芻議小學班主任工作面臨的挑戰(zhàn)及解決方案

摘要：小學教育對學生的成長教育有著至關重要的作用。小學生還處于兒童時期，對社會的認知以及對事物的辨別能力還處于待發(fā)展階段。所以小學班主任成了小學教育中的核心人物。隨著時代的發(fā)展，對小學生的學習生活也有了更高的要求，同時也對小學班主任帶來了更大的挑戰(zhàn)，本文將對小學班主任在工作中將面臨的挑戰(zhàn)以及解決方案作出總結。

關鍵詞：小學班主任;挑戰(zhàn);解決方案

時代在發(fā)展，科技在進步。教育是一個國家發(fā)展的根基，少年強則國強，小學教育對孩子的發(fā)展是基礎性建設教育。小學教育也成了人才培養(yǎng)的第一步，對小學生的教學更多的責任和重擔就壓在了班主任的肩上，小學班主任的壓力也越來越大，不僅僅是對學生的學習負責，還需要對學生的成長環(huán)境、出入安全、同學關系等方面傾注更多的關心。

一、 小學班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

小學班主任對小學班級起著核心的領導地位，班主任既是一個老師，也更像是一個學生們共同的媽媽。小學班主任老師比其他階段的老師要承擔的責任要更多，小學生的自我意識還比較欠缺，他們不僅需要老師指引著他們的學習，在學校的時間班主任老師還要負責學生們的生活問題，更重要的是對學生的安全負責。由于學生在學習中會有更多的被動性，所以小學班主任在教學過程中會存在一系列的問題，下面是對當前存在于教學中小學班主任所遇到的問題。

（一） 小學價值觀教育缺失

在當前魚龍混雜的大環(huán)境下，小學生的價值觀教育變得尤為重要。在小學教育中，學生的思想教育對其日后的成長成才有極大的影響，小學教育是對孩子人生價值觀形成的基礎。在小學生的學習中，不僅是識字學詞的過程，同時也是價值觀建立的過程。但是，目前學生的思想受到了大環(huán)境的影響，網(wǎng)絡化的發(fā)展讓學生們的思想發(fā)生了不同程度上的扭曲。對于小學生還沒有形成完整的人生價值觀，這也就要求班主任老師要給予正確的領導，然而，一部分教師對于學生的價值觀教育沒有引起足夠的重視。比如，有些小學生將一切的重點都歸功于金錢，他們的人生觀被社會的大染缸也在無形中浸染，由此對小學班主任的教學也帶來了更大的挑戰(zhàn)。小學班主任應當樹立學生的人生價值觀、金錢觀、世界觀，從小有一個正確的開端。

（二） 教育管理觀念較滯后

傳統(tǒng)的教育管理理念已經(jīng)無法適應現(xiàn)代生活的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)不僅僅是單方面對學生成績的要求，更是對學生綜合素質培養(yǎng)的教學。由此對于小學班主任提出了更高的要求，但目前存在教師的教育觀念較為滯后的現(xiàn)象。小學班主任將更多的關注點放在了對學生的書面成績培養(yǎng)上，在一些教育方法上也只是對學生卷面分數(shù)的要求，忽視了對學生道德品行，愛好修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。另外，還存在一些小學班主任對學生打罵、體罰的現(xiàn)象，這也是教學理念滯后帶來的不良現(xiàn)象。這些不正確的教學方式和理念都會給學生的成長造成很大的負面作用。

（三） 學生心理健康教育匱乏

新世紀的小學生也難免于受到當代社會的壓力，迫于家長和學校的各方面高要求，對小學生幼小的心理產(chǎn)生了較大的壓迫，很容易造成小學生心理的健康問題。然而在小學生班主任的教學過程中往往由于“應試教育”的壓力，忽略了對學生心理健康問題的關注，這是存在于當前班主任教學中的重要問題。學生也因為“應試教育”的壓力，只是在麻木進行文化知識的學習，失去了對自己興趣的探索和培養(yǎng)。班主任老師對學生心理健康教育的忽視，間接造成了學生和家長對學生心理健康的不重視。小學生班主任對學生心理健康教育的關注度有限對小學生的小學教育也產(chǎn)生了很大的阻礙。

二、 新時期背景下對小學班主任工作優(yōu)化策略

為解決存在于當前小學班主任教學中的問題，文中針對三個方面為小學班主任教學提供解決建議和優(yōu)化策略。分別是在學生中培養(yǎng)得力的小助手，從學生中了解學生;班主任作工作總結時要注意對細節(jié)問題的考慮，不能只看學生學習成績的升降;最重要的是教師要對每一個學生有一顆平等對待的心。

（一） 培養(yǎng)得力的小助手

小學生已經(jīng)有了初步適應社會關系的能力，在班級里，小學班主任要主動發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)積極，對同學有影響力的學生，培養(yǎng)學生的領導力，讓他成為教師的得力助手。小學生可能會對老師產(chǎn)生畏懼的心理，如果有一位可以幫助老師了解學生的小助手，可以讓老師更好的了解和關心學生，同時也可以減輕小學班主任的教學壓力。在選取教師小助手的過程中，可以增加對學生領導能力的培養(yǎng)，讓學生從小訓練優(yōu)秀的管理、組織能力。

（二） 班主任老師要注重工作總結

小學班主任的教學對象還都是未成年人，他們需要班主任老師給予更多的關愛。由此，對小學班主任也有很高的要求，老師不僅要細心嚴謹，也必須有耐心，有親和力。小學班主任在教學中要時常進行工作總結，針對日益早熟的小學生，教師要采取正確的教育方法。在教學中積極總結工作經(jīng)驗，以便在以后的工作中對學生管理遇到的問題做到有效處理，也讓自身發(fā)展成為更適應社會發(fā)展的人。

（三） 教師要真心平等對待學生

小學生在學校的表現(xiàn)會有不同的情況，不同的家庭背景以及家庭教育觀念都會對學生的思想觀念有很大的影響。班主任老師對在校學生不應該根據(jù)其成績來判斷其人生價值，也不能對學生劃定不同的“等級”。在學校為學生劃定優(yōu)差生的行為會對學生的成長帶來很大的影響，讓學生在心底產(chǎn)生不平等的思想。所以教師對于班級的每一位同學都應該平等對待，假如是學生出現(xiàn)了違反紀律等問題，教師要對所有學生一視同仁，獎罰分明，讓學生感受到所有人在班主任老師眼里都是平等的，每個學生都有其特有的閃光點。在平等中成長的孩子，才能更多地發(fā)揮正能量，樹立正確的人生價值觀，改正自身所存在的缺點和不足。

小學班主任是小學教育中的關鍵角色，班主任的教育對小學生的成長有至關重要的影響作用。身為小學班主任的教師，在工作中需要更多的關注學生的成長細節(jié)，但是也存在許多專業(yè)知識等方面的不足。在教學中與學生成為生活學習中的伴侶，不僅讓學生有了更好的成長環(huán)境，同時也讓教師從中受益匪淺。

參考文獻：

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[2]李丹丹.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].才智，2015（27）：8-9.

作者簡介：

白鶴成，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)余糧堡鎮(zhèn)中心小學。