芻議初中語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

摘要：良好的語言表達(dá)能力學(xué)生必備的一種能力。社會需要“一人之辯，重于九鼎之，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”的雄辯者，而那種“足將進(jìn)而趔趄，口將言而囁嚅”的人，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生活的節(jié)奏了。

關(guān)鍵詞：初中語文;語言表達(dá);能力培養(yǎng)

新課程改革以后教育改革以后，教育教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主，注重對學(xué)生進(jìn)行全面性教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了適應(yīng)時代的全面發(fā)展要求，初中語文課程也進(jìn)行了積極的改革創(chuàng)新。在這一過程中，我認(rèn)為老師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提高對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)重要性的認(rèn)識，針對學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉，制定科學(xué)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 教育要面向全體同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多對那些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生關(guān)注度會高一些，而對于那些成績較為落后、接受能力比較低的學(xué)生，教師往往會缺乏一定的關(guān)注，這樣的教學(xué)現(xiàn)象使得成績落后的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力，對學(xué)生一生的發(fā)展都能展生非常不利的影響。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行創(chuàng)新改革，新課改強(qiáng)調(diào)教育要面向全體同學(xué)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位學(xué)生的個性能力，根據(jù)學(xué)生不同的情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，全面促進(jìn)學(xué)生的各項發(fā)揮。例如：我在每堂課前有個“課前三分鐘演講”，初一的時候，是讓學(xué)生介紹自己開始，到介紹他人、朋友。初二的時候選擇《論語》中的一些句子，讓學(xué)生們根據(jù)自己的閱歷寫自己的感悟來。初三時讓學(xué)生即興演講，在課堂教學(xué)實際中，這種挖掘讓學(xué)生感興趣的課題，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識的形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的積極性和愿望。在這一過程中，教師必須趕到良好的指導(dǎo)作用，對于那些不善于表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生，更應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵。對于他們在課堂上的表現(xiàn)，及時地給予贊美和正確評價，使他們積極回答問題和表達(dá)觀點(diǎn)的自信心，從而全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、 改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)的積極性

在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)的時代精神，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，為學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，教師也要積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問題，要對課本的知識懷有質(zhì)疑的精，學(xué)生在提問的過程，實際上就是對課本知識的重新鞏固。這樣的教學(xué)方式不但提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情，也能夠在課程教學(xué)的過程中，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能。另外，教師也應(yīng)當(dāng)采用課堂活動的形式不斷激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。例如，在講名著導(dǎo)讀課《西游記》時，講課過程中，有一個小的環(huán)節(jié)，是一個小小辯論賽，辯題是如何評價豬八戒。反方觀點(diǎn)是：豬八戒好吃懶做，貪財好色。假如你是正方，針對辯詞你該怎么說？于是我的課堂教學(xué)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外在課堂中，可以根據(jù)文本的需要，積極組織小故事會等活動，鼓勵學(xué)生積極參與到活動中來，引導(dǎo)學(xué)生在活動中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠使學(xué)生體驗到語言表達(dá)成功的愉悅感，從而不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

初中生的思維是最為活躍的，他們的想法比較新穎，能夠在傳統(tǒng)拘束的學(xué)習(xí)中想出新的創(chuàng)意。因此，作為初中語文教師，要充分尊重以及重視學(xué)生的想法和創(chuàng)意。比如說，在初中語文知識的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行假設(shè)以及想象：如果學(xué)生處于某個角色位置或者是處于某種境地，學(xué)生會怎么做，然后將學(xué)生的做法、想法與課文中的內(nèi)容進(jìn)行比較，這樣有利于學(xué)生感同身受地理解課文內(nèi)容。比如，在《桃花源記》這篇古文的學(xué)習(xí)中，教師可以問學(xué)生：“如果你們是課文中的捕魚人，你們會走進(jìn)桃花源嗎？在桃花源中，你們最想做什么呢？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的思考與比較，就會對課文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的反思與深入分析，有利于學(xué)生更好地理解課文、深化課文。再比如，在《魚我所欲也》這篇古文中，教師可以讓學(xué)生對此進(jìn)行辯論。對于“魚和熊掌不可兼得”這樣的觀點(diǎn)，可以將學(xué)生分成兩方，甲方贊成這樣的觀點(diǎn)，乙方不贊成這樣的觀點(diǎn)，讓甲乙雙方利用事實觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。在辯論過程中，有利于學(xué)生運(yùn)用生活中的情境事實更好地去深化理解知識內(nèi)涵。辯論的結(jié)果不重要，重點(diǎn)是辯論的過程有利于學(xué)生設(shè)身處地地去理解知識，將知識與生活聯(lián)系結(jié)合起來。

三、 加強(qiáng)學(xué)生在實際生活當(dāng)中語言表達(dá)能力的鍛煉

活的反饋，所以在文章當(dāng)中，學(xué)生能夠感受到作者想要表達(dá)的情緒，甚至能夠了解到作者當(dāng)時所處的環(huán)境與時代背景，但這畢竟不是學(xué)生所經(jīng)歷的事情，也不是學(xué)生所處的時代。所以在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的結(jié)合，也是至關(guān)重要的，只有文章與學(xué)生實際的生活與經(jīng)歷有了連接，才能夠讓學(xué)生在腦中產(chǎn)生畫面，真實地感受到文章所要表達(dá)的情感。例如在《父母的心》這堂課中，教師便可以將課程與實際生活相結(jié)合，為學(xué)生營造出具體的情景。教師可以在講課前，先講述一段自己與父母間的故事，之后提問學(xué)生，你覺得你的父母是什么樣的人呢？平時都是什么樣的性格？另外還可以讓學(xué)生敘述一段自己與父母之間的感人經(jīng)歷。我們學(xué)習(xí)語言的最終目的，就是能夠在日常的生活當(dāng)中，靈活的運(yùn)用語言，來與人進(jìn)行交流溝通，判斷一個人的語言表達(dá)能力如何，不僅要看他掌握語言詞匯量的多少，學(xué)習(xí)了多少語法知識，最重要的是要看他在實際的生活當(dāng)中，能否靈活的運(yùn)用所學(xué)語言知識，來與人進(jìn)行溝通、交流。語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個長期的過程，我們在實際的生活中也應(yīng)當(dāng)對語言的表達(dá)實踐強(qiáng)加重視。例如在學(xué)生的日常生活中，我會鼓勵學(xué)生大膽與陌生人進(jìn)行溝通交流，并且積極組織一些課外積極表達(dá)類的活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對語言表達(dá)能力的鍛煉，加深了學(xué)生對語言表達(dá)技巧的掌握。教師在語文學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的鍛煉，也有助于學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生的寫作過程實際上就是一個對語言元素的組合過程，一個寫作能力較強(qiáng)的人，其語言表達(dá)能力也會相應(yīng)地得到提高。

總之，在語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要為學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主鍛煉的能力，全面促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

作者簡介：

吳雙，河北省廊坊市，河北省文安縣第二中學(xué)。