高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的探究

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高以及綜合國力的不斷增強(qiáng)，社會(huì)的快速發(fā)展為我國的教育事業(yè)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，各大高校為以良好的姿態(tài)迎接這一挑戰(zhàn)，積極研究提高高中教學(xué)效率的有效措施。尤其在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的教學(xué)方面，全國各大高校都展開了不同的教學(xué)方法和學(xué)術(shù)研究，從而已達(dá)到最好的教學(xué)目的。基于此，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行全方面研究，以期幫助學(xué)習(xí)找到有效的探究方法，推動(dòng)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);微課;應(yīng)用

教育事業(yè)的不斷改革，在新課改的背景下，學(xué)校的教育方法也是與時(shí)俱進(jìn)的，在保持元的教育方法的精髓的前提下，也在逐步與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，利用現(xiàn)在的信息技術(shù)來輔助現(xiàn)代的教學(xué)，從而達(dá)到教育的最高效。國家的不斷發(fā)展，國民對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)知也越來越高，所以在原有的教育基礎(chǔ)上，把現(xiàn)有的教育進(jìn)行教育改良，加入現(xiàn)代的科技信息，提高教育的水平，提高國民的文化水平和綜合素質(zhì)，高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課是大勢所趨，也是國家和教育的發(fā)展的必然階段。

一、 高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢

（一） 完善輔助以往的教學(xué)方式

隨著科技力量的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷地完善和改進(jìn)，在原有的教學(xué)模式下又加入了如今高科技下信息技術(shù)的教學(xué)模式，而在信息技術(shù)教學(xué)中，微課也得到了很廣泛的運(yùn)用，很多教師都很青睞微課教學(xué)。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中指的是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。因而在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，可以完善和輔助以往的教學(xué)方式，從而達(dá)到更高效的教學(xué)目的，讓學(xué)生們可以在信息化的教育模式下得到更好的教育、吸取到更多的知識(shí)。而且在以往的教學(xué)中，很多無法體現(xiàn)、無法表達(dá)的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)，都可以運(yùn)用微課來表達(dá)出來。可以讓學(xué)生更直觀、更直接地接收到教師所要傳達(dá)的內(nèi)容和教師所要講述的知識(shí)。微課的廣泛運(yùn)用正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式所欠缺的部分，正好完善現(xiàn)代化的教學(xué)、讓我們的教學(xué)水平得到提高。

（二） 利用微課的特殊化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國現(xiàn)有的教育模式是應(yīng)試教育，這也和我國現(xiàn)有國家狀況密不可分，隨著社會(huì)的發(fā)展，年青一代所面臨生活壓力也是非常大的，所以，為了適應(yīng)現(xiàn)有的我國國情，應(yīng)試教育可以很好地強(qiáng)制學(xué)生得到良好的教育。然而，在硬式教育模式下，很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)，反而產(chǎn)生反感、逆反的心理等一系列現(xiàn)象。但是教師可以利用微課來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以往的教學(xué)方式，現(xiàn)在利用微課，對(duì)以往的教學(xué)方式做出適當(dāng)?shù)母淖兒托薷模@樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)最主要的還是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，那也將意味著學(xué)生是渴望得到知識(shí)、想要知道自己所喜歡的知識(shí)，這種渴望可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績，對(duì)喜歡的知識(shí)掌握得越多，越是有自豪感和自信心，想要有自信心和自豪感就要學(xué)會(huì)別的學(xué)生所不會(huì)的知識(shí)，就要更加努力的學(xué)習(xí)，這樣循環(huán)的、積極向上的學(xué)習(xí)力量可以很好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)也能提高教師的教學(xué)效率，最后也能達(dá)到教育的目的，教育的目的是為國家好社會(huì)培養(yǎng)可用之才，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生保持一顆學(xué)習(xí)的心，什么時(shí)候都會(huì)積極進(jìn)取地去學(xué)習(xí)。

（三） 有利于幫助教師加強(qiáng)管理確立科學(xué)地位

因?yàn)楦咧须A段中信息技術(shù)的考試在高中中的占比較低，使得教師與學(xué)生并不會(huì)高度重視該技術(shù)的教學(xué)。但是，作為信息技術(shù)教師并不可以對(duì)這一問題不管不顧，這是因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、操作能力等具有不容忽視的作用。基于此，高中階段的信息技術(shù)教師應(yīng)該以培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的信息學(xué)習(xí)氛圍，通過為學(xué)生打造合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)來達(dá)到建設(shè)特色信息技術(shù)課程的目的。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該想盡辦法幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)科觀念，重視并努力學(xué)習(xí)好信息技術(shù)課程。為微課由于其本身的特殊性及優(yōu)勢，如果教師可以在課前充分準(zhǔn)備利用微課形式新穎的教學(xué)特點(diǎn)，必將會(huì)將把課本中枯燥的信息技術(shù)知識(shí)以學(xué)生可以接受的方式表達(dá)出來，這樣也可以幫助學(xué)生體驗(yàn)到不同的教學(xué)模式、感受到教師的重視與用心，進(jìn)而通過幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度來達(dá)到加強(qiáng)教師管理的目的。

二、 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一） 微課在解決課程難題與豐富教學(xué)資源中的應(yīng)用

就解決課程難題而言，由于信息技術(shù)操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在該課程教學(xué)中需要學(xué)生進(jìn)場實(shí)際操作的地方較多，再加上學(xué)生對(duì)于該課程理解難度較大的影響因素，使得在實(shí)際教學(xué)中具有較低的針對(duì)性。這必將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)很沒有感染力和吸引力，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率下降。教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，通過微視頻這種形式把要點(diǎn)集中表達(dá)出來，不但使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的了解，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用微課，課堂上學(xué)生有不理解的部分，還可以在課下進(jìn)行反復(fù)地觀看，在不斷探究中掌握操作技能。就豐富教學(xué)資源而言，高中信息技術(shù)課程中，技能型的知識(shí)點(diǎn)比較多，知識(shí)點(diǎn)比較零碎，而且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間沒有必然的聯(lián)系，每一個(gè)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)都是相互獨(dú)立的存在。所以教師必須積極應(yīng)用微課直切主題，將重、難點(diǎn)知識(shí)有效結(jié)合起來，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)χR(shí)一清二楚。比如在學(xué)習(xí)ProntPage編輯時(shí)，其特點(diǎn)是每一種技巧都是獨(dú)立存在，而且沒有關(guān)聯(lián)性。10分鐘的微課能夠解決很多技術(shù)要點(diǎn)問題，而且能夠使學(xué)生在掌握技能的基礎(chǔ)上制作出優(yōu)秀的集成網(wǎng)頁，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不拖泥帶水，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 微課在不同教學(xué)階段中的應(yīng)用

1. 課前預(yù)習(xí)

課堂中老師可以在教學(xué)前，以視頻的方式給學(xué)生發(fā)送一些本節(jié)課中要講的內(nèi)容和主要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以通過視頻的方式在上課前對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解，這樣也減輕了學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的陌生感，通過這種方式可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2. 課堂上自主學(xué)習(xí)

課堂上，老師可以讓學(xué)生通過使用計(jì)算機(jī)，平板電腦等方式，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，老師可以在一旁監(jiān)督或進(jìn)行講解，也可以通過在視頻中設(shè)置習(xí)題，通過觀察學(xué)生們對(duì)習(xí)題的理解程度了解他們對(duì)這節(jié)課所講知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。老師可以針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)把學(xué)生分成不同的小組，讓各組代表提出視頻中的不懂之處。通過這樣的方式老師就可以更為深入地了解同學(xué)們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，可以針對(duì)這些重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)講解，這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也大大提高了教學(xué)效率。

3. 課后復(fù)習(xí)

課后老師可以針對(duì)本節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作視頻來鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。并通過視頻的方式制作相應(yīng)的習(xí)題，以視頻的方式來完成作業(yè)，老師也可以方便地檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況。

（三） 使用不同的教學(xué)形式

微課在不同課程中的使用都具有時(shí)間較短的特點(diǎn)，正是因?yàn)槿绱私處煵鸥討?yīng)該在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)不同的內(nèi)容來設(shè)置不同的教學(xué)形式，微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用更應(yīng)如此。因此，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中使用不同教學(xué)形式應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：其一，對(duì)于理論性較強(qiáng)、操作性較弱的教學(xué)內(nèi)容教師在結(jié)合微課教學(xué)時(shí)可以采用視頻的形式。例如，在講解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用攝影機(jī)對(duì)本校網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行前期拍攝，并在剪輯過后加入相應(yīng)的配音、注解、字幕等，以便于詳細(xì)地為學(xué)生介紹主要內(nèi)容。主要內(nèi)容也應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)硬件等，進(jìn)而達(dá)到將課本知識(shí)直觀化、形象化的教學(xué)目的。其二，對(duì)于理論性較弱、操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容教師可以利用視頻加演示的教學(xué)形式。例如，教師在講解辦公軟件：Word、PPT、Excel等常用功能和操作技巧時(shí)，教師除了通過播放視頻的形式也應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的理解能力、操作能力、接受能力等不同來專門為某一同學(xué)進(jìn)行演示，以便于其他同學(xué)更好地掌握該操作技巧。因此，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合微課采用不同的教學(xué)形式，對(duì)于理論性較強(qiáng)的只需視頻講解即可，但是對(duì)于操作性較強(qiáng)的內(nèi)容處理進(jìn)行視頻講解更重要的是通過親身演示來幫助學(xué)生更好地掌握與應(yīng)用。這種教學(xué)方式不僅可以在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也可以通過反復(fù)地觀看與演練來加深學(xué)生對(duì)于該部分知識(shí)的印象。

三、 結(jié)束語

總而言之，在智能化、信息化、數(shù)字化的新時(shí)代，教學(xué)方式為滿足社會(huì)發(fā)展需求也應(yīng)該不斷地對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，而微課的出現(xiàn)正是應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)方式。在高中信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流將微課在教學(xué)中充分發(fā)揮出來，根據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生本身的差異，通過精心設(shè)計(jì)、制作微課將其應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，進(jìn)而推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

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作者簡介：

楊慧霞，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣文峰中學(xué)。