淺析PBL 教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的運用

郭軍艷

（山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，山東 煙臺 264100）

0 引言

本文所介紹的PBL 教學(xué)法就是問題式教學(xué)法，該教學(xué)模式主要是以問題為基礎(chǔ)向?qū)W生介紹課本中的各種知識[1]。該教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體位置，并倡導(dǎo)與問題為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)。國內(nèi)許多高校都嘗試使用了該教學(xué)模式，取得了良好的效果。特別是在醫(yī)學(xué)院中，因為大部分醫(yī)學(xué)科目都屬于實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生從精、細(xì)、美多個方面對課程知識進(jìn)行了解，而該教學(xué)模式以解決實際問題為基礎(chǔ)，為學(xué)生們解決了多種理論教學(xué)不可解決的問題[2]。本文主要針對問題式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐課程中的應(yīng)用效果進(jìn)行探討，具體報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究中，收集到的所有數(shù)據(jù)均真實有效，所有的數(shù)據(jù)信息都是源自某醫(yī)學(xué)院2017 級的美容專業(yè)學(xué)生的基本資料，理論成績，綜合成績等各項內(nèi)容。為了更好的分析不同教學(xué)模式對醫(yī)學(xué)美容專業(yè)，學(xué)生的理論知識以及實際操作能力的影響，研究人員需要將參與本次研究的所有學(xué)生進(jìn)行分組討論，其中使用PBL 教學(xué)法的學(xué)生為觀察組，使用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生為對照組，每組學(xué)生各有30 人。從學(xué)生的基本資料方面分析不同教學(xué)模式對醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐類課程應(yīng)用效果的影響，首先參與本次研究的學(xué)生都是醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的學(xué)生，從年齡和性別方面進(jìn)行分析，男性學(xué)生和女性學(xué)生的比例基本為1:1，平均年齡在為19 歲。而且所有學(xué)生的入學(xué)成績之間的差異并沒有統(tǒng)計學(xué)意義，在入學(xué)之后其他學(xué)科之間的差異也相對較小。參與本次研究的兩組學(xué)生都是由同一個老師進(jìn)行授課操作，以及使用同一套教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過與這種研究結(jié)果進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基本資料，與最終研究結(jié)果之間并沒有密切的聯(lián)系。

1.2 方法

兩組學(xué)生分別使用PBL 教學(xué)模式以及傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行具體的醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐課程教學(xué)操作。首先兩組學(xué)生都是對美容皮膚治療技術(shù)，美學(xué)與形象設(shè)計，注射美容技術(shù)以及物理美容技術(shù)這四門專業(yè)核心課程進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。對照組學(xué)生使用傳統(tǒng)的教學(xué)法，進(jìn)行具體的教學(xué)操作，而觀察組學(xué)生則使用PBL 教學(xué)法進(jìn)行具體的實踐課教學(xué)操作。其中PBL教學(xué)模式的具體教學(xué)思路如下：教師課前提出問題——學(xué)生查找資料——分組討論——教師總結(jié)。首先教師在進(jìn)行具體教材內(nèi)容的講解時，需要針對本節(jié)課的內(nèi)容提出具體的問題，當(dāng)然問題的選擇以及提出需要從學(xué)生的實際情況進(jìn)行考慮[3]。而如果問題的答案太簡單，學(xué)生們回對該問題產(chǎn)生不屑的情緒。當(dāng)然提出的問題答案，最好具有一定的客觀性以及主觀性，這樣學(xué)生們可以從課本的某些知識中，找出切入點，進(jìn)而通過資料查詢，尋找問題的答案。學(xué)生查找資料的方法，可以通過手機(jī)查詢、資料查詢等多種方式。在資料查找結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組對提出的問題進(jìn)行討論，當(dāng)然討論的過程可以將收集到的資料進(jìn)行引入和升華。由代表學(xué)生，對本組討論的結(jié)果進(jìn)行發(fā)言。在聽完所有學(xué)生或者所有小組的對問題的看法以及收集到的資料之后，教師對問題進(jìn)行總結(jié)。最終通過收集不同課程的實踐結(jié)課考核成績以及問卷調(diào)查，對兩種不同教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗[4]。

1.3 觀察指標(biāo)

為了準(zhǔn)確的了解PBL 教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實踐類課程中的應(yīng)用效果，研究人員需要針對學(xué)生的基本資料，平時成績，美容皮膚治療技術(shù)，美學(xué)與形象設(shè)計成績，注射美容技術(shù)等各項成績進(jìn)行記錄和分析。在每門課程的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，使用于國家美容師資格考證試卷的內(nèi)容對學(xué)生的理論知識與技能進(jìn)行考評，其中考評的內(nèi)容主要包括口述以及基本技能操作。最后再使用無記名的問卷調(diào)查方式對學(xué)生的教學(xué)模式評價進(jìn)行收集，其中問卷調(diào)查的評價內(nèi)容可以分為滿意、一般滿意、不認(rèn)可這三種。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

本次研究收集到的所有數(shù)據(jù)均真實有效，而且為了能夠讓數(shù)據(jù)分析的結(jié)果更具有明確性，研究人員使用醫(yī)院專用的統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS 進(jìn)行具體的數(shù)據(jù)分析操作。

2 結(jié)果

從兩組學(xué)生的平時成績進(jìn)行分析，使用PBL 教學(xué)法的學(xué)生，平時成績在91 分左右，而使用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生平時成績在85 分左右。從兩組學(xué)生的皮膚美容治療技術(shù)成績進(jìn)行分析，使用PBL 教學(xué)法的學(xué)生，皮膚美容治療技術(shù)成績在88 分左右，而使用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生成績在83 分左右。從美學(xué)與形象設(shè)計成績進(jìn)行分析，使用PBL 教學(xué)法的學(xué)生成績在91 分左右，使用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生成績在86 分左右，從學(xué)生的注射美容技術(shù)進(jìn)行分析，使用PBL 教學(xué)法的學(xué)生成績在90 分左右，使用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生成績在81 分左右。在所有的課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，使用不記名方式對學(xué)生的教學(xué)評價進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放的問卷一共60 份，回收率為100%，全部問卷都為有效問卷。其中觀察組的滿意度明顯高于對照組，數(shù)據(jù)之間的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，其中兩組學(xué)生對教學(xué)模式的評價具體情況如表1 所示。

表1 兩組學(xué)生對教學(xué)模式的評價（n，%）

3 討論

問題式教學(xué)模式從一個需要解決的問題開始學(xué)習(xí)，因此在課堂開始之前，學(xué)生需要通過自己的思考來提出有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的問題，然后教師與學(xué)生們一起討論該問題的解決方式[5]。學(xué)生在進(jìn)行問題設(shè)計過程中，可以激發(fā)其自主創(chuàng)新的興趣以及能力，同時對自己設(shè)計的問題進(jìn)行解答和研究，可以促進(jìn)他們在課堂上的學(xué)習(xí)激情，從而達(dá)到提高學(xué)生課堂思維活躍的目的。而且該教學(xué)模式是以學(xué)生作為整個教學(xué)課堂的主體，在能夠被充分重視的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[6]。

通過對本次研究收集到的數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)PBL 教學(xué)法在醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的實踐類課程中具有較高的使用價值，它不僅可以充分的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能在一定程度上提高學(xué)生運用知識能力以及將各種零散的知識進(jìn)行綜合分析。PBL 教學(xué)法主要是以提出問題以及解決問題為教學(xué)思路，學(xué)生在進(jìn)行問題的提出以及解決過程中，能夠鍛煉自身的思考能力。總而言之，采用該教學(xué)模式能夠?qū)嶋H中存在的問題以及理論上存在的問題融為一體，并逐步將其進(jìn)行解決。該教學(xué)模式能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的綜合能力，并為今后的工作奠定扎實的基礎(chǔ)，值得在教學(xué)中推廣使用。