中國高校創業教育的階段性實踐路徑

張俊哲 萬德衛

自1989年聯合國教科文組織提出了“創業教育”的觀念之后，國內外專家學者對創業教育的研究與實踐不斷深入，我國各地各高校也在不斷探索創業教育的方法途徑。目前學術界并未形成關于創業教育研究的統一界定，其主要觀點有：其一認為開展創業教育主要是對學生創新力進行培養；其二認為創業教育是一種更加高級的培養學生綜合能力的方式；其三認為創業教育是對學生的能力與意識進行培養；其四認為創業教育是對學生創業能力與創業綜合素質進行培養，它與學術教育的重要性一致。[1]筆者認為：“高校創業教育即專門對大學生創業而實施的一種教育活動，這種教育方式是基于傳統教育衍生出來的，其目的就是培養學生的創業綜合能力”。

縱觀當下國內的創業教育，有三種模式較為常見： 其一為將第一課堂與第二課堂融合在一起的模式，該模式應用過程中最具代表性的高校為中國人民大學；其二為創業實戰模式，其中浙江大學與北京航空航天大學最具代表性；其三為綜合模式，以上海交通大學與清華大學最具代表性。而發達國家高校創業教育的培育體制大致可以分為以下三種： 其一是以美國為典型代表的北美模式；其二是以日本為典型代表的東亞模式；其三是以英國為典型代表的西歐模式。[2]

一、高校創業教育面臨的主要困境

(一)創業教育環境有待完善

就目前情況而言，高校開展創新創業教育主要是因為國家層面以及政府部門的大力推動，高校本身對創業教育的主動性并不高，使得創業教育流于形式，并未進一步挖掘創業教育的內涵。此外高校開展創業教育的時間并不長，相關實踐經驗不夠豐富，[3]主要是借鑒其他學校的經驗以及執行相關部門所傳達的精神。

教師作為創業教育的直接負責人，其專業素質會直接影響到教育的開展效果。創業教育對教師的要求較高，需要綜合素質較高的教師才能確保教學的質量。然而現在高校中負責創業教育的教師，通常具備扎實的理論知識，但相關的實踐經驗十分匱乏，教育僅僅停留在理論知識的講解層面，很難將理論與實踐有效聯結起來。此外高校也很少外聘企業和創業成功人士傳授經驗，沒有與學生形成很好的互動，因此難以培養出高素質的創業人才。

與高校的各專業課程相比，創業課程很難得到重點關注，創業教育未受到大多數高校的重視，所設置的課程也較為分散，并未形成相應的體系，且課時不多，教學效果一直不盡如人意。除此以外，高校對創業教育與專業教育之間的關聯度認識不夠全面，沒有把專業教學與創業教育有機結合起來，導致學生盡管學習到了相關的創業知識，但是卻不知如何在實踐中應用。在與專業課程相比時，創業課程成為了很多大學生的一種負擔和任務，任課教師缺乏相關創新創業的專業知識和實踐經驗，授課只是流于形式，絕大多數學生選擇這門課都是為了完成學分績點，課程管理松懈，授課內容照本宣科，也沒有考試壓力。這是對高校教學平臺和教學資源的極度浪費，非常不利于在校大學生創業理論水平的提升，也很難激發他們的創業欲望。

(二)相關的實踐性指導較為匱乏

近幾年來，大部分高校紛紛開展了創業教育實踐活動，不過主要是以職業生涯規劃、比賽以及創業計劃大賽等比賽活動為主，或組織少數學生前往企業參觀學習，或參加相關的創業講座，或投入少量經費來創建創業基地等，創業的作用并未充分體現出來。就創業實踐活動而言，以兩種類型較為常見，其一為高校來指定相應的學生組成團隊以開展創業實踐活動；其二為學生們自發形成的創業團隊自主進行創業實踐。其中以后者更為常見，不過這種實踐類型往往在中途就以失敗告終。這是由于學生的經驗尚淺，加之沒有專業人士加以指導，所以最后無果而終。前一種實踐類型通常會由高校安排專業教師加以指導，但是后者卻嚴重缺乏專業指導。對此，胡華中在《基于實踐導向的大學生創新創業教育模式》中指出：目前高校大學生創新創業教育中有許多不足之處，不少教師并未意識到實踐的重要性，導致教學過程中出現了不少紙上談兵的情況，教學活動主要以理論知識講解為主，實踐活動較為形式化。盡管學生學習到了相關的創業知識，卻不知道應該如何與實踐聯系起來，這對學生創業實踐能力的提升有一定的抑制作用。

高校是國家發布對于大學生創新創業相關政策的主要傳輸媒介，在創業教育中如不能形成有效的政策宣傳和引導，就不能讓國家的有關創新創業政策發揮其應有的作用。目前現狀是參與創新創業教育的學生數量較少，學生參與度低，遠遠沒有達到應該有的效果。之所以會出現這樣的情況，筆者認為，主要是由于以下原因所引起：其一為很多學生并不太清楚創新創業的內涵，覺得只有少數有創業意向和實踐能力優秀的學生才能參與，因此對創業教育課程的參與積極性并不高；其二為學生并未意識到創業教育的重要性，對國家發布的大學生創業扶持政策不了解，甚至不知道，沒有創業的欲望；其三是高校對當前國家出臺有關創業政策的宣傳引導和實施存在問題。筆者通過與北華大學部分參加過創業教育的學生溝通后發現，學生在選擇創業項目以及孵化創業項目時，能得到教師的指導對其而言十分有意義，但卻很難得到專業教師的指導。此外，多數學生并不太熟悉相關的創新創業政策，一半左右的學生對創新創業政策不熟悉或者不關心。在互聯網高度發達的信息化時代，多數學生還是對國家的創新創業政策方針卻一知半解，這就足以說明當下高校創新創業教育在政策引導和實施方面存在著嚴重不足。

(三)缺乏對大學生創業精神的培育

創業精神可以理解為一種堅強的意志品質、一種強烈的欲望、一種強大的自信心。創業精神是創業的動力源泉，直接影響著創業的全過程，是創業能否成功的關鍵因素，它為創業而生，因創業而榮，這種精神對大學生極為重要卻普遍缺失。[4]哈佛大學商學院院長尼汀·諾里亞曾對創業精神進行了定義：“這種精神是一種在資源有限的情況下借助各種創新來尋求發展機遇的行為”，并且表達了無論他個人或者哈佛商學院，甚至整個哈佛大學都會以創業者的姿態去面對21世紀所有的變化與挑戰。足以見得，創業精神對于創業的重要性。

從國家教育部公布的數據來看，2017年我國高校大學畢業生總人數為795萬，根據研招網公布的數據，2017年報考研究生總人數為201萬，而從國家公務員考試網公布的數據來看，2017年報考公務員的總人數為148萬。從這三組數據可以看出：盡管參與考研和考公務員的人數里面也有往屆畢業大學生，但是不影響考研和考公務員成為當下大學生畢業時的首選方向。麥克思研究院聯合中國社科院發布的《2017年中國大學生就業報告》數據顯示，大學生畢業即創業的比例從2011年開始逐漸上升，從2011年的1.6%上升到了2017年的3.0%，接近翻了一番，而平均創業成功率卻不足5%。雖然大學生創業率以及參與創業人數在逐年攀升，但創業率也僅僅只有3.0%，充分顯現了大學生創業的“雙低”現象。就全國而言，大學生嚴重缺乏創業精神，因為創業精神是創業的原動力，沒有這種原動力，就很難激發大學生的創業欲望，這也從側面反映出高校缺乏對大學生創業精神的培育。筆者認為，大部分學生的就業意向會受到家庭意見的影響，不少家長都傾向于讓學生畢業后到事業單位或國企工作，這些單位的工作都較為穩定與體面，在他們看來創業具有很大的風險，且過程十分艱辛，非常容易失敗，因此都不太支持自己孩子去創業。上述數據表明，當前很多高校缺乏創業氛圍，絕大多數高校大學生缺乏創業精神，所以高校在創業教育過程中要高度重視對大學生創新創業精神的培育。

二、提升高校創業教育水平的對策及建議

(一)完善創業教育課程設置

1.設置“普及式”的大眾化教育課程

在開展創業教育時，設置“普及式”的大眾化教育課程的可行性較高。創業本身并不存在專業的界限，任何專業的學生均可以參與創業。在此背景之下，可進行普及式的創業教育，設計一些適合于大部分學生的教學課程，并在各個專業的學生提出幫助請求時，在第一時間內給予針對性的指導。此外教育課程的教學效果將會對學生的創業水平造成關鍵的影響，因此在構建普及式的創業教育平臺時，切忌一味使用以往的教學方式，必須結合學生的實際需求與興趣點，使用多元化的教學方式，優化課程教學內容，以此來提高學生的學習積極性，從而推動課程教學效果的提升。

2.打造專業的創新創業教育體系，建立“精準式”的培養方案

首先，在設計課程體系時必須要謹遵大眾性這一原則，把創新創業課納入到學校必修課當中，學生必須努力學習來完成相應的學分，這樣學生與教師才會真正重視這門課程；其次，結合學生的實際需求來設置課程內容，不是每一位學生都對創業項目感興趣，不必要的課程任務對多數學生會適得其反，因為創業畢竟只是少數學生的夢想，所以在課程設置上不能一概而論，要設置適當的選修課供學生選擇；第三，將專業課與創業教育課程有效融合起來實現學科滲透。通過完善的課程設計，實現創業人才的篩選，從而更精準地為有創業夢想的學生實施專業的創業理論知識培訓。[5]

3.強化師資隊伍和課堂質量

教育部高等教育司司長吳巖在清華大學舉行的“深化創新創業教育改革示范高校”2018交流會上表示：“黨中央、國務院高度重視高校創新創業教育，要求把創新創業教育貫穿人才培養全過程，因此要加快教育體制改革，注重培養學生的創新精神，打造一支綜合素質高、實踐水平強、具有開拓精神的現代人才隊伍。中國的創新創業教育是新時期大學素質教育的新突破；是人才培養模式的新探索；是當代大學生綻放自我、展現風采、服務國家的新平臺；是為我國高等教育改革發展貢獻的新經驗。[6]

筆者通過對國內外專家學者的相關文獻進行梳理，總結出以下幾點建議：首先，在高校的教師隊伍建設中，可以與地方企業或知名創業成功人士進行對接交流，定期為學生授課的同時，與高校任課教師在創新創業教育專業知識和行業經驗方面進行交流，這就從根本上解決了高校師資隊伍建設的問題；其次，為教師提供相應的專業培訓，特別是要加強實踐能力方面的培訓力度，讓教師能夠具備扎實的創業教育方面的知識，打造一支綜合素質過硬的教師隊伍。此外，還應出臺相關激勵政策，鼓勵教師踴躍參與到創新創業行列之中，積極與企業開展創業合作，將學校的創新技術與市場的需求有效融合，成功將創新成果落地；最后，與社會上的企業合作，邀請企業內部的專業人士來擔任創業導師，為學生講述實戰的創業經驗，讓學生了解到最新的市場需求，從而讓學生能夠結合市場實際需求來開展相應的創業項目。

(二)依托相關政策支持，營造濃郁的創新創業氛圍

正因為有了國家層面的政策支持，才大力推動了高校創業實踐活動的開展。早在2015年，國務院辦公廳就曾出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》[7]，對創業教育的內容進行了進一步的補充，并列明了多項相關的保障政策。同年，人力資源與社會保障部辦公廳也出臺了《關于進一步推進創業培訓工作的指導意見》[8]，在該意見中制定了創業培訓工作的相關流程，從而讓高校創業教育有章可循，也為創業實踐活動提供了相應的政策支持。第二年教育部出臺了《普通高等學校學生管理規定》，在該規定中指出若有學生選擇休學創業，可對其最長的學習年限進行特殊要求，并進一步精簡休學的流程，以此來支持學生開展創業實踐活動。[9]學校應該緊緊圍繞國家出臺的相關政策，制定相應的休學創業政策，并積極開展創業比賽、創業知識講座以及創業實踐考察等多項活動，對當前的創業教育體系進行進一步的完善，為學生提供優良的創業環境，積極鼓勵學生參與到創業實踐中來，從而營造出濃郁的高校創業氛圍。

(三)構建創新創業實踐平臺，增強學生的創業實踐水平

徒有創業理論知識，不可能取得良好的教育效果，開展創新創業教育過程中，必須緊緊圍繞提高學生創業綜合能力這一目標來展開，所以應該將理論知識與實踐結合起來，讓學生走出第一課堂，通過第二課堂來增強其實踐能力。大學生基本上是以團隊形式來開展創業活動，校方可成立相關的創業協會組織以及創業指導團隊等，對學生創業提供及時、專業的指導，幫助學生解決創業過程中遇到的各種難題。在條件允許的情況下，校方可打造相關的創業基地，從而為學生創業提供良好的軟硬件支持。如今國內關于創業實踐的競賽項目種類繁多，筆者建議，教師應該將創業比賽的需求與創業教育有效結合，積極開展創業項目比賽，制定多元化的比賽體系，做好比賽的宣傳工作，鼓勵學生踴躍參與比賽，讓學生在實踐中學習和總結經驗，不斷提高自身的創業能力。與此同時，高校還可將各方面的資源有效整合，打造一個綜合型的創業教育系統，為學生提供創業服務、教育、指導等多方面的支持。

(四)開展精準指導，助力創業項目成功孵化

創業項目孵化是創業邁向成功的最后一步，也是最為關鍵的一步。若有大學生創業項目已經進入了孵化期，創業教育指導教師應該幫其將相關資源整合起來，并給予針對性的幫助，扶持項目得以成功孵化，樹立學生創業的自信心，以便項目安穩進入到成熟期。高校可與校外資源進行合作，如進行財務法務、工商注冊以及媒體推送等方面的合作，給學生創業孵化提供全方位的指導；設置創業咨詢渠道，在為學生提供一對一指導的過程中，當學生遇到創業項目孵化的難題時，應提供定向解決方案并實時評估學生的創業環節存在的問題，一旦發現問題，應及時進行糾正，幫助創業項目能夠成功落地。

(五)加強對大學生創業精神培育

在創業精神的培養過程中，應該從以下幾方面入手：第一是激發大學生強烈的“創業欲望”，因為欲望是創業的動力源泉，只有激發出大學生的創業欲望，才能為創業活動注入源源不斷的動力；第二是培養大學生的“冒險精神”，創業對于大多數大學生而言，都是一片未知的“沼澤地”，等待大學生創業者自己去探索。培養大學生的冒險精神，就是讓大學生大膽的去嘗試創業；第三是培養大學生的“實干精神”，任何行業的任何成功人士，都離不開腳踏實地的努力過程；第四是培養大學生的“自信心”，讓其勇往直前，堅信自己的創業項目能走向成功；第五是培養大學生的“創新精神”，在創業過程中，不可避免地會遭遇瓶頸或階段性失敗，此時，應該指導大學生不斷創新方式方法，總結經驗教訓，從而創新出更高效的解決途徑；第六是培養大學生的“領導能力”，其核心是培養大學生的團隊組織協調能力、團隊激勵能力、分析判斷能力、決策能力和大局觀等。高校應該高度關注大學生創業教育，高度重視大學生創業，加大扶持力度，為大學生創業排憂解難，從而推進高校創業教育不斷發展，使高校大學生創業得到長足發展。

總之，隨著國家對于創業的支持力度不斷加大，社會力量踴躍參與其中，學生的創業激情也在逐步升溫。有理由相信，在未來幾年，我國的創業活動必然會走上高速發展的軌道。高校開展創新創業教育已成為必然趨勢，而高校作為培育大學生創業能力的重要基地，這就給我國的高校創業教育提出了更高的要求，只有全面的創業教育，才能培養出全面的創業人才，所以高校應該對創業教育加以重視，不斷創新教育模式，加大投入力度；在實施創業教育時，制定與學生實際情況相匹配的創業教育體系，加強國家關于創業的相關政策引導，將政策落實到大學生創業者的身上，為學生營造濃厚的校園創業氛圍，采用多元化的教學手段，促進創新創業教育效果的提升，為社會培養出專業知識扎實、實踐能力強的高素質人才，從而把高校的創業教育推向新的高度。