探究微課在初中數學課堂中的有效作用

摘 要：切實提高人民教師的工作水平，使教學文化變得豐富多彩，這能夠讓學生有更多的表現機會也能夠給學生較大的素質水平提升空間。根據家長和學生的實際需要衍生了多樣化的教學方式，有效提升學生學習興趣，提高學生文化修養。針對學生在初中數學的學習階段，要引進新型的微課教學方式讓學生受到更好的教育質量。

關鍵詞：微課;初中數學;課堂教學;有效作用

引言

在不少的課堂教學中，都采用情境教學的方法讓學生的學習效率有效提高，讓學生能實現持續穩定的學習狀態的投入，讓家長能有更多的參與陪伴學生成長。家長對于學生的成長具有指導性作用，從家長的態度能夠看出學生對學習生活的看法，課堂中引入“微課”的形式能增強學生和家長對校園生活的了解程度，讓學習生涯變得公開化、透明化。

一、 在教學中導入微課的優勢

（一） 微課的占用時間較短

利用微課時間教師能將更多難點、易錯點講述給學生，能具體化的對問題進行剖析，在學生還沒有對這個課題失去興趣的時間內就完成了知識的傳遞過程，不會讓學生產生厭煩心理也較容易接受。

（二） 能與學生有更多的交流空間

微課主要是通過視頻的導入，讓學生能直觀地進行課程學習。以前就有人將名校導師的課堂教學拍攝下來做成光盤銷售給他們學校的學生來謀取利潤，現在的時代不一樣了且各地的教學水平也有了提高，學生可以通過自己的任課教師獲取和自身學習情況更相關、更適合的教學視頻，不論是課上還是課下都能夠有視頻來源處的問題指導和教學，能讓學生和教師有更好的交流來度過學習階段。

（三） 能夠對課堂上講過的知識點進行查漏補缺

教師在黑板上的板書講解耗費了大量的時間，注重學生在課上的練習，也沒有多余的時間對學生的困惑一一解答，教師除了這堂課的教學外也有很多其他的工作任務，不能時刻監督學生的學習進度。要想得到知識點的補充和學習能力上的提升，需要學生在課下有更多的努力。教師能夠通過微課來讓學生了解更詳細的解題步驟和更多樣的解題方式，能夠讓學生的學習時間變得自由。

二、 微課進行中效果不好的因素

（一） 教師的使用經驗不豐富沒能將知識更好的帶給學生

視頻的制作和剪輯需要有很多的時間去練習，要將好的教學視頻帶入課堂中對知識點的掌握也是十分重要的，要把豐富的知識帶入短視頻內需要教師有更多次的練習和對學生意見的征求，這樣才能將教學工作長期的堅持下去，有更好的素材和制作方向。

（二） 課堂把控能力不強，不重視教學方法的使用

有些教師習慣了自己的課堂表現方式，無法將微課導入自己的講課時間內。有時也會展示給學生一些視頻，占用了一些時間也導致自己的教學任務完不成，就只能讓學生在自習課時間自己看視頻，完成剩下的學習任務。對教學方法的不能任用，讓教師不能夠很好的讓學生減負、講很多的認識。可以將更多的知識點放在視頻講解中，留更多的時間陪伴學生做拓展訓練。

（三） 不能重視學生的課堂表現而將微課時間過分延長

教學活動中教師能更多展示自己的理解和素材，引入了微課后也引入了更多的教學器材，教師把心思放在更多的課堂改革中，就容易忽視了學生的個人成長。要讓學生在課堂中有更精彩的發言，展示更多對于課堂內容的興趣，而不是陷入對教師的個人崇拜和盲目喜愛中，學生將更多的精力放在教師的視頻制作手法和視頻來源，訂閱時就已經擾亂了他們的正常學習環境。有些成熟學生的心智已經可以自己尋找資料和實踐活動，他們如果能把這些心思用在學習上表現會更出色。教師要將課堂時間用于學生的知識訓練和能力培養中，讓微課成為學習工具而不是學習內容。

（四） 教師對于課堂內容掌握不全面，環節設計還不合理

教師要根據學生的文化課程學習進展進行課堂環節的設計，讓學生整堂課都沒有多余時間浪費，一直處于積極的學習狀態中。教師不能在微課的內容中加入太多的科普，使嚴謹的文化課堂變成了業余的科普知識小課堂，這樣除了浪費大家的時間也不能實現學生的成長意義，學生將要在課外花更多的時間在基礎文化課程補習上。

三、 微課在學生做內容預習時起到積極作用

學生在進行課堂內容學習前做好相關功課的預習是十分重要的。學習這個事情需要專注和熱情，初中生的思維比較活躍抗干擾能力不強，在課堂上很容易因為一些小事分心，如果預習中能把更多的知識弄懂課上就會更有針對性的聽課堂部分內容，也就不會不清楚自己哪里學不好又在課上教師講什么都聽不進去。有人會認為在家中學習更方便了學生玩手機、吃飯和睡覺，他們怎么會好好的預習，不如將學生送去補習班，還能讓學生把學過的內容再復習一遍。哪有幾個教師會讓自家的孩子去上外面不清楚什么資質的補習班，本來學生就什么都不會再學一遍該不會的還是不會，能提前做會幾道考試題這是真的。家長要對學生的學習進行監督，讓他們能夠在課前完成預習，將沒效率的死記硬背在學習中剔除。

教師可以為學生的預習布置任務，給他們提供微課程教學視頻，讓他們在家中通過自學了解課堂的相關內容和進行難點的預習，方便他們在課堂中對難點進行二次學習和訓練。微課讓學生不再依賴教師的講解，而是能夠自己動腦解決問題，也不會懼怕自己在同學面前的表現，在家中也能完成對課程知識的掌握，這也有助于學生加強對自我能力的要求，具備強大的心理素質和事情解決能力。

四、 微課對教師的教學工作有協助能力

初中數學需要學生進行更多的習題練習和對書本知識點的運用，有些學生能夠迅速理解教學內容有些學生則不能，這不是來源于學生的天賦差距，而是有些學生了解和學習過相關知識，有些學生將更多的時間花在了和作業比拼智商中。所謂的學習基礎薄弱就是對知識點的理解和掌握還不夠，需要重復的進行原本的知識點鞏固和理解，進行大量的習題訓練只會讓學生掌握他們的犯錯規律。學生的基礎只能靠他們自己花更多的時間在學習上，教師能做的就是將知識點更快速和準確的教給學生。微課的導入能夠協助教師的工作，將一些難點進行更詳細的步驟詳解和解題思路的引入，一些課上沒有聽懂的學生還可以在課下繼續利用這些視頻進行更好的學習。

教師能夠利用微課將更多的知識點融合在一起，更有效率的將內容講給學生聽。比如在進行函數的學習時，教師能夠在視頻中展示公式的由來和具體的推導步驟，讓學生不經過計算也能明白其中原理，花更多的時間在公式運用訓練中，讓學生出現計算失誤時能進行學生計算能力的培養，也能通過簡單的談話讓學生能夠知道在什么情況下運用什么公式，在多次練習后學生能熟練的運用公式，而不是想起某個公式只能根據題干中的條件和公式推導過程進行代入式練習，只是提升了學生的計算能力。

五、 微課能讓學生在課后復習中更有效率

及時進行新知識的學習，能讓學生應對學習問題得心應手，可如果將學過的內容忘了也沒人能時刻提醒他們，他們需要在課后進行課堂內容的鞏固和復習。數學中的知識點需要比較深刻的記憶，在同一道題中可能要運用不同的公式和從前學過的知識，如果這時不能有效率的解答，今后的學習生活就會保持在此刻的狀態。解決學生的知識點記憶不牢固問題需要不停的做基礎訓練，也需要學生自己能夠提高復習效率。

將微課代入學生的復習環節，能讓學生回憶起課堂中學過的部分內容，對記憶中的缺失和錯記進行正確的填補，讓學生不用開始從頭學起。課堂中學生還不理解的內容，能夠在課下時間進行更多的練習。學生能夠在復習中發現更多自己還不能掌握的基礎知識，通過翻看過去的視頻，學生得到詳細的解答和基礎認識的扎實掌握。學生能夠在復習中對自己的學習階段有正確的認識，了解到自身的水平能夠做到什么難度的題型，從而樹立起對遠大未來的理想目標有了為之奮斗的可能性。

六、 在教學中讓微課更有價值

涉及圖形的課題，需要拓展學生的思維能力，讓他們聯想到問題的解決方案，這就需要演示題中說到的具體內容。比如“一個六面體分別為ABCDEF六個面，問A面對面是什么面？整個六面體如圖所示打開后哪面是底？”這樣的問題學生在短時間內可能想不通，或許可以自己按照題目制作出一個六面體能得出答案。微課可以為學生直觀的演示出解題過程，讓學生通過觀看視頻想通如何得出答案。遇到一些學生比較難懂的課題還可以重復演示過程，而不用聽教師每一遍說的都不同的解答過程。學生能夠根據視頻內容在課上集體討論，實現學生在課堂中的更多參與。教師通過使用微課表現出更豐富的數字信息，能夠把思維的演示從具象變為抽象，解釋更多的數學難題過程。

七、 微課能讓課堂教學成效更顯著

（一） 在新授課中嵌入“微課”，使課堂生動有趣，提升了課堂效率

在導入新課后，教師可嵌入10分鐘左右的“微課”，通過多媒體平臺傳輸給學生。“微課”素材直觀、全面、生動、幽默，緊扣課堂主題，改變了枯燥無味抽象的數學課堂。播放“微課”時，教師可以走下講臺，走入學生中;播放“微課”后，還有大量的時間給學生進行鞏固練習、課堂交流討論以及做作業、拓展思考，培養了學生觀察、理解、表達、合作、交流等各方面能力，大大提升了數學課堂的效率。

（二） 在練習課嵌入“微課”，更能培養與提升學生的數學解題思維

“微課”改變了以往單一教師講題的形式，更好地解決了因為教師口頭表達能力不好、解題思維狹隘等對學生能力培養造成影響的問題，以有聲的講題思路及直觀的解題步驟進入到學生的腦海中，對學生進行了數學思維的培養和訓練，學生通過模仿和探討能集中和發散思維以及提升解題能力。

（三） 在復習課嵌入“微課”，更能使知識系統化

在課堂中，以“微課”進行知識的復習，通過直觀的視頻與幽默得體的語言，能把眾多零散的知識有序地串聯起來。“微課”中的動畫更是把原本的“死板”的知識“盤活”了，使學生腦海中的知識脈絡更為清晰，知識重點突出，知識難點到位，提高了學生應用知識解決問題的能力。

八、 結語

教學活動是對教師職業能力的考驗，也是對教師應變能力的測試。一個教師要貼近生活實際，對學生和家長的心理有一定的了解程度，才能夠配合他們的表現將自身的教學工作完成好。在課堂上使用較為有效的工作方式和溝通方式把教育工作完成好，讓學生能夠對學過的知識印象深刻、對教師的工作支持和認可。

參考文獻：

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作者簡介：

師建鋒，云南省昆明市，云南大學附屬中學（一二一校區）。