幼兒園音樂教學對幼兒行為習慣培養的探索

摘 要：著名教育學家陳鶴琴先生認為，人類的動作十之八九是習慣，這種習慣大部分在幼年時期養成。所以在幼兒階段必須要充分重視培養幼兒，養成良好的習慣，才能夠使幼兒身心健康發展。音樂學科屬于藝術性學科，音樂教育有助于增強幼兒的思維認知水平，切實提高審美能力與綜合素養，使幼兒在栩栩如生的音樂情境之下接受情感教育熏陶。培養幼兒的行為習慣是幼兒身心健康的重要標志，增強幼兒的思維認知水平也是教育界探索的重點話題。所以本文基于此背景下分析探索幼兒園音樂教學對于幼兒行為習慣產生的影響，以及具體的幼兒良好行為習慣培養策略，旨在進一步推動幼兒教育工作有序進行。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;行為習慣;培養策略

一、 引言

音樂是幼兒生活與學習、身心成長中的重要組成部分，對于幼兒的成長與發展而言，有著難以忽略的重要作用，興趣屬于積極的認知傾向與情緒狀態，興趣有助于調動幼兒的思維，使幼兒不斷地進行探索和創新，屬于一種內驅力。習慣屬于一種行為與方式，良好的音樂習慣有助于幼兒輕松愉悅地參與音樂活動，培養幼兒的音樂興趣，增強幼兒的良好習慣，有助于幼兒在音樂活動中能夠以積極的態度參與其中，切實形成豐富的情感價值觀念，通過體驗美與感受美、表達美與創造美促使幼兒身心健康發展。所以在幼兒園音樂教學過程中，首先要激發幼兒對于音樂的學習興趣，才能夠使幼兒不斷地進行保持和再次激發，使幼兒在音樂活動中保持良好的情緒，進一步提高自身的行為習慣與認知水平。

二、 音樂教學對于幼兒行為習慣的重要意義

音樂對于幼兒的身心發展有著極為重要的作用，音樂屬于思維源泉，如果缺乏音樂教育則難以滿足幼兒的智力多元化發展需求，在幼兒階段開始音樂教育培養幼兒的音樂智能，有助于鍛煉幼兒的音樂興趣，為幼兒的終身藝術學習打下夯實的基礎。幼兒通過音樂學習，在栩栩如生的情境中感受快樂情感，身心健康發展，能夠為日后的健康生活鋪下道路。相關研究表明，快樂是幼兒身心健康成長的重要助推器，如果幼兒生活在沒有音樂沒有快樂的環境中，長大之后難免會存在一定的性格缺陷。由此可以看出音樂能夠鍛煉幼兒的思維。快樂的音樂練習，有助于幼兒增強事物思考以及判斷能力。人小鬼大的幼兒并不是藝術作品中才有的，通過音樂智能培養，進一步促使幼兒的全身協調能力有效發展，可以切實增強幼兒的記憶能力。例如從小學習樂器的人頭腦反應較快，并且具有較高的悟性，在學習樂器時能夠鍛煉手眼協調能力以及注意力分配情況，由此可以看出應當充分重視幼兒園音樂教學的重要性。

三、 幼兒音樂能力發展年齡特征

幼兒階段是培養幼兒聽覺能力的重要時期，抓住這一時期對幼兒進行聽覺能力培養，有助于增強幼兒的能歌會唱能力。通過幼兒階段的音樂記憶力與想象力培養使幼兒對于一定數量的音樂作品有深入的理解和認知，通過了解初步的音樂概念便能夠結合歌曲類型進行歸類總結，能夠應用簡單的詞匯說明性質。由此可以看出，通過音樂教學有助于提高幼兒的思維認知，進一步拓寬幼兒的音域，增強幼兒的語言能力，歌唱旋律與節奏也會多元化發展。

四、 當前幼兒園音樂教育現狀

（一） 缺乏音樂教育重視

對于大部分幼兒教師從數量上分析，雖然能夠滿足大致的幼兒教育需求，但是能夠根據幼兒的成長特點有針對性地進行音樂教育的高質量教師仍然是屈指可數。由于近幾年我國教育水平不斷發展，教育事業也受到社會各界的廣泛重視，在發達城市幼兒進入條件好且高質量的幼兒園極為困難，在小城市幼兒園只能夠滿足看管幼兒的要求，所以存在各式各樣的教育困難，更無法談得上幼兒音樂智能教育。由于缺乏專業教育機構以及專家型領導人員，并未正確認識幼兒音樂教育的重要性，也難以結合實際情況制訂科學完善的教育計劃，并且此種教育研究機構可謂是比比皆是。但是卻很少設有幼兒教育機構，由于大部分地方并沒有有效的組織能力，也無法積極有效地探索當地的幼兒教育實際情況，而是盲目地借鑒國內外的成功經驗，

并且在此過程中存在一定的人云亦云情況。所以發展也有一定的盲目性，導致藝術教育缺乏藝術性，過于重視知識與技巧傳授，忽略了幼兒的身心發展以及情感體驗。音樂教學模式過于單一滯后音樂教學特點，難以有效突出，教學環節并未緊密銜接，難以凸顯幼兒的音樂學習主動性與積極性，無法使幼兒養成良好的音樂學習習慣。

（二） 家長教師培養存在誤區

大部分教師與家長盲目地認為幼兒沒有音樂細胞便不能學習音樂，但是音樂自身重視情感，卻不重視形體。音樂教育的重要作用便是應用于人們的情感之中，學習音樂的重要目的就是感受音樂帶來的快樂。所以只要幼兒喜歡音樂，父母便應當鼓勵幼兒學習音樂，使音樂成為幼兒生活中的重要構成部分以及精神食糧。所以在幼兒音樂學習過程中，教師與父母必須進行有效溝通，正確認識到幼兒學習音樂的重要目的，切記不要盲目跟風。通過音樂教學逐步養成良好的幼兒行為習慣，才能夠使幼兒不斷地提高自身的綜合素養以及學習熱情。

五、 幼兒園音樂教學中培養幼兒行為習慣的具體策略

《指南》中明確指出應當尊重幼兒的體驗以及感受，能夠使幼兒在感受與欣賞的過程中進行不斷的表現與創造，切實提高綜合素養。所以在幼兒音樂教學過程中，教師應當呵護并尊重幼兒的興趣愛好以及思維特點，引導幼兒積極踴躍地進行音樂作品分析，才能夠獲取更加豐富且深刻的音樂審美體驗，有助于幼兒養成良好的學習習慣。

（一） 制訂科學幼兒音樂教育目標

《指南》中明確提出幼兒能夠自主哼唱或者模仿趣味的聲調以及動作表情，學唱短小歌曲，應用動作與聲音、各類姿態模擬自然界中的具體事物或者是生活情境。由此可以看出，在幼兒園音樂教學活動中，應當確保音樂活動內容貼合自然與生活，通過開展趣味多元的音樂活動，帶領幼兒到戶外進行感受傾聽，例如聽聽小鳥的聲音或者是樹葉被風吹動的聲音，也可以聽下雨的聲音，使幼兒感受到自然界中的不同聲音。《指南》中明確提出幼兒應當經常跳跳唱唱，參與律動與歌唱、舞蹈與表演等各項音樂活動，由此可以看出教師在日常的音樂教學活動中，應當組織幼兒參與豐富多元的音樂活動，并且有效應用走廊與陽臺等各項區域為幼兒創設表演小舞臺，提供多元類型的音樂作品以及豐富的樂器和服飾，使幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍下跳跳唱唱快樂成長。《指南》中要求幼兒能夠應用基本的節奏與聲調進行歌唱，應用自然的聲音進行演唱，切實做到不跑調不趕拍，能夠結合音樂作品進行身體律動、即興表演或者進行歌曲編詞，也可以應用聲勢打出基本的節奏或者節拍。所以可以應用簡單的律動動作表現自然情境或是情緒，能夠使幼兒積極踴躍地參與其中，養成良好的音樂學習習慣，能夠有自己喜聞樂見的音樂形式，在音樂活動過程中也能夠予以獨立展示，或者是與同伴進行互相配合交流。對于此類情況，教師便應當引導幼兒有意識地進行音樂作品創作，結合音樂作品表達豐富自身的情感體驗，逐步養成良好的音樂學習習慣以及課堂參與熱情。

（二） 重視音樂教育手段多元化

在幼兒園音樂教學活動中，大部分教師會采用多元化的教學方式，例如講解法、模仿法、示范法與游戲法等等。教師應當結合音樂作品內容以及幼兒的興趣愛好與年齡特點，科學合理地確定教學方式，例如在小班韻律活動中可以與幼兒進行互動表演，通過設計與海洋動物共同玩耍這一場景，帶領幼兒參觀海洋館，并以此為主線，通過以大帶小的形式，使幼兒模仿海洋動物的具體表演，鼓勵幼兒跟隨著大班的幼兒共同跟隨音樂學習海豚跳或者是小丑魚游、螃蟹走等各類細微動作，使幼兒在音樂活動中通過模仿和學習，能夠增強肢體協調能力，體現出音樂活動的趣味性。例如在大班的韻律活動中，教師可以鼓勵幼兒進行模仿，通過模仿領袖人物以及創造性動作體現出不同的心態，例如參與“酸酸葡萄”這一活動便可以模仿狐貍的心理狀態進行游戲，由于此類角色扮演活動具有較強的挑戰性，也符合大班幼兒的興趣愛好與心理特點。即便開展音樂活動也可以采用多元化的音樂教學方法。例如在演唱《小雨點》這一音樂活動時，教師便可以有效應用示范作用，并且引導幼兒進行聽音樂、欣賞音樂、觀看圖片等各類方式逐步增強幼兒的理解能力。通過應用游戲使幼兒深刻感悟音樂作品的內涵以及歌曲旋律，有效掌握歌曲內容，在此基礎上嘗試進行創編，逐步增強幼兒的思維認知水平，使幼兒養成實踐探究習慣以及創新習慣。

（三） 確保音樂教育全面、客觀

教師切記不要選用簡單的“對”“不對”，或者是“像”“不像”等評語來評定幼兒。應當根據幼兒的年齡特點以及發展情況有針對性地引導，并且提出科學合理的期望，使幼兒在音樂學習活動中不斷地學習與挑戰，感受到成長的快樂。所以教師可以引導幼兒在音樂活動中發揮想象力與創造力，結合音樂作品表達自己的真實情感以及感受，激發幼兒的參與熱情，使幼兒養成良好的思維認知水平，逐步升華審美體驗，音樂歌唱才會更具張力與個性。

六、 結束語

綜上所述，我們能夠看出培養幼兒的音樂活動興趣，有助于幼兒積極踴躍地參與其中，通過潛移默化的音樂教育，逐步增強幼兒的思維認知，使其養成良好的行為習慣，進一步凸顯音樂教育的優勢與作用。通過音樂教育有助于幼兒形成科學完善的思維認知，切實提高審美情趣，在此過程中，教師必須要結合幼兒的興趣愛好以及思維認知水平，有針對性地選用多元化的音樂教學方式，能夠確保音樂教育的全面客觀以及具有趣味性，才能夠符合幼兒的思維認知特點，有效調動幼兒的參與熱情，切實提高音樂教學質量與效率，促使幼兒能夠感受美并體驗、創造美并表達美，養成良好的行為習慣，能夠積極踴躍地與其他同伴或者是教師進行互動交流，在此基礎上使身心健康成長。

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作者簡介：

趙晶晶，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區海石灣幼兒園。