小議初中英語教學

摘要：英語作為一門語言，其主要作用就是為了進行日常的交流，因此，英語的聽說能力相當重要。然而，由于某些因素的影響，當前一些初中的英語口語教學中還存在著很多的問題，導致學生英語口語能力較差。本文就針對性地提出幾點提高初中英語口語教學效果的方案，希望能為英語口語教學質量的提高做一點貢獻。

關鍵詞：初中英語;口語教學：教學質量

一、 引言

培養學生綜合運用英語進行交際的能力是英語新課程標準的總目標。英語聽力、語法知識、閱讀、寫作一直是各種考試考查的重點內容，被廣大的教育工作者所重視。對口頭表達能力的培養卻常常被忽視，因而有的學生紙上談兵時能揮灑自如的應對各種類型的題，遇到需要說英語的場合卻連簡單的內心感受也表達不出，我們周圍的啞巴英語、聾子英語、中國式英語比比皆是，嚴重違背了學習英語交際的目的。因此，教師不但要將學生口語貫穿在課堂教學過程中，還要向課堂外延伸，提高學生的口語水平。

二、 充分調動學生的積極性，培養口語學習興趣

興趣是最好的老師，學生的最佳學習狀態往往出現在他對所學內容感興趣的時候。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。中學生精力旺盛，求知欲強，只要有效地調動學生的積極性，使學生對英語學習產生了興趣，就能發揮其潛能，收到事半功倍的效果。

三、 將英語口語訓練貫穿于整十課堂教學中

（一） 教師的榜樣作用

教師應使用英語教學，教師的口語就是對學生最好的示范、最好的教育。教師的語音語調直接影響著學生的語音語調，所以要想讓學生說出流利的有味道的英語，教師要注意課堂用語的準確性和得體眭;語音語調要正確，口齒清楚;話語組織要合理;語法正確，用詞準確，符合英語表達的習慣。教師流利的口語、優美的音色也是激發學生說英語的“潛動力”。

（二） 選擇貼近生活的話題

教師課上要盡量給學生營造一種英語的氛圍，能夠使他們初步形成的對英語的興趣持續下去，多給學生創造說英語的機會，創設一些有趣的情景使他們有說的愿望。英語課堂上的活動設計可以是多種多樣的：師生問答、學生與同伴的合作活動、小組討論等，都能讓學生們參與到說英語的活動中。

（三） 創設民主、寬容、和諧的口語交際環境

初中的學生，由于受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學和老師用英語交流時有許多顧慮，有時不免出錯和膽怯。因此，教師要保護學生發言的積極性。在學生出錯時，不要立即打斷學生糾正錯誤或過多的指責。這樣必然拙傷學生說英語的積極性，致使學生怕出錯而不敢開口說英語，則不啻于教師親手堵塞了學生獲得口語能力之路。再說，若只著眼于向學生指明錯在哪里和要求學生改正錯誤大量課堂時間則花費在“出錯—改正”這一循環往復之中，而運用英語的能力卻得不到提高。教師可以課下將學生們口語中常犯的、難改正的錯誤集中在起，分析出錯的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現類似錯誤。

（四） 恰當的評價

教師要盡可能地挖掘學生們的閃光點，以鼓勵為主，讓每位學生都能走進老師精心設計的語境，走出羞于開口的困境，有意識地讓他們從“說”中獲得成就感，從而樹立說英語的自信心。

四、 英語課堂教學活動力求多樣化，綜合提高英語口語能

初中階段的英語課堂活動絕大多數是圍繞教學內容、旨在培養學生交際能力的各種聽說活動。教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一個學生提供更多開口說英吾的機會，使學生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣，可以采用小組練習，即“群口相聲”;兩人一組，即“對口相聲”;個人練習，即“單口相聲”等，方法可以有：

（一） 值日報告

每節課拿出5分鐘時間，用英語談論今天天氣，或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書……題材不限。只要學生有話可說，有感可發，“臺下”學生也得到了聽英語的機會。

（二） 交際游戲

這種活動就是把學生置于一種游戲時的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環境學習和掌握語言。例如：老師拿一張圖片，讓學生在不看圖片的情況下，通過向老師提問猜測圖片是什么。或者以小組活動的方式進行，小組中一位學生手拿圖片或設想一個情景讓其他同學猜測。

（三） 完成故事

這種活動是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內其他同學提問的方式完成整個故事，教材中的課文都可用來進行這種形式的口頭交流。

（四） 扮演角色

讓學生扮演一個角色，如警官、售貨員等：設想和一種情景，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中進行模擬交際訓練。練習完每課對話之后，可請一對學生臨時編排相似的對話或把全班學生配對，讓所有學生同時編排相似的對話進行訓練，課本上有許多話題都是很好的表演材料。讓學生邊學邊演，知識掌握輕松自如，還能自編臺詞，達到了口語鍛煉的目的。

五、 將口語訓練由課堂內向堂外延伸

長時間的封閉式的課堂教學，使學生產生了一種沉悶感壓抑感。如何將輸入學生頭腦中的語言材料運用于生活中，讓同學們體會到學習英語的樂趣？可以開辟不受時間、人數、地點限制的第二課堂活動，強化說英語的能力。有計劃地舉行英語情景劇、英語晚會、英語演講比賽等活動也是提高口語能力的有效手段。

培養學生說英語的能力是英語教學活動中不可缺少的環節。冰凍三尺非一日之寒，培養學生的口語能力亦非一日之功。英語口語交際能力的提高貴在堅持，要充分調動學生的積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流、去體驗，給學生創設和諧、愉悅的口語交際氛圍，讓他們從“讓我說”轉變為“我要說”。

作者簡介：

曾廣梅，四川省涼山彝族自治州，四川省會東縣大橋中學。