信息技術與小學數學教學的整合

楊忠秀

【摘 要】 在小學數學教學階段，教師有效利用信息技術可以指導小學的學生積極參與數學學習，提高學生對數學學習的積極性，并提高小學生的數學應用技能。在小學數學教育中應用信息技術，會受教育條件和教師教學方式的影響。本文以小學數學教育中存在的問題為切入點，探討信息技術與小學數學教學的整合。

【關鍵詞】 信息技術；小學數學；整合

數學是生活中的重要學科，從思維上講是合乎邏輯和抽象的，特別是在小學教育階段，學生處于思考發展的早期階段，思考能力并不強，缺乏一定程度的邏輯思維，因而可能對數學學習的興趣并不太高。使用信息技術手段，如視頻、圖片、文本等，不僅激活了教室內的教學環境，而且還提供了更生動的數學知識，使學習變得容易記憶和理解，提高了學生學習的興趣和積極性，為此將信息技術納入小學的數學教育至關重要。

一、找準數學知識切入點，轉變教學思想

將信息技術與小學數學教育進行整合，首先要找準一個合適的切入點。在小學數學方面需要掌握的知識水平要求較高，教師需要合理地選擇數學知識點，以確定最適合運用信息技術的切入點。當前教育部日益注重信息技術，并強調了教育和信息技術活動的一體化，這是對當代教育工作者提出的一項新要求。教師必須使用密切相關的數學知識，結合信息技術手段。教師是小學數學教育活動的主要組織者，教學也是小學生數學學習道路上的一個重要因素。只有認識到信息技術在初級教育中的重要作用，才能將信息技術真正納入小學數學教學活動。為了改變傳統的教學理念，教師不能完全向學生灌輸，要引導學生從不同的角度分析數學知識，并使用不同的方法來探索數學技能。此外，學校必須提高當代小學教師的信息技術水平，要采用一體化的培訓方法，使小學教師掌握計算機的運用方法，并掌握各種教學設備和辦公室軟件的應用方法。只有教師的興趣程度有所提高，小學數學教育才能與信息技術很好地結合。

在傳統的小學數學教育中，教師沒有創新教學方法，學生就會感到枯燥無聊，無興趣學習，從而導致教育質量低下，學生的學習成績不理想。信息技術的使用有效地激發了學生的視聽思維和對數學知識的有效關注，提高了學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與數學學習，并提高了學生的積極性。例如，在分數教學課堂中，教師可以適當使用多媒體技術，制作PPT內容，使學生能夠更好地了解分數的含義和重要性，促進了學生的學習興趣，并使學生能夠在廣泛的實踐活動中掌握所學知識。

二、利用信息技術手段優化教學設計

充分利用信息技術手段，能有效優化教學設計。數學來自現實生活，并回歸生活，其本身就擁有現實意義。新課改要求學生應學會利用獲得的知識和方法解決簡單的實際問題，所以在小學數學教學中，教師使用信息技術有效地幫助學生營造了一定的情境，并將數學技能轉化到現實生活中，有效地提高了學生發現、思考問題、處理問題和實現真正學習的能力，也提高了教師教學的效率。許多教育工作者都認為，興趣是促進人探求知識和真相的精神力量，興趣對于學生而言更是最好的老師。在課堂教育方面，學生可以積極參加各種活動，以激發學生學習、擺脫厭學心理，激活和加快學生認知活動的興趣。例如，在圓一課的教學中，使用信息技術手段向學生展現圓形的圖像，改變傳統教學中新內容的導入風格，極大地提高了學生的熱情，有效鼓勵學生進行學習。在這樣的學習環境下，學生渴望學習，開拓了學生的視野。

運用信息技術手段，可以制定現實的方案，使學生能夠學習實際生活中的學習經驗，并能迅速和有效地獲得相關的知識經驗，從而使參與者能夠學習和進行探索，將體驗學習等自主學習方法引入課堂，導入學生學習的世界。例如，在解決上課之前的問題時，將播放動畫片段，其中有三角形、橢圓形和長方形的物體，學生可以具體說明這些物體的形狀。這樣就可以創造一種積極的氣氛，減少學生的學習壓力，幫助解決問題。關于圓的相關知識，半徑、直徑是重點，學生可以通過親身實踐來得出最后的結論，教師通過多媒體動畫等方式不斷呈現相關的數學知識點，促進學生邏輯思考能力的發展，從而提高學生對重點知識的了解，并加深對知識的掌握程度。

三、重視教學體驗，關注學生反饋信息

教師必須最大限度地利用信息反饋在教學中的優勢，鼓勵學生不僅在教學活動發揮積極作用，而且還應通過活動促進自己創造力、創新精神的發掘。作為鞏固教學內容的一部分，這一練習的設計應考慮到小學生的心理特點，從實際角度出發進行科學安排，例如各種教學游戲的設計，學生在參與之后有更多的學習動力，這不僅使學生能夠及時了解學習結果，而且還能激勵他們嚴謹認真的學習態度。在這種氣氛中，學生才能快樂學習、輕松學習，從而使他們的生活愉快，并取得良好的學習成績。

及時提供反饋，以改善學生和教師在教學內容方面的信息交流，其特點是教師在小學數學教育中充分利用信息技術手段，及時了解學生學習的現狀，并提高學生的實際水平，從而進行針對性的教學，同時，學生與學生之間的溝通得到加強，使學生能夠有效地與教師溝通，改善學生與教師之間的關系，并促進教師和學生之間的共同進步。

小學階段學生的思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的階段，小學教師必須彌合數學知識與學生的思維方式之間的缺口，而信息技術正是這樣一座橋梁。作為小學數學教師，要在教學中運用信息技術，將枯燥無味的課堂變得有趣生動，引導學生更好地尋求知識。

【參考文獻】

[1]王進.淺談小學數學課堂教學與信息技術的整合[J].新一代，2017（15）：86.

[2]楊鴻.淺談信息技術與小學數學教學整合的幾點思考[J].數碼設計（下），2018（1）：142.