略談高中生物校本課程資源的開發與研究策略

摘 要：本文主要從建立校本生物標本室，建立校本植物園，利用好網絡資源進一步加強校本課程資源的開發，要求學生在平常的生活中積極參與生物校本課程資源的開發等四個方面闡述了高中生物校本課程資源的開發與研究策略，旨在與同行之間相互學習、相互借鑒、共享研究成果，提高高中生物校本課程資源的開發與研究的效率。

關鍵詞：高中生物;校本課程資源;開發與研究;策略

近年來，高中校本課程的開發與研究顯得越來越重要，大多數高中都把校本課程資源的開發與研究工作納入了學校工作的重中之重，高中生物作為理科綜合中重要的一科，其校本課程資源的開發與研究也勢在必行，可以說很多高中在生物校本課程資源的開發與研究方面都有自己的策略，本人根據本校的實際情況，在高中生物校本課程資源的開發與研究方面主要有以下幾個策略。

一、 建立自己的校本生物標本室

我們隴西縣文峰中學2009年和蘭州鐵路局下屬的隴西縣鐵路中學合并。在當時兩所學校合并的時候，隴西縣鐵路中學已經有一個小小的生物標本室。為了加強校本課程的開發和深入研究，為了提高中學生的學習興趣和水平，學校可以將生物標本室進一步擴大規模，建成一個規范的標準的生物標本室。要建成一個規范的，比較大的生物標本室，當然也有很多很多的困難。比如資金問題、方法和策略問題、由誰來承擔這個項目，這就需要制定一個具體可行的方案。這個具體可行的實施方案可以這樣做，首先由學校來解決資金問題。其次，由生物教研室負全部責任，并制定詳細可行的具體方案。再次在生物教研室制定的詳細的方案的基礎上進行了實施方案。經過生物教研室所有老師的意見和建議，最終可以達成以下全體成員的分工實施，第一組由本科學歷的教師組成，這些老師專門去大城市先進的學校里面學習參觀生物標本室，取真經，回來后將自己的所見所聞所學運用到生物標本室的擴建上。第二組由研究生學歷的教師組成，這些研究生學歷的教師師可以根據學校的實際情況和當地的實際情況學習制作生物實驗標本。第三組教師總攬全局，他們可以根據高中生物教學的實際需要和高考的實際需要總結出這個生物標本室需要制作多少個生物標本，需要制作哪些生物標本。除了自己能夠制作的一些生物標本之外，我們還可以去購買哪些生物標本，并且進一步了解哪里的生物標本質量好，價格合理。這樣經過全體生物教研室教師的通力合作，我們就可以盡快地在學校建立一個符合高考，符合教師教學實際，符合學生需要，符合學校實際情況的一個標準化的生物標本室。

二、 建立一個校本植物園

校本植物園可以供學生在學習生物時參觀學習，進一步提高學生的學習水平，拓寬學生的生物學視野，豐富普通高中的生物課程資源。曾經在西北師范大學上大學時，西北師范大學在校園里專門開辟了一塊空地，建立了一個品種繁多非常漂亮的植物園。這個植物園據說主要是為了教授們的研究和同學們的參觀和學習。剛上大一時，有一次正好植物園的門開著，我趁機來看了下情況，問了一下植物園的老師，他說這個植物園里面種著各種各樣的花草樹木，每當生物系的學生學習到有關植物方面的內容時，老師經常帶著這些學生來參觀這個植物園，讓他們把學過的知識進一步掌握。后來我們的生物老師真的帶領我們參觀了這個植物園，在這個植物園里我們看到了我們在課本上學過的各種各樣的植物，見到了這些真實的植物，引起了我們學習的興趣，回去以后我越來越愛學習生物這門課程，以至在每一次的生物考試中，我的成績考得非常優秀，我感到非常的高興，真是這個植物園幫我提高了學習生物學的興趣。這是大學里面建立植物園幫助學生學習生物學的一個非常典型而成功的例子，其實在普通中學里面，在校本課程的研究和開發上，我們完全可以向西北師范大學學習建立自己的植物園。那么如何建立自己的植物園呢，這個事情說起來簡單，做起來非常的難，但是我們可以通過學習，制定這樣一個建立植物園的方案。首先，在校園里開辟出一塊面積比較大的空地作為植物園的建社基地。其次，仿照西北師范大學的植物園來建造。再次種上各種各樣的樹木花草，種植的各種各樣的花草樹木不要亂種在一塊兒，而是分開來種，一小塊是牡丹花，一小塊是芍藥花，一小塊是銀杏，等等。這樣分成一塊一塊的種上這些花草樹木不僅看起來非常整齊，好看美觀大方。而且學生們參觀的時候也比較方便直接。最后要注意的是要建立這樣一個植物園，就看你所在的學校是在北方還是在南方，如果在南方的話，就不需要塑料大棚。如果在北方的話，就要建成塑料大棚式的植物園，當冬天來臨的時候，一定要弄好塑料大棚，以免天氣寒冷的時候，把花草樹木凍死。

三、 利用好網絡資源進一步加強校本課程資源的研究和開發

在一般的普通高中畢竟學校的生物校本課程資源還是非常有限的。科學技術發展到了今天，網絡資源越來越豐富，當然有關生物學方面的資源也是比較豐富的，為了進一步加強高中生物校本課程的資源開發與研究，生物教師和學生都可以通過網絡資源積極地去參與學習學校里和生物課本上沒有的生物資源。生物教師在網絡上獲得的教學資源可以根據教學實際情況來定，細心的生物老師可以把這些生物資源進行分類收藏，并且加入學校校本課程的資源庫里供大家學習和研究。學生上網學習的時間非常有限，因此，學生不可能大量的在網上瀏覽生物學方面的課程資源，學生可以根據自己在課本上所學的生物學知識去尋找對自己所學生物學知識有幫助的課程資源，然后可以把這些生物學資源補充到自己的課本上，或者記到自己的生物筆記本上。教師可以根據學生的實際情況檢查學生的課程資源開發的情況，如果有些學生的課程資源開發的比較好，就可以作為一個典型或者可以作為一個案例永久性地收藏到學校課程資源開發庫里，供全校生物老師和全校學生共享學習和研究。這樣的課程資源開發和研究，不僅提高了教師的教學研究水平和教學能力，同時也提高了學生的學習和研究能力，最主要的是通過全校生物老師和同學們的共同努力，學校的生物課程資源開發庫越來越豐富，越來越有價值和意義。

四、 要求學生在平常的生活中積極參與生物校本課程資源的開發

生物校本課程資源的開發不僅僅是生物老師的事情，更多的還需要學生積極地去參與，那么怎么做才能讓廣大學生積極地去參與生物校本課程資源的開發和開發呢？這就需要生物教師動腦筋想辦法，鼓勵學生積極參與到學校生物校本課程資源的研究中來。

1. 鼓勵學生積極地去觀察生活中的生物現象，把典型的生物現象記在筆記本上，交到老師跟前和老師一塊探討研究和學習。例如在生活中，我們常常會遇到頭發全是白色的小孩子，那么這樣一個小孩子，她的頭發為什么全是白色呢，這應該是一種病，這時候學生就會立刻想到在生物課本中學習的相關知識。關于這方面的知識老師可以向學生布置一個任務，就是讓學生在平常的生活中去尋找那些頭發全是白色的小孩子，學生找到以后要仔細觀察這些小孩子的特征，并把他們的特征記錄下來，把這些記錄拿到老師跟前和老師來一塊兒學習探討，并且把學習和探討的過程詳細地記錄下來，收藏到學校生物校本課程研究的資源庫里，供廣大生物老師和學生學習和研究。

2. 老師可以教會學生制作一些簡單的生物標本。例如，蛇在我們的生活中是常見的一種生物，那么如何制作蛇的生物標本呢，其實有一個最簡單的辦法：我們可以提前找一個大一點的玻璃瓶子，當你在田野上遇見蛇的時候，你可以將瓶子放在蛇的跟前，然后再找一個比較長的木根，可以用棍子輕輕地撥動蛇的頭，同時可以擇機將玻璃瓶的瓶口撥向蛇頭，盡量給蛇創造能鉆進瓶口的機會，這樣用木棍撥過來撥過去，慢慢地時間長了，蛇就會鉆到玻璃瓶里面去，等蛇完全鉆到玻璃瓶里面以后，你可以戴上一個非常結實的皮手套，或者在工地上常用的那種非常結實耐磨的手套，抓緊時間拿起瓶蓋趕快將玻璃瓶蓋蓋上。完了之后呢，你可以把這個玻璃瓶帶到學校的標本室，等到過了一兩天之后，蛇因為缺氧就會死去，等到蛇完全死去后，你可以找點質量好的白酒，倒在這個裝有蛇的玻璃瓶里面，而且要把白酒倒得滿滿的再蓋上蓋子，這樣的話就可以防止氧氣進入，保證這個蛇的標本會長久地保存好。當然，制作這個蛇的標本，因為在一般情況下，蛇都會有毒，所以在抓蛇的時候還有一定的危險性，老師一定要告訴學生在抓蛇的時候注意安全，防止發生意外。

3. 老師可以讓學生們種植花草來進一步擴大生物校本課程資源的開發和研究。學生可以找一個大一點的框子，然后在筐子里面裝上比較肥沃的土壤。肥沃的土壤，學生可以在田野里面去找，也可以在網上購買，準備好土壤以后，學生可以找一些常見的生物種子種在里面。等到種子發芽生根以至長大，學生可以將整個過程記錄下來，而且還可以拍下照片，或者錄下視頻。然后老師把這些記錄、照片和視頻可以傳送到學校的生物校本課程資源庫里，供廣大老師和學生學習和研究。

五、 實地參觀、考察、學習、記錄、學習、研究

老師帶領學生到與生物有關的地方去實地參觀、考察、學習，并將考察學習的內容作為高中生物校本課程資源開發與研究的重要內容記錄下來，增加到學校生物校本課程資源庫里，供師生學習和研究。帶領學生參觀的地方，每個學校的生物老師可以根據自己的實際情況來定，有的學校可能周圍有很多的湖泊和河流，湖泊和河流里面有很多的水生植物和動物，這些植物和動物都是老師和學生考察，學習和研究的對象。有的學校可能周圍有森林、植物園等等，特別在南方，云南、海南這些地方有熱帶植物園、花卉園等，這些資源也是生物校本課程資源開發與研究的對象。所以只要老師和學生有心去做好高中生物校本課程資源的開發與研究，實地參觀、考察和學習也是一個很好的策略。

總之，高中的生物校本課程資源的開發和研究需要老師和學生們共同努力，需要老師和學生們共同思考，想辦法，動腦筋，能自己動手做到的盡量自己動手做到，不要照搬照抄，并且要研究學校的實際情況和學生的實際情況，才能開發和研究出真實有用的生物校本課程資源。才能達到與同行之間相互學習、相互借鑒、共享研究成果，提高高中生物校本課程資源的開發與研究效率這一目的。

參考文獻：

[1]普通高中生物課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡介：

李立環，甘肅省定西市，隴西縣文峰中學。