有心插柳柳成蔭

摘 要：語文的根本目的是啟迪和發展學生智力，也是同化其他學科學習的基礎學科。在課改的不斷實施和深入的情況下，如何改善語文教學現狀，滿足新課程標準，是我們許多一線語文教師所共同關注的課題。因此，本人結合多年語文教學經驗，針對如何解決教學現狀問題和改善初中語文教學情況，發表一些個人粗淺的看法。

關鍵詞：語文教學;現狀;性質;策略

一、 語文課的定位

首先作為一名語文教師，必須清楚語文課是什么，語文課的本質又是什么？在我多年教學語文的經驗下，我總結的是語文課是學生聽的場所，語文課是學生讀的場所，語文課是學生說的場所，語文課也是寫的場所同時也是學生思考的場所。因此，語文課就是教師教學生怎樣聽，怎樣讀，怎樣說，怎樣寫，怎樣思考。

二、 語文教學的現狀

語文教學不僅日日滲透在我們的生活中，也在學生語文素質和語文運用能力方面的培養有著不容忽視的作用。而語文學科作為中學的一門基礎學科，同樣也是學生學習其他學科的基礎。工具性和人文性的統一，是語文課程性質的核心，但身邊總會傳出這樣的說法，語文怎么學都那樣，看不出多么明顯的進步，差也不會差到哪去。隨著語文課改的深入，老師們對新課程改革的一些理念有了比較系統全面的認識，但如何靈活運用到教學實踐中，確實需要一個學習與成長的過程，而且在實踐操作上存在不少的問題，要真正把新課標落實到位對于教師們來說比較困難，在目前的語文課堂教學中，課堂教學理論與實踐兩張皮的現象依然存在。同時有些老師上課仍然是秉承自己一貫的老的做法。因此，“舊瓶子裝新酒”和“穿新鞋走老路”的現象仍然存在。通過調查發現有些語文教師在教學中要求做題太多，讀書太少。我很贊同清華附中的韓軍老師把語文教學比作“下圍棋”的說法。他說圍棋“圣手”看大局，圍棋“高手”看局部，圍棋“愛好者”卻總是死板地看，斤斤計較一個棋子的“勝負”。怎樣才能成為一個圍棋的“圣手”？經過一些淺薄的思考，我試圖和大家一起來探討一下語文教學策略。

三、 語文教學策略

俗話說“百年大計，教育為本”。然而教育大計，教師為本。教師是教學的主導者，因此，實現新課程教學的改革與創新，必然是教師的使命。作為人類靈魂的工程師和美好心靈的雕塑家，同樣肩負著文明傳承和繼往開來的歷史使命。針對如何改善語文教學現狀，提高語文課堂效率，我個人意見就是做到以下“一二三四”。

（一） “一個激發”

這里的一個激發是指激發興趣。我們都喜歡新穎的事物，但千篇一律的學習形式不僅人厭倦，而且導致學生們失去主動學習的動力。“興趣是最好的老師。”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些都足以說明了“好”與“樂”是一個人對某種事物的追求和精神支柱。因此我們要激發學生學習語文的興趣，這就需要我們教師動腦思考，怎樣才能讓學生感興趣，愛學，樂學，學不夠。而對于語文教師來說，借用愛因斯坦的一句

話：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。”教師也應該對語文教學工作產生極大的興趣，有些教師用一本書，一篇文章送走了一批又一批的學生，教師對于所教的教學內容也應該有重新的認識，雖然所教的教學內容像一位老朋友一樣，但我們應該保持百見而不膩的心態，欣賞它、喜歡它。

（二） “兩個明確”

1. 教學目標

對于教師而言，你備好了課，不見得一定能上好課，但是你想要上好一節課，卻必須要備好課，也就是明確教學目標。“凡事預則立，不預則廢”，有備而來，方能胸有成竹。教學目標是教學的出發點和歸宿，同樣也是教師對學生達到學習成果和最終行為的明確闡述。所有的教學活動的開展都是圍繞教學目標來進行的，同時教學目標也是教師進行課堂。教學設計的依據。教學目標的分析與確定是教學設計的起點，其次它也是教學任務是否完成的評價標準。因此，要想上好一堂課，取得理想的課堂效果語文教師手要完成的任務就是確定明確的教學目標。

2. 教學內容

教師以教學目標為基礎，對教學內容進行科學的研究分析，明確教學內容的范圍和深度，揭示各組成部分之間的聯系，以及實現教學內容的最優化。教學內容的范圍包括學習者必須達到的知識和能力的廣度，而深度是指學習者必須達到的知識深淺程度和能力的質量水平。同時也應該應符合學生的認知水平，由簡到難，由淺入深，合理得布置教學內容是實現良好教學的前提。

（三） “三個新穎”

1. 教學理念

子曰：“學而時習之，不亦樂乎？”這里的“學”是指學習，是學修己的道理和為人的知識。古人則以修養為學，今人以知識為學，然而“學必兼誦行，其義乃金”。如今站在教育的第一線的我們，所承擔的不應只是“才”的培養，更應該注重的是“人”的培養。教師在培養學生良好的知識能力的同時，引導學生充分認識到顏值的重大重要。教師在培養學生良好的知識能力的同時，引導學生充分認識到“人”的重大分量，重視自身道德的培養。在語文教育改革的過程中，教師承擔起了呼喚人文精神的重任。因此，在語文教學中不能專注知識的傳授，更應注重人的培養，提倡素質教育理念。

2. 教學方法

眾所周知，教學既是一門科學，也是一門藝術。回響在耳畔的是“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，作為一名一線教師我深深地感知到“教學有法，但無定法”。利用好的教學模式對教學內容不同程度、不同角度、不同方面進行加工，以新穎別致、富有吸引力的啟發性的外部特征呈現在學生的面前。語文學科教學是就是利用一定的教學方法培養學生聽說讀寫能力，大到一篇習作的構成，小到一個拼音的書寫，甚至某一個標點符號的使用，我們必須用科學的眼光來看待，都要用科學的方法來研究。沒有科學的教學方法將會造成教師教得累，學生學得差。因此，在我們的語文課堂教學中，教師應科學合理的地選擇教學方法。

3. 評價方式

“評價”二字風靡大江南北，已經不再是時尚，但并不真正了解“評價”的也是大有人在。“怎樣評價”重音在“怎樣”二字上，意味著著重找尋的是評價的方式，其中不乏評價方式的多元化和創新性。在教育改革的當下，追求評價方式的多元化和新穎性本無可非議，因為“以生為本”的教育理念強調學生發展的個體差異和發展的階段性特點，而多元的評價才能滿足不同學生的發展需要，新穎的評價方式也體現著時代性特征和教師教學的藝術性。

（四） “四個原則”

1. 以生為本

對于教師們都不陌生郭思樂教授，因為他創立的生本教育思想和方式深受大家的贊同。生本教育是為學生好學而設計的教育，更是以生命為本的教育，它不僅是一種方式，也是一種理念。課改背景下的教學不再是“挑選適合于教育的學生”，而是“創造適合于學生發展的教育”。隨著素質教育的全面推進，教育已成為社會關注的焦點。教師開展素質教育，培養學生成為“四有”社會主義接班人和建設者是當前面對最大的任務。建立“以學生為主體”的教學方式，使學習既有利于學生打好基礎，又有利于學生形成健全人格，更有利于學生去探索、創新。同時，我們在教學中要充分認識到學生的個體差異性，以“抓兩頭帶中間”的方式，是所有的學生都能學有所獲，學有提高。

2. 以品代講

沈陽就是改革大潮的推進下，語文課堂教學變得五花八門，為了求新出新，為了學生能夠激發學生學習興趣，營造輕松活躍的課堂細分，語文課堂建設大量引入圖像和視頻教學。這些多媒體資源的引用越來越多的占據了學生們的學習時間和學習視線，受到了廣泛的青睞。傳統的文字閱讀卻顯得些許落寞，對語言文字的鑒賞品讀則更是少得可憐。語文課堂教學應回歸對文字的分析，守住文字的品讀，以品讀文字為根本，真正還原語文教學的語文性。

3. 由點到面

“讀書作文不是為了增長知識、發表思想、抒發感情，而是為了應付考試。”這是葉圣陶先生曾經指出語文教學三大弊的其中之一。從這個角度看，語文教學的成敗問題，這不僅僅是語文教學本身的問題，它還受到教育體制的影響和限制。不過，就語文教學自身而言，如何正確認識這門課的性質和功能，從而自覺自主地而不是僅僅為完成規定的教學內容、教學計劃去上好這門課程，這里仍然有很多問題值得研究。若是我們只教會學生考試，這是最差的。所以，我認為，我們的語文教學要更好的將品德教育融入日常的教學過程中，與書本文化形成一個相互貫通的整體，更好地推動語文教學改革的順利進行，從而帶動整個人文精神的發展，促進社會的更好進步。

4. 由內到外

初中語文教學的中心環節是閱讀教學，培養閱讀能力是初中語文教學的重要組成部分。從某種意義上來說，提高閱讀教學的效率是提高語文教學質量的關鍵。借用蘇霍姆林斯基的一句話“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀，不要靠補課，也不需要沒完沒了拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”課標中也曾明確指出，要加強培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量;大力提倡“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”。那么閱讀教學該怎樣進行呢？相信仁者見仁，智者見智，每位教師都有自己獨特的見解。而我今天要說的是以文帶文，增加課堂的閱讀量。實踐告訴我們，學好語文不能只憑幾本語文教材，而是需要在教師的指導下進行大量的閱讀，從而拓寬自己的知識面，陶冶自己的情操。由點到面，將課外閱讀帶入課內學習，以文帶文，從單篇文本的閱讀發展到多篇文本，甚至整本書的閱讀，拓展學生的閱讀寬度。

四、 結語

語文教學從“人口手上中下”到“知本家”，為啟迪發展學生的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。隨著基礎課程改革的全面推進，語文教學的改革不斷地引向深入，取得了喜人的成績，我自信能夠做到有心插柳柳成蔭，在今后的教學中，作為一線的教師不斷探索、積極進取，努力完善我們的教學改革，我們的語文教學將會一片光明。

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作者簡介：范昌大，遼寧省大連市，瓦房店市教師進修學校。