探究小學數學學習中存在的問題和解決辦法

摘 要：隨著當今教育模式的不斷改革，我國的基礎教育不僅在質量上有了顯著的提升，而且效率也大幅度增長，但這并不代表所有的教育系統都相當完善了。由于傳統應試教育影響之大，小學數學的教學中依然存在著很多嚴重的問題。從目前情況來看，習題的講解不到位是廣大數學教學模式中所出現的常見錯誤。本文重點分析了小學數學課堂教學中高頻出現的一些問題并結合各大數學研究機構，提出有效的解決方法，供相關教師予以參考學習。

關鍵詞：小學數學;存在問題;解決方法

一、 小學數學學習中存在的問題

（一） 小學數學的教學目標模糊

如果一個人沒有為之所努力奮斗的目標和方向，那他是很難取得進步和成功的。教學目標的明確指出，對于課堂教學會起到一個條理清晰的貫通作用，然而很多教師卻往往忽略這至關重要的一點，這就造成了很多學生往往聽了一節課后完全不知道這節課的重點到底是想講什么。而且一節課中，許多教師都喜歡把課堂形成安排的滿滿當當，不留一點空隙，這讓有些接受能力比較慢的學生，完全跟不上教學節奏的。再者，現在越來越多的課堂模式是教師一個人的獨角戲，學生被動地聽課，完全沒有自己思考的空間，這不僅大大降低道路課堂效率，更會讓學生認為數學就是一個背背概念、做題目的死板學科，進而逐漸對數學失去了興趣。

（二） 學生對數學缺乏學習的動力和興致

興趣是獲取知識的第一步，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。由此可見，興趣對于小學生來說是學習數學的必備良藥。只有轉變了學生對數學的消極學習態度，讓其對此產生喜愛之情，克服對數學的恐懼和延誤，才能從本質上提高學生學習數學的能力。此外，師生之間稀缺的互動，也是讓學生喪失學習樂趣的一個因素。滿堂灌溉式教學方法，大大阻礙了學習興趣的提升，是摧殘興致的致命成分，這對數學的學習是相當不利的。

（三） 教學方式與時代脫節了

教學方法的使用往往決定了一節課能有多少學生是在跟著老師思路走的。隨著現在教育理念的變化，學校對于培養人才的教學方法正在逐步更改，傳統落后的教學方式已慢慢與新時代的教育需求脫了節，但很多學校依舊沒有關注這個問題。他們教學的中心還是圍繞教師，學生作為知識授予的主導地位根本沒有顯現出來。教師通常都喜歡對學生先講解公式的演變、概念，并要求學生死記硬背公式，然后依照步驟運用到練習題中，從基本概念到嘗試運用再到深入掌握，雖然這是一種看上去還不錯的學習方式，但它的不靈活性并不能適用于所有的學生?；A不扎實的學生在實行這一學習方法時，是完全下不了手的。由于他們的基礎薄弱，導致在第一環節——對于公式的理解上就出了差錯，致使全局崩盤，甚至對數學出現抵觸心理，這讓學生根本體會不到枯燥乏味的公式概念背后是古今中外的數學家對于數學的奇思妙想。再者，教師在講課時，大部分精力花在了一節課的內容能否完整向學生傳遞、灌輸完教學計劃所要求學習的內容和學生能否掌握本節課的知識點，完全忽視了數學教育的實踐和對學生獨立解決問題和思考能力的培養，這基本起不到讓學生全面理解所學知識的作用，從而導致了這種死板僵硬的數學學習模式出現惡性循環。即使有些與時俱進的教師，利用強大豐富的網絡資源和先進的教學設備為學生帶來課外拓展學習，但在選材方面的不合理，造成了資源和設備的強大功能不能被有效的利用起來。

（四） 邏輯思維能力培養欠缺

小學階段是學生培養思維能力習慣的最佳時期。一旦學生具有縝密的數學邏輯思考能力和逆向思維思考習慣，就可以大幅度提高學生自主學習的能力，成為日后數學能力的提升的基石?？蓮哪壳暗慕逃置鎭砜矗處煘榱颂岣邔W生的數學成績，大多數采用的都是“題海戰術”，習慣于一味地讓學生刷題，記憶解題模版，從而忽視了學生數學思維的培養。而且如此枯燥無味的過程，讓學生在做題時，思維的創新力在不斷衰減，敏銳性和活力性也在逐級退化，甚至出現做數學題只要按照固定解題步驟，無需另辟蹊徑的想法。這對學生的數學學習是百害而無一利的。

二、 對于小學數學學習中存在問題的解決辦法

（一） 注重培養學生課前預習習慣

在數學課程的學習中，對于抽象公式概念的理解是非常重要的。對于公式的理解不透徹會直接影響了后面解題的思路。據科學研究，任何人都不可能集中注意力很長時間，尤其對于很多活潑好動的小學生來說，更是難上加難。此外，教師為了不影響教學進度，只能做到最大限度讓班上絕大部分同學理解課堂所學知識，保證不了學習能力較弱的學生能完全接受。長期以后，班上會很容易出現兩極分化的情況，因為如果問題不及時解決，能力較弱的學生聽不懂的知識點會越積越多，乃至最后達到難以在短時間內彌補的程度。為了避免這種狀況的出現，這就要求學生一定要在課前預習。在課前預習的過程中，學生可以很容易就找到自己所不懂的知識點并對此提出疑問，這樣在老師講課的時候，帶著問題去聽講，更容易集中注意力，還可以對自己學習狀況查漏補缺。有些學生的自制能力相對比較薄弱，針對此類學生，教師可以進行單獨指導，提前告知下節課的學習內容?；蛘?，可以將學生分成幾個學習小組，在拋出問題后，利用團結合作，讓他們相互交流討論，互幫互助，這樣便緩解了一個人預習時因無趣而導致的走神，以達到預習的最終效果。

（二） 注重在數學的學習過程中培養興趣

對于大多數人來說，感性上的刺激效果是遠遠大于理論刺激的。所以相對于直接面對公式和概念，學生面對故事時的興趣是不可預估的。教師在教學過程中，可以利用該階段學生對于數學的興趣部分設計課外探究活動。比如教師可以在課前對于某一個即將要學習的公式，介紹它的歷史背景，即論述者是誰，怎么發現這一理論的等等。這樣學生在了解歷史故事的時候，就會感悟到數學的趣味性和重要性，會愿意對這個公式進行更詳細的查究，緩解了干巴巴理論知識帶來學生對數學消極態度的場面。另外，每個學生都是獨一無二的個體，他們的家庭背景、性格、思維方式都有相當大的區別。教師如果想從多方位提高學生對與數學的興趣，就應當細致了解每一個學生，這樣才可以因材施教，選擇適合他們的方法對其提高數學學習興趣并從中掌握數學知識。另外，建立一個學習小組也是個吸引學生興致的方案，小組同學的交流的積極性是可以互相影響的。在討論的過程中，可以幫助學生找到自己的價值感和歸屬感，從而學生愿意為此更加深入地探索數學。但在培養興趣的同時，教師切記一定要與習題相結合，雖然不提倡一味的刷題，但也絕不是一點練習都不做。只有理論和實際運用相結合，才能真正做到對數學教學有效性的提升。

（三） 提高教師自身的知識素養

隨著新課標素質教育的不斷換新，數學教育對于教師自己的能力素養也在日漸增長。一個教師最主要的兩個素質即為思想素質和業績素質。思想素質重點是需要教師在教導學生時，有足夠的耐心，因為數學的涉及面較為廣泛，上為代數，下至幾何，要求學生掌握的知識點不僅多而且雜，這就需要教師認真的對待教學任務，并有強大的耐心去逐一為學生解難答疑。此外，教師還要具備責任心，對于有些思維遲鈍的學生來說，哪怕有時一個題目已經講解了兩三遍，但他們依然不能理解做題的思路，許多老師這是就會不耐煩，拒絕再次回答他們的疑問。但對于優秀的教師來說，這時是需要耐下性子，接著為其解說，直到學生明白理解為止，這是對他們負責到底的一種表現，也是每一個教師應盡的職責。業務素質則澤涵蓋了對數學知識本身掌握的熟練度和深度。為了能在講解困難題目，更加邏輯清晰，便于學生理解和開拓更多元的教學方式，教師必須不斷學習，提升學生數學學習能力的同時，自己也要更進一步，只有這樣才能確保教學系統的正常運轉，科學地在課堂上開展數學活動。

（四）實施對學生逆向思維的培養

逆向思維又稱為求異思維，它的主要意思就是對已經有結論證明的理論，將思維模式倒過來辯證的一種思考方法。對于很多復雜難解的問題，將結論倒過來推導，最終結果可能會出乎意料的好。況且許多偉大數學結論的出現正是因為使用了逆向思維解題方式的緣故。如果我們能在平日的教學里，加強對學生逆向思維的培養，學生在做題時能運用到逆向思維法，這不僅可以大大增強他們的邏輯縝密性，而且可以幫助他們對于理論知識的掌握更加難以忘卻，熟記于心。因此，教師應在日常課堂上向學生們拋出一些問題，然后多加鼓勵學生多使用逆向思維解題，并讓學生對這些問題，自身先有一個推理、驗證、猜想的過程，當學生實在是無法自行解決的話，教師再給予解題的正確方法和思路。這不僅讓學生對于逆向思維產生濃厚的興趣，而且可以充分鍛煉他們的獨立思考能力，兩全其美。

（五）使用情景教學，在實際生活中學習知識

經過科學研究，人對于文字上的記憶程度是遠遠不及感官上的記憶方式。若能結合生活中的一些經驗創造出一個學習環境的話，那對與學生知識的掌握是非常有力的。比如教師可以設計一些數學話劇，將應用題中具體數字實際化，讓學生親眼所見最后解題的答案是什么樣的，這可以有效的協助學生完全掌握解題過程。

三、 結語

在當今各大教育系統的逐步完善中，小學數學的教學方法還是存在許多問題的，對此我們必須加以重視，因為這對學生未來發展有著至關重要的影響。我們只有對目前出現問題采取解決措施，才能從根本上提高數學的教學質量，保障學生在數學這門學科的學習過程中茁壯成長，為國家培育更多高素質的人才。

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作者簡介：

嚴梅芳，廣東省肇慶市，肇慶市高要區活道鎮中心小學橫石教學點。