基礎教育改革中選修課實行的可行性探究

摘 要：基礎教育課程改革以后，中小學“選修課”這一詞逐漸在教育者的視線聚焦。各地中小學校從學生個性化發展、轉變人才培養模式的高度，紛紛舉起“選修課”的大旗?；A教育階段“選修課”的實行能夠發展學生特長，使學生學會做出選擇;促進教師的專業成長;促進學校特色的形成。選修課程的實行需要選修課程的計劃、教師隊伍建設和選修課程的成績管理，當前面對選修課的開發缺乏有效的指導與評估、教師缺乏選修課開發的綜合知識與能力、選修課的推行受外部評價的影響大等問題，選修課課程的改革仍需給予關注與推進。

關鍵詞：基礎教育改革;選修課;課程評價

一、 認識選修課，聚焦基礎教育階段

選修課自主權重在學校，基礎教育階段選修課能夠發展學生特長，使學生學會做出選擇;促進教師的專業成長;促進學校特色的形成。因此，有條件的中小學學?？梢跃o抓課程實施要素，推進本校的選修課開發與發展。

（一） “選修課”的基本含義

我國歷史上就有設置高中選修課的規定，1919年上海中國公學中學部、上海浦東中學等學校引進西方的選修課制度，最早進行初步嘗試;1922年，當時政府頒布《新學制課程標準綱要》，規定在高中普通科中采用選修制;1963年，中華人民共和國教育部《全日制中小學教學計劃（草案及說明）》首次提出在普通高中開設選修課問題;1992年，國家教委制定了《關于在普通高中開設選修課的意見》，就普通高中選修課的內容和形式做了較為詳盡的說明;1997年開始的兩省一市高中課程改革試驗將選修課作為一種重要的課程類型。現面向新的世紀，為改變課程管理過于集中的狀況，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》規定我國開始實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

選修課主要指在高等學校中學習某一專業的學生可以有選擇地修習的課程。選修課可分為限制性選修課與非限制性選修課。限制性選修課也稱指定選修課，指學生須在某一學科門類的領域或一組課程中選修;非限制性選修課也稱任意選修課，則不受上述規定的限制。為了適應個別差異，因材施教，發揮專長，學生修習的選修課在專業教學計劃中占一定比例。但也不多，以免影響培養專門人才的基本規格。中等專業學校以及普通中學高中的教學計劃中，在具備條件的情況下也可設置少量選修課，構成校本課程的部分。

（二） 基礎教育階段“選修課”的實行意義

選修課從開發到實行，需要學校中相關領導與教師的群策群力，在這一過程中，不僅參與學習的學生將是受益者，對于教師和學校本身也是一次發展的機遇。

1. 發展學生特長，使學生學會做出選擇

在基礎教育階段，由于國家課程所牽涉的知識范圍廣而淺，地方課程又大多涉及地方文化特色，整個課程系統不能很好地滿足學生應有的深層次求知欲。而校本課程推出的“選修課”的實行則很好地解決了這一問題，以其“選修”的特點使學生能夠在所開設的課程范圍內選擇自己感興趣的課程，有針對性地發展了學生特長。另一方面，在基礎教育階段學習自己做出選擇，對學生而言是一次能夠認識自己并綜合考慮許多因素進行活動的機會。這種綜合思考的訓練有利于學生在國內現行報考高等學校制度下更為理性地進行專業選擇。

2. 促進教師的專業成長

數年如一日的專業教學工作容易使教師產生職業倦怠，校園選修課程的任課教師大多由其他必修課程教師代為任教的這一舉措可以讓教師在自己的職業生涯中另外開辟一處興奮點。發揮自己的興趣特長與教師工作的能力，不僅促使校本課程的建立，更是在發揮專業魅力的同時促進了自身的專業成長。

3. 促進學校特色的形成

如果說國家課程是應國家人才需要而開設，地方課程是應地方政府的地方建設而設置，那么，校本課程就無疑終于是讓學校自己掌握了一回教育自主權。學校可以結合自身辦學理念、學校周邊環境、學校軟硬件設施等因素設置相應選修課程，促進教育資源的多樣化，為學生與家長提供選擇空間，從而滿足不同學生的個性化學習需要。同時也打造了自身的教學特點，形成學校自身特色。

（三） “選修課”的實行要素

在施良方著的《課程理論》一書中，將課程編制定義為完成一項課程計劃的整個過程，它包括確定課程目標、選擇和組織課程內容、實施課程和評價課程等階段。課程目標和課程內容的選擇與組織組成課程計劃。本文主要從“選修課”的實行中的課程計劃、實施與評價三方面討論基礎教育階段選修課實行的可行性。

1. 選修課程的計劃

開設選修課，首先要具有校本選修課的目標，比如關注學生個性化發展等符合課程促進學生身心發展功能的目標。目標定位準確，課程的開發才能夠有主心骨，即使后期開發的課程內容繁多，也是統領在同一目標之下的有向心力的選修課程。

其次是要有實在的課程結構。這個結構的確立，需要解決的學校有沒有經濟實力支持選修課的開設、需要開設哪些一定會有學生愿意選擇的課程的問題并且能夠滿足校本選修課教材自定自編、科目鄉土化特點的條件。課程的開發想要落地生根離不開經濟、文化的基礎支撐。

2. 選修課程的教師隊伍建設

“師者，所以傳道授業解惑也。”站在課堂上，擔著教師身份，需要樹立師者風范。學校應該具有長遠眼光，對教師隊伍執長期培養理念;教師個人應理論學習與實踐鍛煉相結合，注重團隊合作，提高自身對校內資源與校外資源相整合的能力，及時為學生補充選修知識。教師的態度很大程度上影響了選修課程的有效意義。

因此，不僅需要教師個人認同并參與選修課的開發與實行中，校方尤其應該重視對課程開發主力軍的教師隊伍的建設，將選擇教師隊伍、培訓教師隊伍、鞏固教師隊伍工作認真執行，把握教師隊伍的凝聚力。

3. 選修課程的成績管理

公辦基礎教育學校的升學幾乎不受選修課程學分的影響，在我國現有考試制度下，設置一個不會使學生對選修課失去興趣的成績管理機制是有必要的。選修課是要發展學生的興趣特長，校方和教師對參與其中進行學習的學生及其監護人應有一定的目標導向，使參與其中的學生充分認可這一課程的意義所在。追求在規范成績管理下使教學效果得到一定的保障。

二、 開發與推進，基礎教育選修課程困境重重

一門課程的實行需要什么要素，相應地就易受它所需因素的限制。綜合我國區域發展不平衡、城鄉發展不平衡、高考制度與選修課學分之間的沖突等現狀，基礎教育選修課所需因素的滿足出現了種種缺口。

（一） 選修課的開發缺乏有效的指導與評估

課程改革十多年來，不乏學校將自身的選修課辦得有聲有色，但還是有學校存在著諸如因學校經費不足、教育資源匱乏等經濟因素而無法開設校選修課的現象;也有調查反映有學校缺乏民主氛圍，基于國家課程的考試制度而不愿意開設校選修課。

在全國統一的必修課制度框架中，由于課程數量相對較少、標準統一，課程管理比較簡單，學校只是執行國家既定的統一的《課程計劃》，無開發課程的任務與職責。然而，實行選修課制度后，課程門類、模塊增多，要求不盡相同，情況比較復雜，而且相當靈活，具有較大的彈性。特別地，對于學校自主設置的選修課程，學校在課程開設、運行、管理等方面，均具有較大的自主權，承擔著較多的責任，如何根據選修課的特點進行課程管理，是擺在各級教育管理部門、教研室和高中校面前的新問題、新課題，亟待研究和解決。由于開設選修課是一項新的復雜的工作，如果沒有制度就會造成無序甚至混亂。

由于校本課程開設的自主性，校選修課缺乏有效的指導，加之開放的管理制度，使整個校選修課的開發雖是在小范圍內進行，卻稍不用心便會顯得渙散而形成不了一整套合理的課程體系。

（二） 教師缺乏選修課開發的綜合知識與能力

基礎教育階段好的選修課課程應該是基于學生的興趣點而不與國家統一高考制度相背離的。比如生物化石研究、日用化學品的制作、航模搭建、地方人文研究等項目，充分考慮到學生的需求和選修課的目的。

然而由于大部分基礎教育階段的教師長期堅守在教育的第一線，用自己的專業課程知識與學生打交道，選修課的開設不管是借著以往任課教師的興趣由其任選修課教師，還是強制要求任課教師另帶部分選修課課程，即使是選修課，沒有進行過專業學習的教師由于缺乏相關專業知識與能力，會在整合知識等方面出現問題，致使選修課可學習的知識不完善、學生沒有興趣聽、選修課達不到預期效果。

（三） 選修課的推行受外部評價的影響大

學生及其監護人方面，由于缺乏課程意識，對新時代選修課缺乏了解和認識;學習較應試，擔心學習選修課會妨礙學習國家統一考試的科目。這些先入為主的觀念嚴重影響學校選修課的參與度與效果的發揮。

社會輿論方面，選修課的推行一方面加重了學校教師的日常任務，一方面又會減少校外興趣班的生源。這些選修課實行下產生的現實狀況會影響外部對學校的評價，而這些評價又會影響校方對開發選修課的考量。

三、 特色開發，不忘初心推行基礎教育選修課

漸進式的改革讓教育系統生機勃勃。追究教育改革方方面面中出現的問題，免不了“不平衡”“陳舊落后”的字眼，一方面是因為經濟發展不平衡，一方面是因為思想固化落后。經濟、政治、文化，三者相互影響，如果只在政治改革領域改革基礎教育，這無疑是將教育自主權完全放棄。因此，教育方面亟須自發的、積極的改革。國家發展離不開創新性人才，基礎教育階段選修課對培養創新性人才有著先導的啟蒙意義，應該得到對其開發的支持。

在選修課的開發與實行中，校方和教師應從課程要素及可能問題出發，重視特色開發，不忘初心地推行基礎教育選修課。一是要重視選修課課程計劃的制訂：從課程名稱、課程目標、課程內容、課時安排、學生學習與成績管理應當在妥善的溝通交流基礎上建立起來，爭取最大限度的計劃的贊同度。二是要凝聚優秀教師隊伍：從選擇授課教師、培訓授課教師、支撐授課教師專業成長與職業認同感提升，應爭取授課教師的積極意愿，并明確對教師的經濟與精神支持。三是要重視輿論導向：從學生、家長到社會其他群體，應以校園師生積極的精神面貌、出彩的成績匯報不斷加深外界對選修課意義印象，形成良好的選修課發展機制。

參考文獻：

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[2]潘洪建，曹漢斌.關于高中選修課幾個問題的探討[J].中國論文聯盟，教育論文，2008.

作者簡介：

余露，安徽省蕪湖市，安徽師范大學教育科學學院。