初三數學有效復習激活課堂教學的策略

董如鵬

【摘 要】 初三階段的數學已經進入總復習階段，學生面臨中考，壓力也越來越大，傳統的題海戰術教學不僅消磨了學生的學習興趣，且教學效率不高，已經不適應學生學習的需求。在實際教學中，教師基于學生既有認知能力，結合教學實際，利用教學方式的轉變減輕學生壓力，對激活數學課堂，提高初三學生的學習效率，促進學生數學思維深化有重要作用。

【關鍵詞】 初三數學；有效復習；教學策略

作為一門重要的基礎學科，數學是初中階段教學的重要組成部分，數學知識覆蓋面廣、涵蓋內容復雜，邏輯與抽象性較強。初三數學的復習效果直接影響學生的升學結果，對學生掌握數學知識技能和發展數學思想及思維有關鍵推促意義。在實際教學中，如何有效激活數學課堂，幫助初三學生提升數學復習效率，在最后的沖刺階段查漏補缺，取長補短，將學生所學基礎知識系統化、結構化連接成一個有機整體，是一線數學教師普遍追求的教學目標。

一、緊貼考試大綱，精心準備備課資源

中考題目一般都是以《考試大綱》及《考試說明》為基礎命制的，數學考試大綱是教師開展有效復習的重要載體，在初三數學的復習過程中，教師要能夠基于教材和中考大綱精心準備備課資源，以促進數學課堂的有序展開。這就需要教師在備課時充分研讀大綱中所列出的重要考點，并結合教材做好相應的標記。其次，根據學生對這些知識的掌握情況設計復習方法，針對疑難的重要知識點做進一步的深化講解。

比如，在復習“一元二次方程和二次函數”的相關知識時，由于學生已經對這部分的知識有了較為清晰的掌握，針對這部分知識進行復習時，教師可以在課堂上適當地以基礎知識概念相關題目引入，然后重點針對一元二次方程的實根討論設計例題進行深入講解，因為這部分知識既是考試的重點，也是學生學習的難點所在。教師在備課時可以通過網絡資源搜集最優化的復習內容，在課堂上以多媒體的形式展示，通過問題的形式引導學生對這部分內容進行深入的探究分析，在激活數學課堂的同時實現教學的有效性。

二、合作學習探究，促進學生整體進步

學有所得是每位教師在教學中追求的重要目標。在初三復習過程中，全體學生的進步發展顯得尤為重要。新課程改革強調教師要重視學生的主體地位，尊重每位學生的個性發展，因材施教。而合作探究學習策略則能夠充分體現學生的自主性，教師在教學中將班級學生分為不同的學習小組，將課堂時間交給他們，引導他們在合作交流中正確認知自己的學習能力，在互幫互助中提升全體學生的進步發展。

比如，針對貫穿整個初中階段的函數知識，教師可以將班級學生分為不同的小組，讓學生對一次函數、二次函數、銳角三角函數等多方面的知識做系統的梳理和掌握。在這個復習過程中，教師可以讓學生回歸課本，針對教材中的知識進行螺旋式的討論，以實現學生的思維能力提升。在學生合作探究知識的過程中鞏固和內化相關知識，對整個知識體系有清晰的定位及理解。這時候，教師可以出示相關的典型習題輔助學生進行深入探討，根據班級學生的能力不同，教師可以設計梯度化的數學知識，讓優秀的學生帶領基礎較弱的學生共同解題探究，從而幫助學生建立自信心，鼓勵全體學生實現進步。

三、思維導圖復習，幫助學生梳理知識

傳統教學方法約束了學生的自主發展，嚴重制約了課堂教學效率的提升。教師在初三復習過程中引入思維導圖，利用思維導圖色彩鮮明、邏輯分明和系統呈現零散知識點的特點，將數學知識系統串聯在一起，搭建清晰的知識脈絡，增強知識的聯系度，能有效促進學生靈活記憶和思維發散，也在無形當中縮減了復習時間，提高了復習效率與質量。

教師可以讓學生針對某一專題的知識自主設計思維導圖，比如針對《圓》的知識，教師可以讓學生在課下整理歸納，選擇其中思維導圖繪制最好的學生展示作品，其中有位學生的導圖是這樣設計的：將圓分為圓的認識、圓的位置、與圓相關的計算和與圓相關的定理幾部分知識。在“圓的認識”板塊又從定義、性質、幾何表示及三角形的外接圓和內切圓等方面展開……這樣，在直觀清晰的思維導圖展示中，讓學生清晰了解關于知識點的相關內容，在整個整理歸納知識和繪制思維導圖的過程中，學生可以回顧自己掌握了哪些知識，還有哪些方面存在不足，并將存在疑惑的地方標注出來重點關注，在下次復習時就有了側重點，以此提升學生的復習效率。

四、變式專題練習，提升學生解題能力

變式教學來源于教材又高于教材，傳統的解題練習中，教師往往采用題海戰術，枯燥乏味的同題型練習無形中加重了學生的負擔，無意義的練習容易讓學生產生厭煩心理。教師在初三復習過程中通過采用變式教學進行專題練習，能幫助學生鞏固數學知識，提高解題能力。教師在各個知識的專題教學中掌握數學理論知識不變的本質，通過各種類型的習題演變，引導學生探究數學變化規律，對學生知識應用能力及創新能力的提升有重要作用。

教師可以將數學知識中的專題梳理出來，比如數與代數、圖形與空間、概率與統計等，然后針對每一個專題知識的重點內容設計基礎題及各類變式題，比如，針對多邊形（三角形、平行四邊形、梯形）的點的存在性問題，教師可以用多媒體展示各類題目，引導學生基于數學思想，立足數學知識進行分析和解決問題的訓練，在分析探究中鞏固所學知識。這樣，通過有效的變式教學，讓學生掌握各個知識點之間的內涵，在綜合應用問題、解決問題的過程中提升學生舉一反三的能力，有效拓展學生的數學思維，以幫助學生在中考中輕松應對各類題目。

綜上所述，復習作為初三教學活動的主旋律，不僅能幫助學生加深既有知識認知，還能提高學生的知識應用遷移和解題能力。在實際教學中，數學教師要想幫助學生提高復習效率，可以緊貼考試大綱，精心準備備課資源；合作學習探究，促進學生整體進步；思維導圖復習，幫助學生梳理知識；變式專題練習，提升學生解題能力。這樣，在綜合提高課堂教學效率的前提下實現學生對知識技能的有效掌握，促進學生數學思維能力的提升，從而推促學生從容應對考場上的各種數學知識考查。

【參考文獻】

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