學(xué)中板書費(fèi)時(shí)、效率低，課堂上教師書寫板書總是占用了大量寶貴的課堂時(shí)間，尤其在習(xí)題課中更為突出，復(fù)雜題圖繪制困難且費(fèi)時(shí)，板書常寫常擦造成教師勞累，影響課堂效率和授課容量等等諸多不足之處。

二、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

第一，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的跨地域模式，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)的發(fā)展跨入親的歷史階段，它實(shí)現(xiàn)全球的資源共享和信息通訊。第二，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的可復(fù)制利用;制作課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種形式，一個(gè)優(yōu)秀的具有通用性的課件，就如同一個(gè)好的標(biāo)本與成功案劇一樣，具有可復(fù)制性，一個(gè)好的案例可以使全國(guó)很多個(gè)課堂使用，如果有無數(shù)個(gè)不同的通用的標(biāo)準(zhǔn)案例，這無疑大大提高教學(xué)效率。

三、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)高效的恰當(dāng)運(yùn)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出模擬的知識(shí)情境，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索，喚起學(xué)生的主動(dòng)眭和創(chuàng)新意識(shí)。例如在歷史課的數(shù)學(xué)過程中，可以通過老師講解配合多媒體影音配合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教課過程中提到的有些事件或者她理位置什么的，可利用播放相關(guān)映像資料的方式，這樣能夠較高的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提升了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以沖以前的呆板的灌入式、催眠式的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式中解放出來，使得他們?nèi)プ灾鞯?、積極地去學(xué)習(xí)，讓他們從以前的上課就是煎熬中轉(zhuǎn)變過來，轉(zhuǎn)變成了教學(xué)的趣味同時(shí)電加深了印象，同時(shí)也使得老師通過輕松講解就能達(dá)到之前好幾節(jié)所能達(dá)到的教學(xué)效果，大大地提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。

又例如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和空間抽象的概念與限制，學(xué)生無法看到教學(xué)內(nèi)容中涉及的一些事物和現(xiàn)象，只能依靠想象來理解，因而成為教學(xué)中的難點(diǎn)另外，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象，文字靜止而單調(diào)。因此，多媒體輔助教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如在學(xué)習(xí)生活中的平移時(shí)，抽象的事物學(xué)生根本無法理解，但是如果在課堂中利用多媒體，讓學(xué)生通過觀察抽象出平移的定義就比單獨(dú)的說教效果就要好得多。采取靈活多樣的方式，再現(xiàn)平移的過程，分析其中的不變因素，讓學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)和歸納出相應(yīng)的結(jié)論。因此，多媒體教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂由靜變動(dòng)，解放枯燥乏味，引起學(xué)生的必趣，變難為易，改變了教師由一根粉筆滿版數(shù)的時(shí)代。利用計(jì)算機(jī)軟件畫出的圖形與黑板上的圖形不同，它有靜態(tài)和勐態(tài)，制作的動(dòng)畫可以從各個(gè)角度來觀察靜態(tài)的圖形，保持設(shè)定的幾何關(guān)系不變，為學(xué)生提供了在動(dòng)態(tài)中觀察幾何規(guī)律的最佳教學(xué)方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多知識(shí)都是抽象的，所用的術(shù)語也很抽象，因而而多媒體為我們的教學(xué)提供了很好的平臺(tái)，如在學(xué)習(xí)“黃金分割”時(shí)我們可利用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示多種多樣的教學(xué)圖片比起我們只用語言表達(dá)效果是不同的。這樣既有說服力，又為學(xué)生增添很好的視覺效果，讓學(xué)生都有身臨其境的感覺，讓學(xué)生體會(huì)到《黃金分割》在生活中神奇魅力，可以使得學(xué)生更易理解。

因此計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中還是需要我們，更加合理化的運(yùn)用的，不能一味的依靠多媒體的教學(xué)，而舍棄原有教學(xué)模式，說有優(yōu)點(diǎn)與特性，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用，適當(dāng)把握，充分認(rèn)識(shí)到它的意義與價(jià)值，但是在未來的教育教學(xué)中，多媒體為主的教學(xué)方式，必然會(huì)得到廣泛的應(yīng)用，為了使教育跟上信息時(shí)代的步伐，計(jì)算計(jì)助教學(xué)法的成敗跟教育改革的成敗息息相關(guān)的，我們首先要明確教育，教學(xué)，教材改革的方向，才能確知計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方向。所以，在目前的情況下，與其大家花力氣去制作課件，不如多花力氣去研究教育教學(xué)本身如何適應(yīng)信息時(shí)代的要求，研究計(jì)算機(jī)腹助教學(xué)和現(xiàn)代敦學(xué)思想的關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心里與需求，以便更好更加優(yōu)化的制作出順應(yīng)信息變革，教育變革，與時(shí)代變革相結(jié)合的完美課件，解放傳統(tǒng)教育教學(xué)，培養(yǎng)教師的與時(shí)俱進(jìn)的思維與教學(xué)方法，不僅僅是教育教學(xué)的需要，也是社會(huì)發(fā)展的必然需求。

作者簡(jiǎn)介：

李順開，四川省涼山彝族自治州，四川省會(huì)東縣大橋中學(xué)。